论文部分内容阅读
摘 要： 中职教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。英语作为中职公共基础课程，其重要性随着国际间交流的日益频繁而日渐凸显。然而中职英语教学现状不容乐观，教师教得辛苦，学生学得乏味，严重影响中等职业学校人才的培养输出。本文对中职的英语教学进行了反思并提出了改进措施。
关键词： 中职 英语教学 教学反思
一、中职院校开设英语课的必要性
1.随着我国市场经济体制的逐步完善，国际间的交流日益频繁，英语的重要性日渐凸显，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位都将英语水平作为选用人才的必备条件。然而，目前中职学校数量及规模不断扩大，英语教学质量逐渐无法得到保障，有呈不断降低的趋势。因此，加强中职学校英语教学，对提高中职学生的综合素质和专业能力及未来发展有很大的作用，是中职学校面临的重要任务之一。
2.市场经济的快速发展，对学生的英语能力建构提出更高的要求，要求中等职业学校的英语培养目标重新定位、教学内容重新安排。
3.科技的进步不但带来知识的更新，而且引起职业结构的变化，职业变换越来越频繁，职业流动成为当代社会的一大特点。因此，中职英语教学工作要让学生学会学习，并尽可能地为学生学习新知识、接受再教育打好基础。
4.经济发展的全球化，对交流活动中应该遵守的国际惯例等提出新的要求。因此，在中职英语教学工作中，不仅在教学内容的选择与安排上要将这些要求体现出来，而且要注重培养学生这方面的能力。
二、中职英语教学现状
1.中职学生英语水平参差不齐。学生英语成绩差在中等职业学校是一个普遍的现象。近年来，我国中等职业教育持续、快速发展，学校数量和招生人数有了显著增加。随着招生人数的增加，中职学校的学生素质普遍下滑，大部分学生是无法升入高中而选择进入中职学校学习的。学生的文化知识基础相对较差，特别是英语学科，英语水平远远低于社会对职业人才的要求。部分学生中学时英语基础就薄弱，甚至出现大面积空白，以致听不懂英语，在课堂上做与学习无关的事，如睡觉、开小差、看小说等，久而久之，对英语产生厌学、反感的情绪。
2.学生对英语学习的重要性缺乏认识。受传统教育观念的影响，学生普遍重视专业课，轻视文化课。中职院校的学生，大多数都是来自农村，他们对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足，也没有养成良好的学习习惯，同时学生之间的英语水平差异较大。大多数学生选择就读中等职业学校的主要原因是文化成绩差，升学无望；或者孩子厌学，家长又无暇管教孩子，就将学生交给职业学校，这些都直接导致学生学习动机和兴趣的缺乏。职校学生认为到职业学校就是为了学一门“手艺”，以便于将来就业，文化课特别是英语课学不学无所谓，学一点英语知识更好，不学也没有多大关系，由此形成学生不肯学、教师不愿教的局面。
3.教师教学观念落后，知识陈旧。多年来，中职英语教学一直采用传统的教学模式，即灌输式，教师在上面滔滔不绝地讲，学生在下面昏昏沉沉地听。教学时以阅读教学为主，在阅读教学中又“重精读，轻泛读”，轻视听力教学、口语教学和写作教学。在这种传统的教学模式下，课堂气氛沉闷，学生处于被动的学习状态，对英语学习缺乏兴趣，甚至产生厌学心理，不能积极地参与教学活动。尤其是中职学生的英语基础较差，他们更不喜欢这种灌输式的教学方式，最终结果是教师一个人在讲台上唱独角戏，教师的教和学生的学相互脱离，当然更谈不上“教学相长”。
4.学校对英语教学的不重视。在普通中学，人们心目中的主课首选的就是语文、数学和英语，中职学校却恰好相反：语文、数学和英语都是副科，与专业课没有多少联系，学校重视的是各项专业技能大赛的过程和成绩。在中职学校里，经常可以看到热火朝天准备技能大赛的师生的身影，很少看到为英语教学准备的场景，更不用说其他形式的英语教学活动。
三、改进中职英语教学的措施
