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摘 要：小学阶段的学生，行为习惯还未完全形成，思维方式较简单也较跳脱。这为班级管理造成了极大的障碍。所以在教学时，作为学生的班主任，若想进行高效的班级管理工作，不仅要帮助学生树立正确的学习观念，同时要注意学生心理变化，培养良好的品格;还可以注意提升自身的管理水平，具备较高的管理素养。但是作为班主任，对此却没有很好的解决办法。本文就以上内容进行了讨论，希望可以为大家提供参考。
关键词：小学阶段;班级管理;班主任;策略探究
在进行小学班级管理的过程中，经常由于学生对外界事物不了解，师生之间缺乏沟通，班主任自身管理模式以及管理能力相对欠缺，以及缺乏合理的监督考核机制，导致小学班级管理效率下降。学生对班级管理缺乏认知和兴趣，学生的心理也容易被一些突发情况所影响，面对这种情况，笔者依据自身教学经验，提出了以下的班级管理策略，以便提高学生的学习能力。
一、小学班级管理现状分析
在进行小学班级管理的过程中，我们发现学生在进行学习时，一些认为只要学习成绩不错就好，其他的无须担心，进行班级管理的目的只是为了提高学生成绩，学生的观念存在偏差;其次学生的情绪以及心理容易受外界的影响，在学生心里班主任是权威，在班主任面前感到拘束，师生之间缺乏沟通，导致班级管理效率下降;同时作为班主任工作量较大，班主任个人精力十分有限，导致无法准确及时地掌握学生的情况;班主任的个人管理能力也变得有限，在实行班级管理的过程中，未能及时采纳学生的建议，导致班级管理工作不能满足学生需要;此外一些学校对班主任的管理情况未及时进行考核，导致班主任思维固化。对此本文提出了以下的教学管理策略，希望可以为大家提供参考。
二、小学班级管理策略探究
（一）利用班级活动，树立正确观念意识
在进行班级管理的过程中，班主任应该事先了解学生的学习观念以及价值观念。学生刚刚离开家庭的庇护，更加擅长直观学习，所以班主任可以适当结合相关的班级活动，对学生进行观念的培养，在这个过程中，班主任也应该积极地参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的管理氛围，为接下来的小学教学创造相应的便利条件。
班主任可以首先在课堂上实行传话活动，首先向第一排的学生展示一个词语，随后让学生将自己看到的词语进行传递，班主任在这其中进行计时。随后在学生传递词语结束之后，班主任可以进行询问，对传递速度快且准确的一组进行赞扬。同时班主任还可以告知学生我们是一个整体，在学习过程中，应该时刻具备团结的意识;随后还可以告知学生在生活和学习中，我们应该注意到一个人的短板决定发展上限，通过这种方式，使学生树立正确的学习观念以及价值观念。
（二）及时进行沟通，注重学生心理健康
在进行小学班级管理的过程中，作为班主任还应该意识到，学生的心理起伏较大，稍有不慎，学生就會对学习以及生活丧失信心，所以在教学时，班主任还应该及时和学生进行沟通，提出相关的可行性建议，培养学生的信心。在这个过程中，班主任还可以结合相关的案例进行实际的教学，对学生进行德育素养教学，注重学生的心理健康。
班主任还可以及时和学生进行沟通，在教学时，班主任可以向学生展示有关心理健康的内容，是学生了解心理健康教育的重要性，并向学生展示抑郁症、斯德哥尔摩综合征以及交流障碍症的定义，同时还可以向学生展示相关的防治建议。在教学时，班主任应该注意用词，以激发学生道德学习兴趣为主要前提，鼓励学生之间进行有效的交流，班主任也应该积极参与其中，拉近彼此之间的距离。
（二）设置管理委员，及时反馈班级情况
在进行班级管理工作的调查过程中，我们发现，作为班主任尤其是小学阶段的班主任，工作量相对较大，一些班主任分身乏术，导致班级管理的效果不佳，面对这种情况，我们认为，班级管理的过程中，班主任可以设置相关的班长，及时进行班级管理情况的反馈，班主任及时对相关的管理模式进行改进，提高现如今的班级管理效率。
在班级进行民主的选拔之后，班主任设置两个星期的观察期，合格的留下来。同时对班干部进行培养，班委们开始正式接管所有管理工作。在接下来的工作中，学生难免会遇到一些问题，班主任及时把握全局，了解班级的情况，管理工作的开展，及时进行引导开发，帮助他们分析管理经验，提高他们的水平。此外在学生中帮助他们树立威信，有利于他们日常的管理，减轻他们的负担。当然也应该给其他学生一些机会，还应该结合学生们的意见，合适的留下，实行优胜劣汰制，尽量让每一个优秀的学生都有机会做班干部。班主任也应适当参与班级事务，双方进行班级管理模式的商议，以提高班级管理效率。
（四）提升管理能力，采取意见改进方式
