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摘 要：“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。通俗的说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。
家庭教育师资队伍建设是家庭教育取得成效的基本保证，合格的家庭教育指导教师应该热心于家庭教育事业，具有高度责任感；熟悉家庭教育业务；积极向家长宣传有关教育的方针、政策和法律、法规；帮助和引导家长树立正确的家庭教育思想和观念，掌握家庭教育的科学知识和方法；为家长提供切实有效的指导与服务；帮助家长加强自身修养，营造良好的家庭环境。
关键词：互联网+；家庭教育；师资队伍建设
我国教育界历来对家庭教育的改革和发展十分关注，但是针对本文研究的主题还是比较少。截止到目前，2012年，邵云在《中学课程资源》第四期中发表《加强师资队伍建设，提升家庭教育指导水平》，她认为合格的家庭教育指导教师应该热心于家庭教育事业，具有高度责任感；熟悉家庭教育业务；积极向家长宣传有关教育的方针、政策和法律、法规；帮助和引导家长树立正确的家庭教育思想和观念，掌握家庭教育的科学知识和方法；为家长提供切实有效的指导与服务；帮助家长加强自身修养，营造良好的家庭环境。
2016年戴鸿程在《课程教育研究》第34期中发表《试析加强教师队伍建设提升家庭教育指导水平策略》他认为作为孩子的第一个"课堂"，家庭教育对学生的影响极为深渊。家长作为孩子的第一任教师，其教育思想与方法的合理性，直接决定了孩子未来成长的健康与否。作为当代教育工作者，应该充分认识到自身的责任，通过提升自身素质，强化自身队伍建设，为当代中学生家庭教育提供更加优良的指导，促进家庭教育的和谐发展，保障学生的健康成长。
2015年袁淑英在《教育评论》第8期中发表《美国家庭教育指导师研究》，她的主题是家庭教育是家庭最重要的责任和功能之一。家庭教育与儿童的认知发展能力、社会适应能力、心理健康水平有着密切关系。
由于相关研究不足，理论界和公众对家庭教育指导教师比较陌生。其实，我国自2006年底部分地区就已经出现了家庭教育指导师的培训、资质认证等相关实践。总之，国内缺乏相关研究，家庭教育指导师发展急需理论指导。
国外对家庭教育指导教师的研究已经开始很长时间了，尤其在美国，已经形成了一个相对稳定的研究者群体，出版了很多研究家庭教育指导师的论文、著作；设立了专门负责家庭教育指导教师工作的家庭教育协会、家庭教育中心等机构和组织，积累了相当丰富的调查资料和统计数据。美国学者库克通过多年对美国各州家庭教育指导师的比较研究，在其论文《家庭教育指导师应具备的素质》中总结了家庭教育指导师应具备的知识、能力、道德等方面的核心素质，①对我国制定家庭教育指导师素质标准具有很强的借鉴意义；美国犹他州立大学与该州家庭教育协会的一项联合调查《家庭教育指导在纠正孩子叛逆行为中的作用》②用具体而鲜明的数字表明了家庭教育指导师们通过辛勤劳动创造的优秀业绩；在俄克拉荷马州的“将家长培养成教育者”（PAT）项目2005至2006年工作总结中，桑迪·加勒特向人们详细介绍了本州及它州家庭教育指导师的服务机构、主要职责和工作方式，①对我国家庭教育指导师工作的顺利开展很有借鉴意义；乔治、米歇尔、贝吉等人在论文《对北卡罗莱纳州家庭教育指导的个案研究》⑦、《家庭教育指导师在父母家教能力提升中的作用》③、《家庭教育指导师对儿童的早期干预》④中分别评述了北卡罗莱纳州、乔治亚州、堪萨斯州、俄克拉荷马州、德克萨斯州、密苏里等州促进家庭教育指导师专业化发展的方法措施，对我国家庭教育指导师的专业化建设很有启示。
通过对互联网+时代特殊性进行分析，结合家庭教育的特点，强化家庭教育师资队伍建设，为当代学生家庭教育提供更加优良的指导，促进家庭教育的和谐发展，保障学生的健康成长。
