论文部分内容阅读
【摘要】初中英语写作教学,是初中英语教学的一个重要组成部分,也是令师生头痛的一个问题。本文从结合教学方法和把握学生心理出发,不断探索有效地帮助学生突破写作难点的方法,把素质教育引向深入。
【关键词】写作能力培养学生 方法策略
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)3-0117-01
英语写作,是令很多初中学生感到困难的一件事,而有时教师对学生书面表达的训练也处于一种盲目的状态,没有一个循序渐进的过程,到最后学生是越写越怕写。那么如何有效写作训练从而让学生通过循序渐进的良性训练,在基础写作上有新的突破和长进呢?
一、平时强化基本功的训练
由易到难,由简到繁,有计划地指导学生写作。写作训练应依次为:字母书写训练、单词拼写训练、句子结构训练、语段与作文训练。可根据不同年级及阶段的学生采取相应的训练方法,促进学生写作水平的稳步提高。
1.抓好常用、重点词汇的运用
讲一些重点词汇的词义、词性及用法,如:动词do, go, make, get, take等;连词and, then等;介词in, on, at, of等。一些过渡词的整理,如:表顺序的过渡词:first, second, third, finally, above, below等;表时间的过渡词:now, then, later, before, long等;频度副词:always, usually, often, sometimes, seldom, never等。
2.抓固定句型的运用
语言正确,规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型结构,应尽量避免中国式的英语。经常做一些英汉互译练习,汉译英可以针对某一特定词汇或句型进行,也可以针对段落或短文进行。通过对精选句型的模仿练习,让学生逐步适应英文的表达方式。
3.课文仿写、缩写和改写
初中英语教材中有很多和学生日常生活极为贴近的材料,这些都能够仿写。而缩写或改写是把一篇课文的人称或时间或事件做一改变,然后重写。例如,学完My Family 后,可以先把一些关键词写在黑板上,让学生用每个词进行造句,然后把句子串成一篇短文。经过口头作文后,再让学生与原文进行比较,发现优点,找出不足,最后再让学生在练习本上整理成文,掌握方法后,大部分学生还能在此基础上进行扩写。
4.写命题作文或看图作文
这是教师常用的一种训练方式,利用书上或其他材料上的一些画面,要求学生根据画面内容写出意思连贯、语法正确的短文,以训练学生文章的连贯性。而命题作文比较起来更难一些,初中阶段通常是描述某地有某物或某人,或是记述某一件事,为了降低难度,可提供一些关键词。
5.自由写作
学生在积累了一定的语言素材后,就有了自己写作文的意愿和能力,这时就应该鼓励学生进行自由式写作,如:写日记、书信等。由于学生水平差异很大,可由英语程度较好的学生开始,然后在全班逐步扩展,教师查阅后选出有代表性的习作进行讲评,并选出佳作在全班朗读、传阅。
二、写作的技巧
教师在写作训练中,要加强指导并刻意训练学生基本的写作技巧,以帮助学生掌握要领、减少障碍、增强信心,从而提高写作能力。
1.行文技巧
文章开头要开门见山,画龙点睛,紧扣主题。如写关于度假,可以用“We had a happy holiday last Sunday”等来开头。文章内容应尽量写出自己最有把握的句子,重短轻长,以正确通顺为基本要求。还要注意前后句、上下文尽量过渡自然,保持文章的流畅。不重复使用可替换的词,如代词he, she, it可替换前面的人名,但要注意前后一致。最后结尾处用1～2句话发表一点自己的评论。
2.检查的方法
作文写好之后,要注意检查单词、词组的拼写;要注意检查语法项目;比如:英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等;还要注意检查语序,特别是疑问句的语序有无错误;还有就是要注意检查语言表达习惯方面的问题,比如“他把书包忘在家里了”应该写成“He have left his backpack at home”不应该用“forget”这个词。
三、循循善诱,激发写作热情。
1.合理设计练习,消除心理障碍。
初中学生处于身心发展的高峰期,思维活跃,但同时耐心不足,抗挫折能力弱,没有章法的英文写作也许很快就挫伤了学生的写作积极性,久而久之,学生对英语写作便产生了恐惧心理。相反,根据初中教材中丰富的内容,深入的了解课文内涵,比如:购物、旅游、饮食、健康等方面,就能为学生提供大量的写作题材。一次精心合理的写作训练往往能激发学生的写作兴趣,调动学生的写作积极性,使学生对英语写作的抵触心理慢慢消失。
2.贴近生活,增强写作信心。
学生们都渴望得到他人的关注和赞赏,教师平时多关心他们的学习生活情况,从中捕捉学生们的热点话题,并使其巧妙地融入写作练习中,自然而然的激发学生的写作热情,同时贴近学生生活的选材内容,使学生动手写作文时也有话可说,增强他们写好作文的信心。
四、注重书面表达的批改
作文批改可以全批全改,也可以抽改,还可以学生互改。教师批改作文注重批语,批语可以使学生获得鼓励,得到欣赏,知道不足,同时针对初中生刚刚接触英文写作,评改的重点在于是否表达流畅,信息充足,其次才是语言的正确性,而学生相互批改时要选佳句与纠错并举,佳句必须语言表达正确,内容紧扣材料,对典型的错误提出修改建议,并且,教师多向学生提供范文尤其是班上同学的优秀习作,可在班上朗读或展出。
以上种种方法因人而异,大家可以选择适合自己的。英语写作教无定法,学无固定模式,只要自己不断的去练习总结,相信你的英语写作就会有大幅度的提高。
参考文献
1 王海芳.学生发展性评价的操作与案例[M].北京:中国轻工业出版社,2006
2 刘道义.Beginning to write[M].北京:外语教学与研究出版社,2000
3 严育洪.“新课程评价操作与案例”.北京:首都师范大学出版社
4 刘云燕、王 景.新课程热点问题探究与校本学习[M].北京:中国轻工业出版社,2006
【关键词】写作能力培养学生 方法策略
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)3-0117-01
英语写作,是令很多初中学生感到困难的一件事,而有时教师对学生书面表达的训练也处于一种盲目的状态,没有一个循序渐进的过程,到最后学生是越写越怕写。那么如何有效写作训练从而让学生通过循序渐进的良性训练,在基础写作上有新的突破和长进呢?
