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摘要：小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，要求听说读写全面发展。在小学英语教学中，培养学生良好的语言能力，为他们的语言能力奠定坚实基础是教学的首要任务，语言的学习不能只局限于教材上，在教学中设计有效的拓展活动很有必要，不仅可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，而且可以提升语言能力。
关键词：小学英语；语篇教学；拓展
拓展活动是在有限的课堂教学中，拓展教学空间，引导学生运用所学的英语知识进行充分的表达和运用。拓展活动在语篇教学中的地位尤其重要，具体有哪些作用呢？
一、 丰富课堂教学内容
（一） 扩展语篇外延背景
小学英语的语篇经常是由某一个简短对话进行，学生对语言的學习就很容易停留在表面的层次。如一些外国节日，文化背景差异大，学生了解少，如教师不介绍这些外国节日的背景，学生很难通过一个简短的对话来深入了解它所涵盖的文化内涵。如：闽教版第三册Unit 7 Christmas Part A，该语篇的主要谈论圣诞节的相关活动而展开的对话，主要句型：What presents do you want？ I want...但对圣诞节这个西方节日及其相关的文化背景知识没有详细的交代。虽然对于城里的学生可能对圣诞节这个名词并不陌生，但对于圣诞节所包含的相关知识和文化内涵并不了解，而农村的学生，有些根本不知道什么叫圣诞节。从语篇内容上学生能懂得圣诞节圣诞老人会给小朋友送礼物，人们需要装扮圣诞树。但是圣诞老人是谁？从哪里来？圣诞树怎么装扮等，学生们基本不了解。这就要求教师通过不同形式来扩展语篇内容介绍节日背景，可通过PPT或者视频介绍圣诞节有关知识，使学生对圣诞节有更深层次的了解，丰富教学内容，增长学生知识。
（二） 挖掘文本语用价值
小学英语课本中的语篇都较为简单，必须透过简单的文本词句，通过听说读演等拓展活动，挖掘语用价值，培养语言运用能力。例如：闽教版五年级下册Unit 4 A Spring Outing Part A，在经过听说读一系列教学活动后，可以将对话转换成表格形式降低难度，引导学生根据表格中关键词汇的提示对与语篇内容进行复述使之回归文本，体现文本的价值。同时在复述的基础上引导学生进一步拓展内容，提升学生语言运用能力。
二、 活跃课堂教学气氛
形式多样的拓展活动使课堂更加活泼，更具活力，学生更容易接受所学知识。
（一） 唱一唱，活泼课堂教学气氛
教学中创编朗朗上口的chant对于小学生说是再合适不过了，明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，吟唱过程中学生曲不离口，能够加深语篇的理解，大大增加学生学习英语的兴趣，提高与所学知识相关的英语语言使用率。
（二） 演一演，增强课堂教学效果
拓展除了听说读写还可以以演的形式拓展，增加课堂活力，增强课堂教学效果。例如：闽教版Unit 4 Numbers and Time Part A最后的拓展部分可以让学生发挥自己的想象力与同学续编故事并上台表演。像这样通过具体的拓展活动让学生进一步感知，体验，实践，参与合作，在相互交流过程中感受语言的同时活跃课堂气氛，使整个课堂可以更具活力更有效果。
三、 提升语言运用能力
语言能力最早由美国语言学家Chomsky提出，与我国小学英语课程“培养学生的综合语言运用能力”的总体目标不谋而合。有效的拓展活动，能够培养学生阅读习惯，提高阅读能力，提升书写水平进而提升学生语言运用能力。
（一） 提高学生书写水平
知识的学习在于运用，英语教学中不仅要强调口头表达能力，而且要重视笔头的输出，从而提升学生的综合能力。教学中可以在阅读理解文本之后设计相关的读后拓展。例如，闽教版Unit4 A Spring Outing Part A，主要句型：I am going to...语篇是围绕春游前应该准备些什么制订出相应的计划。为了给学生提供更多的语言输入在理解文本之后，老师先出示自己的春游计划，接着让学生根据老师提供的语言框架进行春游计划的制定。通过制定自己的春游计划不但加强了对课文的巩固，而且延伸到实际生活的运用，去春游是学生最有兴趣也是生活中比较常见的，与实际生活相联系的情景能够有效地调动学生参与活动的积极性，体会生活化的语言，丰富学生的语言体验，发展学生运用所学语言解决生活问题的能力。
（二） 提高学生的阅读能力
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生，贴近生活，贴近时代的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。”因此，教师应基于教材中的语篇内容，收集相关的阅读材料提供给学生阅读，引导学生有选择地进行阅读，介绍相关的英语故事网站，让学生在网上阅读英语小故事。鼓励学生定时定量阅读，定期开展阅读交流汇报，让学生在课外拓展阅读中积累知识，丰富经验，培养阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力。
拓展活动是小学英语语篇教学中必不可少的一部分，是检测学生是否掌握文本内容，能否灵活运用所学知识的重要手段。在语篇教学中开展有效的拓展活动，有利于激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，提升听说读写等综合素养，提高学生语言运用能力。
参考文献：
[1]陈力.语篇教学思想与新课程背景下的英语教学[J].课程·教材·教法，2006（08）.
[2]鲁子问.小学高年级英语语篇教学[D].华中师范大学北京研究院，2006.