通过强化家庭教育教师队伍建设，为家庭教育提供支持，是学校管理者应该深入研究的课题。家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸，必须要得到高度重视。
有利于形成一个良好的家庭教育师资队伍建设的途径，摸索适合家庭教育教师发展的方法，广泛开发和合理利用教师的教育资源。在实验研究过程中统筹规划，系统安排，自觉树立整体意识，形成全局观念。
师资队伍建设研究内容
（1）研究主要针对家庭教育的特殊性，进行综合分析。
（2）研究“互联网+”模式下家庭教育师资队伍建设的制定与实施。
（3）研究家庭教育师资队伍建设对家庭的影响。
师资队伍建设总体框架
（1）建立有效的家庭教育师资队伍建设的组织及章程。
（2）研究符合家庭教育师资队伍建设运行的方法与策略。
（3）提供给家庭教育师资队伍建设更多有用的指导经验。
师资队伍建设重点
运用科学的理论和方法，进行家庭教育的知识传授、问题咨询、信息服务、活动组织等指导活动，以科学的方法帮助父母做好家庭教育。所以，提高对家庭教育指导教师队伍建设的重视程度，努力建设一支高素质的家庭教育指导教师队伍，对于办好家长学校、提高家庭教育的水平和质量尤为重要。
师资队伍建设难点
近些年来，由于家庭教育的缺失、学校教育的错位和社会文化的多元化导致了“教子难”现象。特别是一部分家庭教育方法不当，关于亲子情感与行为的困惑日益严重，家庭教育观念和方式受到严重挑战，给和谐家庭、和谐社会的构建带来严重影响。这些对师资队伍建设有很大的阻礙作用。
师资队伍建设主要目标
（1）使教师都能理解家庭教育师资队伍建设心思想、基本内容、框架结构、评价办法、管理体制等，转变其教学行为和教育方式。
（2）使家庭教育教师都能认识并理解家庭教育的指导思想、教育观念即改革的具体目标、相关政策，树立起全新的教育理念。
（3）课题研究中注重家庭教育教师在实施中的适应与提高，帮助教师解决遇到的实际问题。
师资队伍建设研究的基本思路
首先，创建家庭教育师资队伍建设平台，创造研究气氛。
其次，营造家庭教育指导环境，促进家庭教育师资队伍建设水平。
最后，提供展示家庭教育理论体系的数据平台，增强家庭教育师资队伍建设的发展动力。
（作者单位：山东协和学院）
家庭教育师资队伍建设是家庭教育取得成效的基本保证，合格的家庭教育指导教师应该热心于家庭教育事业，具有高度责任感；熟悉家庭教育业务；积极向家长宣传有关教育的方针、政策和法律、法规；帮助和引导家长树立正确的家庭教育思想和观念，掌握家庭教育的科学知识和方法；为家长提供切实有效的指导与服务；帮助家长加强自身修养，营造良好的家庭环境。
关键词：互联网+；家庭教育；师资队伍建设
我国教育界历来对家庭教育的改革和发展十分关注，但是针对本文研究的主题还是比较少。截止到目前，2012年，邵云在《中学课程资源》第四期中发表《加强师资队伍建设，提升家庭教育指导水平》，她认为合格的家庭教育指导教师应该热心于家庭教育事业，具有高度责任感；熟悉家庭教育业务；积极向家长宣传有关教育的方针、政策和法律、法规；帮助和引导家长树立正确的家庭教育思想和观念，掌握家庭教育的科学知识和方法；为家长提供切实有效的指导与服务；帮助家长加强自身修养，营造良好的家庭环境。
2016年戴鸿程在《课程教育研究》第34期中发表《试析加强教师队伍建设提升家庭教育指导水平策略》他认为作为孩子的第一个"课堂"，家庭教育对学生的影响极为深渊。家长作为孩子的第一任教师，其教育思想与方法的合理性，直接决定了孩子未来成长的健康与否。作为当代教育工作者，应该充分认识到自身的责任，通过提升自身素质，强化自身队伍建设，为当代中学生家庭教育提供更加优良的指导，促进家庭教育的和谐发展，保障学生的健康成长。
2015年袁淑英在《教育评论》第8期中发表《美国家庭教育指导师研究》，她的主题是家庭教育是家庭最重要的责任和功能之一。家庭教育与儿童的认知发展能力、社会适应能力、心理健康水平有着密切关系。