中等职业学校英语教学大纲明确规定：“英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。”中职院校的英语教师应该确立新的教学理念，改革课堂教学模式，着眼于培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，培养学生的文化意识，提升学生的文化素养，为学生的职业发展和终身学习奠定基础。
传统英语课堂教学以教师为中心，教师是知识的化身，强调对语言规则的解释、理解和强化，忽视让学生在实践中接触、运用和归纳语言规则。为此在教学改革过程中，英语教师在备课时应该选择集知识性、趣味性和适用性于一体的教学材料，结合教材编排体系，以及具体的语言内容和目标，将对话或课文设计成任务环，给学生提出明确的学习任务，以任务为中心，组织学生主动参与各种形式的交流活动，并在必要时给予适当的引导和帮助。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功。同时让学生在完成学习任务的过程中通过个人、小组等活动形式，体验与人合作的学习过程，增强自信，发展能力。
为了营造学生自主参与、互动交流的氛围，我们应该努力做到把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把幽默带进课堂，选用多样化的课堂教学形式，适当鼓励，适时引导，将学生的思维方式及运用学习引向正确的轨道。因此，增强学生学习英语的主动性和创造性，激发学习英语的兴趣，提高自信心和主体意识，使学生真正成为学习的主人。
中职学校和普通中学相比，有更灵活的办学形式、教学形式及教学内容，中职院校培养的学生是技术人才，因此学校的培养目标是和社会的需要紧密联系的，社会的需求在变，学校的教学内容要随之发生相应的变化。当前企业为了发展，与他国的合作越来越频繁，因此对员工在英语方面有新的要求。中职院校在英语课程教学应该积极开发校本课程，根据本校所设专业，选用或者编制与之相适应的教材，在让学生掌握基本的英语知识的同时，将英语教学的内容与学生未来从事的工作结合起来，增强中职院校英语教学的实效性。
四、结语
中职院校的英语教学要充分体现“实用为主、够用为度”的教学原则，更好地为中职教学改革服务，应对当前英语教学中出现的挑战。英语教师要以学生的发展为中心，以课堂教学为基础平台，充分发挥自己的教育智慧，引导学生学习英语知识，从而提高英语教学质量，促进学生稳步发展。
关键词： 中职 英语教学 教学反思
一、中职院校开设英语课的必要性
1.随着我国市场经济体制的逐步完善，国际间的交流日益频繁，英语的重要性日渐凸显，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位都将英语水平作为选用人才的必备条件。然而，目前中职学校数量及规模不断扩大，英语教学质量逐渐无法得到保障，有呈不断降低的趋势。因此，加强中职学校英语教学，对提高中职学生的综合素质和专业能力及未来发展有很大的作用，是中职学校面临的重要任务之一。
2.市场经济的快速发展，对学生的英语能力建构提出更高的要求，要求中等职业学校的英语培养目标重新定位、教学内容重新安排。
3.科技的进步不但带来知识的更新，而且引起职业结构的变化，职业变换越来越频繁，职业流动成为当代社会的一大特点。因此，中职英语教学工作要让学生学会学习，并尽可能地为学生学习新知识、接受再教育打好基础。
4.经济发展的全球化，对交流活动中应该遵守的国际惯例等提出新的要求。因此，在中职英语教学工作中，不仅在教学内容的选择与安排上要将这些要求体现出来，而且要注重培养学生这方面的能力。
二、中职英语教学现状
1.中职学生英语水平参差不齐。学生英语成绩差在中等职业学校是一个普遍的现象。近年来，我国中等职业教育持续、快速发展，学校数量和招生人数有了显著增加。随着招生人数的增加，中职学校的学生素质普遍下滑，大部分学生是无法升入高中而选择进入中职学校学习的。学生的文化知识基础相对较差，特别是英语学科，英语水平远远低于社会对职业人才的要求。部分学生中学时英语基础就薄弱，甚至出现大面积空白，以致听不懂英语，在课堂上做与学习无关的事，如睡觉、开小差、看小说等，久而久之，对英语产生厌学、反感的情绪。
