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【摘要】在新课程改革的背景下，传统的高中英语教学模式发生了改变，主要表现在思维、互动、与研究方式等多种不同的方向。为推进教学改革的深入，对改革后的高中英语教学模式也应当有进一步的改进和思考。
【关键词】新课程改革 高中英语 换位教学 情景式体验教学
【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0135-01
新课程改革后，为高中英语的教学方向和任务提供了与以往不同的新的思路。教学过程中，教师与课程、教师与学生、学生与课程之间的关系逐渐由单向的输出过程转变为双向的互动沟通模式，这为改革后的高中英语教学策划了一种易于渗透教学的思维模式。
1.传统教学模式下高中英语教学的短板
在以前的传统教学模式下，高中英语呈现出普遍的应试教学模式，即以应试为最终目的，忽视培养学生的学科兴趣，以死板的背诵和写作为主要的学习方法，将这门需要灵活运用到实际生活中的语言学科划分为课本上的学习任务。不但效率不高，而且缺乏和学生之间的双向的互动和沟通，阻碍二者之间的信息传递，进一步造成教学上的“信息冗余”，教学效果可想而知。
此外，传统的高中英语教学注重成果的直接攫取，以效率至上，因此通常惯于借助直接性的干货知识的输出，试图掘清知识输出过程中尽量多的障礙物，以达到最快速的教学成果的验收，但与此同时，这种方法往往会忽略教学过程中有效知识的输出量是否达标。
2.新课程改革下高中英语教学模式的转变
高中英语水平的积累，在当今应试教育的背景下，几乎是学生未来英语水平提升的整个基石，新课程改革的最终理念即帮助学生在学习高中英语时筑牢基石、获得更加跨越式的提升。在这样的目的驱动下，教师有必要结合实际，以自身与学生的沟通和互动中寻找如何配合新课程改革的创新思维，找出适合自身的教学模式和思维的相应改革。
2.1新课程改革下高中英语教学思维的转变
在传统的教学理念中，高中英语为应试教育的核心科目，教师一切教学计划均以达成量化的教学目标为准。在此情况下，教师与课程、教师与学生之间的“阶级分层”就较为明显和固化了。教师为满足既定的量化指标，会以学生为知识输出的终点，以获得优秀的纸质成绩为最终目的，却忽略了最重要的学生端对知识的思考与反馈，而如今的新课程改革需要攻克的痛点，就在此。
基于当前的现状，立足于新课程改革的良好背景，教师首先需要做的即转变与学生的“教学角色”，体验“换位式教学”，通过与学生及时的沟通与交流达到良性、双向的知识的反馈与输出，克服以往单向输出的弊端，形成良性的互动循环，及时更新教学模式，让学生的反馈成为教学模式改革的风向标。
2.2新课程改革下高中英语教学方式的转变
除了在思维上矫枉过正，新课程改革的最终目的是引导高中英语教学在创新教学模式的道路上获得更加灵活的水平提升。
为更快帮助学生获得在高中学习英语的成就感和体验感，培养语感和兴趣对他们来说尤为重要。鉴于此，配合新课程改革的背景，教师有必要思考如何利用创新思维使以应试为目的教学环境加以改善，得到更好的教学效果。
例如，为学生营造一种良好的情境式教学体验能够达到提效降本的教学效果。对于一门语言学科来说，最重要的就是要培养学生个人的语感和对文字及语境的敏感性认知。基于此，新课程改革即要求教师转变教学方式，促进情景式体验教学的深入，在课堂上运用自如，并逐步加深学生对高中英语的兴趣和自我认知。
3.新课程改革背景对高中英语教学的启发
以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，新课程改革旨在全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。与传统的教育不同，当前义务阶段的素质教育模式应体现充分的时代性和人文精神。即帮助学生脱离单纯的应试课本教学，尝试从生活和实际中挖掘对高中英语这门实用性较强的语言学科的兴趣和关注。
因此，对于学生自身的发展的重视则显得尤为重要。高中英语不光是义务教育的核心课程，更是夯实学生迈入新时代、加强素质教育的关键课程，教师应当遵循时代革新的变化与发展，时刻掌握创新精神，坚持以学定教，并且始终坚守实际与课本相结合的方式，将学生的全面发展放在首位。
4.结语
综上，新课程改革背景下，教师不光要顺应时代考虑到教学模式的创新，还应更加注重学生的素质教育，并以高中英语课程的基本要求融入到新时代实际的运用当中去，以学生的全面发展为首要目标，坚持以学定教、尝试“换位教学”和情境式的体验教学，与学生达到同等的知识输出与反馈。
此外，还应当考虑到每个学生不同的实际情况，加入符合实际的多样性教学模式的创新方法，配合新课程改革下的大好潮流，教学成果的验收势在必得。
参考文献：
[1]韩超.新课程改革背景下高中英语教学的思路分析[J].才智，2014（19）：144.
