一、应学透教材中的课文
　　一是从文章的主题入手。每篇课文都有主题。文章的所有材料都是为主题服务的。因此，我们在备课时，就应考虑到一篇课文中的每一句话、每一段内容对表现主题能起什么作用，课文是采用什么形式来反映主题的，其语言又有什么特点。如《春》这篇课文，主题就是描绘春景美好，催人奋发。根据这一个主题的内容，教学活动过程可以这样安排：要学生细读课文时考虑：春景的美好表现在何处？找出描写春天的主要景物：春草、春花、春风、春雨。再思考，除了这些春景描写的段落之外，开头和结尾的几段在结构上有何用处？通过讨论，明确开头是总写春光，结尾引出对人的描写，并直接赞美春天，启发人们深思。然后具体分析文章各有什么特征？指导学生抓住具体的字、词、句进行分析，领会春的含义。
　　二是从教材的特点入手。（1）不同体裁的文章，教法应不同。在教一般的记人叙事的文章时，教师要让学生了解文章写的是什么事，表现什么人物，所写的这些材料是怎样组织安排的，找出其中的规律。在教说明文时，教师要让学生抓住文章的说明对象，说明重点（性质、用途或者事物的原理），了解说明的条理性，了解说明方法的运用。在教议论文时，可以先了解中心论点是什么？是怎样出现的？论据有哪些，论证的方法怎么样？中心论点提出之后，要懂得中心论点和论据的关系，各个论据应回答是什么，或为什么、怎么样的问题。而论证的各个层次之间的关系是并列式，或递进式，还是总分式。（2）文章的写作特点不同，教法应该不同。我们在备课时，应先了解文章的写作特点，然后根据写作特点选用适当的教学方法。如《故乡》一文以“我”的见闻感受为线索安排情节，以对比反映人物的思想变化，以肖像描写揭示人物的思想状况。因此，在教学时，我是这样处理课文的。第一步，要求学生根据第一个特点，以“我”的活动为线索，将课文分为三个部分，并写出大意：我回故乡的所见所闻是什么？有何感受？我在故乡的所见所闻是什么（写出层次大意）？我离开故乡时的感受是什么？第二步，提示学生，肖像描写的对比是重点，仔细了解少年闰土和中年闰土的肖像各有什么不同特点？抓住这两段肖像描写的内容反复朗读，体会闰土前后不同肖像的变化。再从文中找出少年闰土和中年闰土的不同语言、神态、动作来领会变化的根源。
　　三是由题目入手。许多文章的题目都点出了文章的主要内容，写作方法。题目就像是文眼，因此，有些文章可以由分析题意入手来设计问题。
　　四是通过找文章的主线来处理课文。任何文章都应有连贯全文的线索，一切的材料都应由主线串联起来，才能使文章有条理、有主次。这些线索，或是叙事线索，或是抒情线索，贯穿于文章的始终，有的显而易见，有的须仔细领会。所以，我们如能抓住线索，就能有条理地分析课文。
　　五是根据文章的组材顺序来处理课文。一篇文章中材料组织安排总是有一定顺序的，或以时间为序，或以空间为序，或按总分顺序，或以逻辑为序等等安排，才能分出结构。如《从百草园到三味书屋》一文的记叙顺序是按地点来定的。那么，我们可让学生根据不同的地点给课文分为两大部分，在理解写百草园时，着重写了什么？写三味书屋时，有哪些内容？两个地方的生活有何不同？
　　六是从朗读入手进入课文的教学。朗读很重要，许多文章的感情，是通过朗读来体会的。在朗读时要根据文章的感情，制造气氛，使人听来有身临其境之感。
　　二、以新课改为标准，更新教学方法
　　1.兴趣是最好的老师
　　激发学生学习语文的浓厚兴趣，是语文学法指导的关键。兴趣是学好功课的动力。首先教师要对学生的学习兴趣进行激发和培养，可以渗透自学成长的个人事例进行兴趣激励，也可以激发学生从兴趣入手，多带学生到“野外”进行“素描”、捕捉生活中的闪光点，使学生有所感，动其情，自然就激发了他们学习语文的兴趣。
　　2.以“读”为本，教给学生读的方法
　　阅读教学是语文学习的重头戏，教师应引导学生主动阅读课文。通过阅读、感悟、联想、认知，吸取文章的精华。
　　3.教会学生系统整理知识的方法
　　在理解文章过程中，要用作者思路来把握课文内容，结合文章中心来理解每个问题，不能孤立进行字、词、句、段条块分割式阅读。
　　4.学会质疑
　　“学贵有疑”，小疑则小进，大疑则大进。阅读时要独立思考，在阅读中发现问题，用自己的方式去领悟问题，展示讨论成果，从而发现文章所蕴含的“真金”，进而运用到其他课文中去，把握学习重点。
　　5.掌握对文章的赏析方法
　　赏析文章时要注意联系时代背景，从作者正确的人生观、价值观去参考，多读多悟，闭目想象，然后把自己心中的再造像用语言文字表达出来，形成 “读、悟、品”的学习方法。
　　总之，教无定法。只要不断地摸索、实践，熟练地掌握教学方法，必能启发学生的智慧，培养学生的学习能力，提高教学质量。◆（作者单位：江西省会昌县站塘初级中学）
　　□责任编辑：刘伟林