[3]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
作者简介：
庄慧心，福建省莆田市，福建省莆田市仙游县进修学校。
关键词：小学英语；语篇教学；拓展
拓展活动是在有限的课堂教学中，拓展教学空间，引导学生运用所学的英语知识进行充分的表达和运用。拓展活动在语篇教学中的地位尤其重要，具体有哪些作用呢？
一、 丰富课堂教学内容
（一） 扩展语篇外延背景
小学英语的语篇经常是由某一个简短对话进行，学生对语言的學习就很容易停留在表面的层次。如一些外国节日，文化背景差异大，学生了解少，如教师不介绍这些外国节日的背景，学生很难通过一个简短的对话来深入了解它所涵盖的文化内涵。如：闽教版第三册Unit 7 Christmas Part A，该语篇的主要谈论圣诞节的相关活动而展开的对话，主要句型：What presents do you want？ I want...但对圣诞节这个西方节日及其相关的文化背景知识没有详细的交代。虽然对于城里的学生可能对圣诞节这个名词并不陌生，但对于圣诞节所包含的相关知识和文化内涵并不了解，而农村的学生，有些根本不知道什么叫圣诞节。从语篇内容上学生能懂得圣诞节圣诞老人会给小朋友送礼物，人们需要装扮圣诞树。但是圣诞老人是谁？从哪里来？圣诞树怎么装扮等，学生们基本不了解。这就要求教师通过不同形式来扩展语篇内容介绍节日背景，可通过PPT或者视频介绍圣诞节有关知识，使学生对圣诞节有更深层次的了解，丰富教学内容，增长学生知识。
（二） 挖掘文本语用价值
小学英语课本中的语篇都较为简单，必须透过简单的文本词句，通过听说读演等拓展活动，挖掘语用价值，培养语言运用能力。例如：闽教版五年级下册Unit 4 A Spring Outing Part A，在经过听说读一系列教学活动后，可以将对话转换成表格形式降低难度，引导学生根据表格中关键词汇的提示对与语篇内容进行复述使之回归文本，体现文本的价值。同时在复述的基础上引导学生进一步拓展内容，提升学生语言运用能力。
二、 活跃课堂教学气氛
形式多样的拓展活动使课堂更加活泼，更具活力，学生更容易接受所学知识。
（一） 唱一唱，活泼课堂教学气氛
教学中创编朗朗上口的chant对于小学生说是再合适不过了，明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，吟唱过程中学生曲不离口，能够加深语篇的理解，大大增加学生学习英语的兴趣，提高与所学知识相关的英语语言使用率。
（二） 演一演，增强课堂教学效果
拓展除了听说读写还可以以演的形式拓展，增加课堂活力，增强课堂教学效果。例如：闽教版Unit 4 Numbers and Time Part A最后的拓展部分可以让学生发挥自己的想象力与同学续编故事并上台表演。像这样通过具体的拓展活动让学生进一步感知，体验，实践，参与合作，在相互交流过程中感受语言的同时活跃课堂气氛，使整个课堂可以更具活力更有效果。
三、 提升语言运用能力
语言能力最早由美国语言学家Chomsky提出，与我国小学英语课程“培养学生的综合语言运用能力”的总体目标不谋而合。有效的拓展活动，能够培养学生阅读习惯，提高阅读能力，提升书写水平进而提升学生语言运用能力。
（一） 提高学生书写水平
知识的学习在于运用，英语教学中不仅要强调口头表达能力，而且要重视笔头的输出，从而提升学生的综合能力。教学中可以在阅读理解文本之后设计相关的读后拓展。例如，闽教版Unit4 A Spring Outing Part A，主要句型：I am going to...语篇是围绕春游前应该准备些什么制订出相应的计划。为了给学生提供更多的语言输入在理解文本之后，老师先出示自己的春游计划，接着让学生根据老师提供的语言框架进行春游计划的制定。通过制定自己的春游计划不但加强了对课文的巩固，而且延伸到实际生活的运用，去春游是学生最有兴趣也是生活中比较常见的，与实际生活相联系的情景能够有效地调动学生参与活动的积极性，体会生活化的语言，丰富学生的语言体验，发展学生运用所学语言解决生活问题的能力。
（二） 提高学生的阅读能力
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生，贴近生活，贴近时代的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。”因此，教师应基于教材中的语篇内容，收集相关的阅读材料提供给学生阅读，引导学生有选择地进行阅读，介绍相关的英语故事网站，让学生在网上阅读英语小故事。鼓励学生定时定量阅读，定期开展阅读交流汇报，让学生在课外拓展阅读中积累知识，丰富经验，培养阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力。
拓展活动是小学英语语篇教学中必不可少的一部分，是检测学生是否掌握文本内容，能否灵活运用所学知识的重要手段。在语篇教学中开展有效的拓展活动，有利于激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，提升听说读写等综合素养，提高学生语言运用能力。
参考文献：
[1]陈力.语篇教学思想与新课程背景下的英语教学[J].课程·教材·教法，2006（08）.
[2]鲁子问.小学高年级英语语篇教学[D].华中师范大学北京研究院，2006.
[3]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
作者简介：
庄慧心，福建省莆田市，福建省莆田市仙游县进修学校。