【关键词】新课程改革 高中英语 换位教学 情景式体验教学
【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0135-01
新课程改革后，为高中英语的教学方向和任务提供了与以往不同的新的思路。教学过程中，教师与课程、教师与学生、学生与课程之间的关系逐渐由单向的输出过程转变为双向的互动沟通模式，这为改革后的高中英语教学策划了一种易于渗透教学的思维模式。
1.传统教学模式下高中英语教学的短板
在以前的传统教学模式下，高中英语呈现出普遍的应试教学模式，即以应试为最终目的，忽视培养学生的学科兴趣，以死板的背诵和写作为主要的学习方法，将这门需要灵活运用到实际生活中的语言学科划分为课本上的学习任务。不但效率不高，而且缺乏和学生之间的双向的互动和沟通，阻碍二者之间的信息传递，进一步造成教学上的“信息冗余”，教学效果可想而知。
此外，传统的高中英语教学注重成果的直接攫取，以效率至上，因此通常惯于借助直接性的干货知识的输出，试图掘清知识输出过程中尽量多的障礙物，以达到最快速的教学成果的验收，但与此同时，这种方法往往会忽略教学过程中有效知识的输出量是否达标。
2.新课程改革下高中英语教学模式的转变
高中英语水平的积累，在当今应试教育的背景下，几乎是学生未来英语水平提升的整个基石，新课程改革的最终理念即帮助学生在学习高中英语时筑牢基石、获得更加跨越式的提升。在这样的目的驱动下，教师有必要结合实际，以自身与学生的沟通和互动中寻找如何配合新课程改革的创新思维，找出适合自身的教学模式和思维的相应改革。
2.1新课程改革下高中英语教学思维的转变
在传统的教学理念中，高中英语为应试教育的核心科目，教师一切教学计划均以达成量化的教学目标为准。在此情况下，教师与课程、教师与学生之间的“阶级分层”就较为明显和固化了。教师为满足既定的量化指标，会以学生为知识输出的终点，以获得优秀的纸质成绩为最终目的，却忽略了最重要的学生端对知识的思考与反馈，而如今的新课程改革需要攻克的痛点，就在此。
基于当前的现状，立足于新课程改革的良好背景，教师首先需要做的即转变与学生的“教学角色”，体验“换位式教学”，通过与学生及时的沟通与交流达到良性、双向的知识的反馈与输出，克服以往单向输出的弊端，形成良性的互动循环，及时更新教学模式，让学生的反馈成为教学模式改革的风向标。
2.2新课程改革下高中英语教学方式的转变
除了在思维上矫枉过正，新课程改革的最终目的是引导高中英语教学在创新教学模式的道路上获得更加灵活的水平提升。
为更快帮助学生获得在高中学习英语的成就感和体验感，培养语感和兴趣对他们来说尤为重要。鉴于此，配合新课程改革的背景，教师有必要思考如何利用创新思维使以应试为目的教学环境加以改善，得到更好的教学效果。
例如，为学生营造一种良好的情境式教学体验能够达到提效降本的教学效果。对于一门语言学科来说，最重要的就是要培养学生个人的语感和对文字及语境的敏感性认知。基于此，新课程改革即要求教师转变教学方式，促进情景式体验教学的深入，在课堂上运用自如，并逐步加深学生对高中英语的兴趣和自我认知。
3.新课程改革背景对高中英语教学的启发
以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，新课程改革旨在全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。与传统的教育不同，当前义务阶段的素质教育模式应体现充分的时代性和人文精神。即帮助学生脱离单纯的应试课本教学，尝试从生活和实际中挖掘对高中英语这门实用性较强的语言学科的兴趣和关注。
因此，对于学生自身的发展的重视则显得尤为重要。高中英语不光是义务教育的核心课程，更是夯实学生迈入新时代、加强素质教育的关键课程，教师应当遵循时代革新的变化与发展，时刻掌握创新精神，坚持以学定教，并且始终坚守实际与课本相结合的方式，将学生的全面发展放在首位。
4.结语
综上，新课程改革背景下，教师不光要顺应时代考虑到教学模式的创新，还应更加注重学生的素质教育，并以高中英语课程的基本要求融入到新时代实际的运用当中去，以学生的全面发展为首要目标，坚持以学定教、尝试“换位教学”和情境式的体验教学，与学生达到同等的知识输出与反馈。
此外，还应当考虑到每个学生不同的实际情况，加入符合实际的多样性教学模式的创新方法，配合新课程改革下的大好潮流，教学成果的验收势在必得。
参考文献：
[1]韩超.新课程改革背景下高中英语教学的思路分析[J].才智，2014（19）：144.