2.学生对英语学习的重要性缺乏认识。受传统教育观念的影响，学生普遍重视专业课，轻视文化课。中职院校的学生，大多数都是来自农村，他们对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足，也没有养成良好的学习习惯，同时学生之间的英语水平差异较大。大多数学生选择就读中等职业学校的主要原因是文化成绩差，升学无望；或者孩子厌学，家长又无暇管教孩子，就将学生交给职业学校，这些都直接导致学生学习动机和兴趣的缺乏。职校学生认为到职业学校就是为了学一门“手艺”，以便于将来就业，文化课特别是英语课学不学无所谓，学一点英语知识更好，不学也没有多大关系，由此形成学生不肯学、教师不愿教的局面。
3.教师教学观念落后，知识陈旧。多年来，中职英语教学一直采用传统的教学模式，即灌输式，教师在上面滔滔不绝地讲，学生在下面昏昏沉沉地听。教学时以阅读教学为主，在阅读教学中又“重精读，轻泛读”，轻视听力教学、口语教学和写作教学。在这种传统的教学模式下，课堂气氛沉闷，学生处于被动的学习状态，对英语学习缺乏兴趣，甚至产生厌学心理，不能积极地参与教学活动。尤其是中职学生的英语基础较差，他们更不喜欢这种灌输式的教学方式，最终结果是教师一个人在讲台上唱独角戏，教师的教和学生的学相互脱离，当然更谈不上“教学相长”。
4.学校对英语教学的不重视。在普通中学，人们心目中的主课首选的就是语文、数学和英语，中职学校却恰好相反：语文、数学和英语都是副科，与专业课没有多少联系，学校重视的是各项专业技能大赛的过程和成绩。在中职学校里，经常可以看到热火朝天准备技能大赛的师生的身影，很少看到为英语教学准备的场景，更不用说其他形式的英语教学活动。
三、改进中职英语教学的措施
中等职业学校英语教学大纲明确规定：“英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。”中职院校的英语教师应该确立新的教学理念，改革课堂教学模式，着眼于培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，培养学生的文化意识，提升学生的文化素养，为学生的职业发展和终身学习奠定基础。
传统英语课堂教学以教师为中心，教师是知识的化身，强调对语言规则的解释、理解和强化，忽视让学生在实践中接触、运用和归纳语言规则。为此在教学改革过程中，英语教师在备课时应该选择集知识性、趣味性和适用性于一体的教学材料，结合教材编排体系，以及具体的语言内容和目标，将对话或课文设计成任务环，给学生提出明确的学习任务，以任务为中心，组织学生主动参与各种形式的交流活动，并在必要时给予适当的引导和帮助。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功。同时让学生在完成学习任务的过程中通过个人、小组等活动形式，体验与人合作的学习过程，增强自信，发展能力。
为了营造学生自主参与、互动交流的氛围，我们应该努力做到把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把幽默带进课堂，选用多样化的课堂教学形式，适当鼓励，适时引导，将学生的思维方式及运用学习引向正确的轨道。因此，增强学生学习英语的主动性和创造性，激发学习英语的兴趣，提高自信心和主体意识，使学生真正成为学习的主人。
中职学校和普通中学相比，有更灵活的办学形式、教学形式及教学内容，中职院校培养的学生是技术人才，因此学校的培养目标是和社会的需要紧密联系的，社会的需求在变，学校的教学内容要随之发生相应的变化。当前企业为了发展，与他国的合作越来越频繁，因此对员工在英语方面有新的要求。中职院校在英语课程教学应该积极开发校本课程，根据本校所设专业，选用或者编制与之相适应的教材，在让学生掌握基本的英语知识的同时，将英语教学的内容与学生未来从事的工作结合起来，增强中职院校英语教学的实效性。
四、结语
中职院校的英语教学要充分体现“实用为主、够用为度”的教学原则，更好地为中职教学改革服务，应对当前英语教学中出现的挑战。英语教师要以学生的发展为中心，以课堂教学为基础平台，充分发挥自己的教育智慧，引导学生学习英语知识，从而提高英语教学质量，促进学生稳步发展。