在进行班级管理的过程中，我们应该意识到，学生的学习能力以及相应的班级管理效率实际上和班主任个人的管理能力密切相关，所以在教学时，作为班主任还应该注意提升自身的班级管理能力，适当采取学生的意见，进行管理方式的改进，同时作为班主任，还应该时刻以学生为主体，突显学生的地位，为接下来的班级管理工作提供便利。
班主任还可以和其他有经验的教师进行交流，正所谓众人拾柴火焰高，所以在教学时，教师应该注意结合当下的班级管理情况，制定相应的策略。随后作为班主任还可以利用信息网络进行高效的教学，学习先进的班级管理经验以及理念，结合实际情况进行实施。随后班主任还可以在实行相关的班级管理的过程中，询问学生的意见，提高学生的学习能力，为接下来的教学创造便利。此外班主任还应该注意在学生面前树立相应的权威，可以实行师生共同监督的形式，为学生做出榜样，班主任犯下相关错误后，要严格按照监督机制办事，提高学生的学习效率。
（五）学校进行考核，家长提出合理建议
在进行班级管理工作时，以往由于相关学校缺乏对班主任的工作情况的监督，导致学习效率以及管理效率逐渐下降，面对这种情况，作为校方也应该及时对班主任进行多方面的综合考核，此外还应该意识到学校的主体是学生，学生是家长手心的宝贝，家长作为学生的监护人，有权力知晓学生的学习环境。所以在教学时，家长也应及时沟通，提出相关建议。
在进行小学班级管理的过程中，班主任还应该及时和学生的家长进行交流，可以邀请家长进行参观，以此了解学生的学习情况，班主任还可以与学生的家长进行相应的沟通，结合信息网络构建相关沟通桥梁，建立相应的微信群，班主任和家长及时反馈学生在家庭以及学校的情况，双方做出针对性的改变，为接下来的班级管理创造便利。作为校方也应该及时对班主任的工作情况进行考核，实行一定的奖惩制度，为接下来的教学创造相应的便利，提高班级管理效率，进而提升学生的学习能力。
综上所述，在进行小学班级管理的过程中，作为班主任应该注意向学生了解目前的班级管理现状，基于一定的原则进行教学管理。同时在进行班级管理的过程中，首先应该注意培养学生的正确的人生观念以及意识;其次还应该注意学生心理健康，了解学生的情绪，进行正确的引导;同时作为班主任还应该注意提升自身的管理能力，采纳学生的建议;最后校方还应及时监督，和家长一同努力，为提高学生的学习能力创造便利条件。
参考文献：
[1]王静.关注学生心理，促进健康发展——小学班级管理中渗透心理健康教育策略[J].新课程（中），2019（10）：277.
[2]吴丽丽. 如何提升小学班主任管理工作策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3]范晓昀.抓好班级管理，做好班主任工作[J].当代家庭教育，2019（23）：156.
关键词：小学阶段;班级管理;班主任;策略探究
在进行小学班级管理的过程中，经常由于学生对外界事物不了解，师生之间缺乏沟通，班主任自身管理模式以及管理能力相对欠缺，以及缺乏合理的监督考核机制，导致小学班级管理效率下降。学生对班级管理缺乏认知和兴趣，学生的心理也容易被一些突发情况所影响，面对这种情况，笔者依据自身教学经验，提出了以下的班级管理策略，以便提高学生的学习能力。
一、小学班级管理现状分析
在进行小学班级管理的过程中，我们发现学生在进行学习时，一些认为只要学习成绩不错就好，其他的无须担心，进行班级管理的目的只是为了提高学生成绩，学生的观念存在偏差;其次学生的情绪以及心理容易受外界的影响，在学生心里班主任是权威，在班主任面前感到拘束，师生之间缺乏沟通，导致班级管理效率下降;同时作为班主任工作量较大，班主任个人精力十分有限，导致无法准确及时地掌握学生的情况;班主任的个人管理能力也变得有限，在实行班级管理的过程中，未能及时采纳学生的建议，导致班级管理工作不能满足学生需要;此外一些学校对班主任的管理情况未及时进行考核，导致班主任思维固化。对此本文提出了以下的教学管理策略，希望可以为大家提供参考。
二、小学班级管理策略探究
（一）利用班级活动，树立正确观念意识
在进行班级管理的过程中，班主任应该事先了解学生的学习观念以及价值观念。学生刚刚离开家庭的庇护，更加擅长直观学习，所以班主任可以适当结合相关的班级活动，对学生进行观念的培养，在这个过程中，班主任也应该积极地参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的管理氛围，为接下来的小学教学创造相应的便利条件。
班主任可以首先在课堂上实行传话活动，首先向第一排的学生展示一个词语，随后让学生将自己看到的词语进行传递，班主任在这其中进行计时。随后在学生传递词语结束之后，班主任可以进行询问，对传递速度快且准确的一组进行赞扬。同时班主任还可以告知学生我们是一个整体，在学习过程中，应该时刻具备团结的意识;随后还可以告知学生在生活和学习中，我们应该注意到一个人的短板决定发展上限，通过这种方式，使学生树立正确的学习观念以及价值观念。