一、平时强化基本功的训练
由易到难,由简到繁,有计划地指导学生写作。写作训练应依次为:字母书写训练、单词拼写训练、句子结构训练、语段与作文训练。可根据不同年级及阶段的学生采取相应的训练方法,促进学生写作水平的稳步提高。
1.抓好常用、重点词汇的运用
讲一些重点词汇的词义、词性及用法,如:动词do, go, make, get, take等;连词and, then等;介词in, on, at, of等。一些过渡词的整理,如:表顺序的过渡词:first, second, third, finally, above, below等;表时间的过渡词:now, then, later, before, long等;频度副词:always, usually, often, sometimes, seldom, never等。
2.抓固定句型的运用
语言正确,规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型结构,应尽量避免中国式的英语。经常做一些英汉互译练习,汉译英可以针对某一特定词汇或句型进行,也可以针对段落或短文进行。通过对精选句型的模仿练习,让学生逐步适应英文的表达方式。
3.课文仿写、缩写和改写
初中英语教材中有很多和学生日常生活极为贴近的材料,这些都能够仿写。而缩写或改写是把一篇课文的人称或时间或事件做一改变,然后重写。例如,学完My Family 后,可以先把一些关键词写在黑板上,让学生用每个词进行造句,然后把句子串成一篇短文。经过口头作文后,再让学生与原文进行比较,发现优点,找出不足,最后再让学生在练习本上整理成文,掌握方法后,大部分学生还能在此基础上进行扩写。
4.写命题作文或看图作文
这是教师常用的一种训练方式,利用书上或其他材料上的一些画面,要求学生根据画面内容写出意思连贯、语法正确的短文,以训练学生文章的连贯性。而命题作文比较起来更难一些,初中阶段通常是描述某地有某物或某人,或是记述某一件事,为了降低难度,可提供一些关键词。
5.自由写作
学生在积累了一定的语言素材后,就有了自己写作文的意愿和能力,这时就应该鼓励学生进行自由式写作,如:写日记、书信等。由于学生水平差异很大,可由英语程度较好的学生开始,然后在全班逐步扩展,教师查阅后选出有代表性的习作进行讲评,并选出佳作在全班朗读、传阅。
二、写作的技巧
教师在写作训练中,要加强指导并刻意训练学生基本的写作技巧,以帮助学生掌握要领、减少障碍、增强信心,从而提高写作能力。
1.行文技巧
文章开头要开门见山,画龙点睛,紧扣主题。如写关于度假,可以用“We had a happy holiday last Sunday”等来开头。文章内容应尽量写出自己最有把握的句子,重短轻长,以正确通顺为基本要求。还要注意前后句、上下文尽量过渡自然,保持文章的流畅。不重复使用可替换的词,如代词he, she, it可替换前面的人名,但要注意前后一致。最后结尾处用1～2句话发表一点自己的评论。
2.检查的方法
作文写好之后,要注意检查单词、词组的拼写;要注意检查语法项目;比如:英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等;还要注意检查语序,特别是疑问句的语序有无错误;还有就是要注意检查语言表达习惯方面的问题,比如“他把书包忘在家里了”应该写成“He have left his backpack at home”不应该用“forget”这个词。
三、循循善诱,激发写作热情。
1.合理设计练习,消除心理障碍。
初中学生处于身心发展的高峰期,思维活跃,但同时耐心不足,抗挫折能力弱,没有章法的英文写作也许很快就挫伤了学生的写作积极性,久而久之,学生对英语写作便产生了恐惧心理。相反,根据初中教材中丰富的内容,深入的了解课文内涵,比如:购物、旅游、饮食、健康等方面,就能为学生提供大量的写作题材。一次精心合理的写作训练往往能激发学生的写作兴趣,调动学生的写作积极性,使学生对英语写作的抵触心理慢慢消失。
2.贴近生活,增强写作信心。
学生们都渴望得到他人的关注和赞赏,教师平时多关心他们的学习生活情况,从中捕捉学生们的热点话题,并使其巧妙地融入写作练习中,自然而然的激发学生的写作热情,同时贴近学生生活的选材内容,使学生动手写作文时也有话可说,增强他们写好作文的信心。
四、注重书面表达的批改
作文批改可以全批全改,也可以抽改,还可以学生互改。教师批改作文注重批语,批语可以使学生获得鼓励,得到欣赏,知道不足,同时针对初中生刚刚接触英文写作,评改的重点在于是否表达流畅,信息充足,其次才是语言的正确性,而学生相互批改时要选佳句与纠错并举,佳句必须语言表达正确,内容紧扣材料,对典型的错误提出修改建议,并且,教师多向学生提供范文尤其是班上同学的优秀习作,可在班上朗读或展出。
以上种种方法因人而异,大家可以选择适合自己的。英语写作教无定法,学无固定模式,只要自己不断的去练习总结,相信你的英语写作就会有大幅度的提高。
参考文献
1 王海芳.学生发展性评价的操作与案例[M].北京:中国轻工业出版社,2006
2 刘道义.Beginning to write[M].北京:外语教学与研究出版社,2000
3 严育洪.“新课程评价操作与案例”.北京:首都师范大学出版社
4 刘云燕、王 景.新课程热点问题探究与校本学习[M].北京:中国轻工业出版社,2006