由于相关研究不足，理论界和公众对家庭教育指导教师比较陌生。其实，我国自2006年底部分地区就已经出现了家庭教育指导师的培训、资质认证等相关实践。总之，国内缺乏相关研究，家庭教育指导师发展急需理论指导。
国外对家庭教育指导教师的研究已经开始很长时间了，尤其在美国，已经形成了一个相对稳定的研究者群体，出版了很多研究家庭教育指导师的论文、著作；设立了专门负责家庭教育指导教师工作的家庭教育协会、家庭教育中心等机构和组织，积累了相当丰富的调查资料和统计数据。美国学者库克通过多年对美国各州家庭教育指导师的比较研究，在其论文《家庭教育指导师应具备的素质》中总结了家庭教育指导师应具备的知识、能力、道德等方面的核心素质，①对我国制定家庭教育指导师素质标准具有很强的借鉴意义；美国犹他州立大学与该州家庭教育协会的一项联合调查《家庭教育指导在纠正孩子叛逆行为中的作用》②用具体而鲜明的数字表明了家庭教育指导师们通过辛勤劳动创造的优秀业绩；在俄克拉荷马州的“将家长培养成教育者”（PAT）项目2005至2006年工作总结中，桑迪·加勒特向人们详细介绍了本州及它州家庭教育指导师的服务机构、主要职责和工作方式，①对我国家庭教育指导师工作的顺利开展很有借鉴意义；乔治、米歇尔、贝吉等人在论文《对北卡罗莱纳州家庭教育指导的个案研究》⑦、《家庭教育指导师在父母家教能力提升中的作用》③、《家庭教育指导师对儿童的早期干预》④中分别评述了北卡罗莱纳州、乔治亚州、堪萨斯州、俄克拉荷马州、德克萨斯州、密苏里等州促进家庭教育指导师专业化发展的方法措施，对我国家庭教育指导师的专业化建设很有启示。
通过对互联网+时代特殊性进行分析，结合家庭教育的特点，强化家庭教育师资队伍建设，为当代学生家庭教育提供更加优良的指导，促进家庭教育的和谐发展，保障学生的健康成长。
通过强化家庭教育教师队伍建设，为家庭教育提供支持，是学校管理者应该深入研究的课题。家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸，必须要得到高度重视。
有利于形成一个良好的家庭教育师资队伍建设的途径，摸索适合家庭教育教师发展的方法，广泛开发和合理利用教师的教育资源。在实验研究过程中统筹规划，系统安排，自觉树立整体意识，形成全局观念。
师资队伍建设研究内容
（1）研究主要针对家庭教育的特殊性，进行综合分析。
（2）研究“互联网+”模式下家庭教育师资队伍建设的制定与实施。
（3）研究家庭教育师资队伍建设对家庭的影响。
师资队伍建设总体框架
（1）建立有效的家庭教育师资队伍建设的组织及章程。
（2）研究符合家庭教育师资队伍建设运行的方法与策略。
（3）提供给家庭教育师资队伍建设更多有用的指导经验。
师资队伍建设重点
运用科学的理论和方法，进行家庭教育的知识传授、问题咨询、信息服务、活动组织等指导活动，以科学的方法帮助父母做好家庭教育。所以，提高对家庭教育指导教师队伍建设的重视程度，努力建设一支高素质的家庭教育指导教师队伍，对于办好家长学校、提高家庭教育的水平和质量尤为重要。
师资队伍建设难点
近些年来，由于家庭教育的缺失、学校教育的错位和社会文化的多元化导致了“教子难”现象。特别是一部分家庭教育方法不当，关于亲子情感与行为的困惑日益严重，家庭教育观念和方式受到严重挑战，给和谐家庭、和谐社会的构建带来严重影响。这些对师资队伍建设有很大的阻礙作用。
师资队伍建设主要目标
（1）使教师都能理解家庭教育师资队伍建设心思想、基本内容、框架结构、评价办法、管理体制等，转变其教学行为和教育方式。
（2）使家庭教育教师都能认识并理解家庭教育的指导思想、教育观念即改革的具体目标、相关政策，树立起全新的教育理念。
（3）课题研究中注重家庭教育教师在实施中的适应与提高，帮助教师解决遇到的实际问题。
师资队伍建设研究的基本思路
首先，创建家庭教育师资队伍建设平台，创造研究气氛。
其次，营造家庭教育指导环境，促进家庭教育师资队伍建设水平。
最后，提供展示家庭教育理论体系的数据平台，增强家庭教育师资队伍建设的发展动力。
（作者单位：山东协和学院）