（二）及时进行沟通，注重学生心理健康
在进行小学班级管理的过程中，作为班主任还应该意识到，学生的心理起伏较大，稍有不慎，学生就會对学习以及生活丧失信心，所以在教学时，班主任还应该及时和学生进行沟通，提出相关的可行性建议，培养学生的信心。在这个过程中，班主任还可以结合相关的案例进行实际的教学，对学生进行德育素养教学，注重学生的心理健康。
班主任还可以及时和学生进行沟通，在教学时，班主任可以向学生展示有关心理健康的内容，是学生了解心理健康教育的重要性，并向学生展示抑郁症、斯德哥尔摩综合征以及交流障碍症的定义，同时还可以向学生展示相关的防治建议。在教学时，班主任应该注意用词，以激发学生道德学习兴趣为主要前提，鼓励学生之间进行有效的交流，班主任也应该积极参与其中，拉近彼此之间的距离。
（二）设置管理委员，及时反馈班级情况
在进行班级管理工作的调查过程中，我们发现，作为班主任尤其是小学阶段的班主任，工作量相对较大，一些班主任分身乏术，导致班级管理的效果不佳，面对这种情况，我们认为，班级管理的过程中，班主任可以设置相关的班长，及时进行班级管理情况的反馈，班主任及时对相关的管理模式进行改进，提高现如今的班级管理效率。
在班级进行民主的选拔之后，班主任设置两个星期的观察期，合格的留下来。同时对班干部进行培养，班委们开始正式接管所有管理工作。在接下来的工作中，学生难免会遇到一些问题，班主任及时把握全局，了解班级的情况，管理工作的开展，及时进行引导开发，帮助他们分析管理经验，提高他们的水平。此外在学生中帮助他们树立威信，有利于他们日常的管理，减轻他们的负担。当然也应该给其他学生一些机会，还应该结合学生们的意见，合适的留下，实行优胜劣汰制，尽量让每一个优秀的学生都有机会做班干部。班主任也应适当参与班级事务，双方进行班级管理模式的商议，以提高班级管理效率。
（四）提升管理能力，采取意见改进方式
在进行班级管理的过程中，我们应该意识到，学生的学习能力以及相应的班级管理效率实际上和班主任个人的管理能力密切相关，所以在教学时，作为班主任还应该注意提升自身的班级管理能力，适当采取学生的意见，进行管理方式的改进，同时作为班主任，还应该时刻以学生为主体，突显学生的地位，为接下来的班级管理工作提供便利。
班主任还可以和其他有经验的教师进行交流，正所谓众人拾柴火焰高，所以在教学时，教师应该注意结合当下的班级管理情况，制定相应的策略。随后作为班主任还可以利用信息网络进行高效的教学，学习先进的班级管理经验以及理念，结合实际情况进行实施。随后班主任还可以在实行相关的班级管理的过程中，询问学生的意见，提高学生的学习能力，为接下来的教学创造便利。此外班主任还应该注意在学生面前树立相应的权威，可以实行师生共同监督的形式，为学生做出榜样，班主任犯下相关错误后，要严格按照监督机制办事，提高学生的学习效率。
（五）学校进行考核，家长提出合理建议
在进行班级管理工作时，以往由于相关学校缺乏对班主任的工作情况的监督，导致学习效率以及管理效率逐渐下降，面对这种情况，作为校方也应该及时对班主任进行多方面的综合考核，此外还应该意识到学校的主体是学生，学生是家长手心的宝贝，家长作为学生的监护人，有权力知晓学生的学习环境。所以在教学时，家长也应及时沟通，提出相关建议。
在进行小学班级管理的过程中，班主任还应该及时和学生的家长进行交流，可以邀请家长进行参观，以此了解学生的学习情况，班主任还可以与学生的家长进行相应的沟通，结合信息网络构建相关沟通桥梁，建立相应的微信群，班主任和家长及时反馈学生在家庭以及学校的情况，双方做出针对性的改变，为接下来的班级管理创造便利。作为校方也应该及时对班主任的工作情况进行考核，实行一定的奖惩制度，为接下来的教学创造相应的便利，提高班级管理效率，进而提升学生的学习能力。
综上所述，在进行小学班级管理的过程中，作为班主任应该注意向学生了解目前的班级管理现状，基于一定的原则进行教学管理。同时在进行班级管理的过程中，首先应该注意培养学生的正确的人生观念以及意识;其次还应该注意学生心理健康，了解学生的情绪，进行正确的引导;同时作为班主任还应该注意提升自身的管理能力，采纳学生的建议;最后校方还应及时监督，和家长一同努力，为提高学生的学习能力创造便利条件。
参考文献：
[1]王静.关注学生心理，促进健康发展——小学班级管理中渗透心理健康教育策略[J].新课程（中），2019（10）：277.
[2]吴丽丽. 如何提升小学班主任管理工作策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3]范晓昀.抓好班级管理，做好班主任工作[J].当代家庭教育，2019（23）：156.