一、 教学常规的相互关系及系统功能
　　
　　教学常规包括备课、上课、作业、辅导、测验。这五个环节之间是一个自组织的具有动态性和不稳定性的有序结构。教学中的各种活动都是围绕着教学目标这个中心而展开的，所以设计和编写教学目标，是整个课堂教学的核心和灵魂。
　　
　　二、 如何从教学常规入手实施有效教学
　　
　　（一） 备课——达成教学目标的策略准备
　　1.教学目标的制定和编写
　　备课就是教学准备策略，也就是教师在制订教学方案时所要做的工作。结合历史教学具体说来就是教师在准备教学时，必须要解决下列问题：（1）教学目标的确定与编写；（2）教学材料的处理与准备；（3）主要教学行为的选择；（4）教学组织形式的编制及教学方案的形成。
　　教学目标，是教师专业活动的灵魂，更是哲学课堂的方向，是判断教学是否有效的直接依据。教师备课不仅仅要认真备教材、备课标，而且更为重要的是要“备学生”，从学生的实际情况出发。
　　2.教学准备建议
　　备课一定要“备学生”，而不是一味地去备教材和课标。要具有可操作性和实效性，这样才有利于达到有效教学的目的。
　　3.坚持集体备课，把集体备课制度化
　　集体备课建设得好，可以通过同事合作的方式解决教学中碰到的各种问题。 集体备课的方式有多种，可以是分工设计好教案，每人负责一篇课文或一个章节，活动时某人先谈自己的设计思路，其他教师再加以补充、修正。备课组集体备课的时间最好能够固定，由于每位教师的工作任务都很重，如果没有固定时间，就会忽视这项工作。形式决定内容，有了形式上时间上的固定，到了相应的时间，就会安排相应的内容，这项活动也就变得制度化了。
　　（二） 上课——创设独特的教学情境
　　上课时要灵活实施教学方案，以学生为主体，教师为引导。在选择主要教学行为时，教师要根据自己的特点，尽可能地发挥自己的优势，弥补自己的不足，这是最为重要的。每位教师都根据自身的优势来选择适合自己的教学行为，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格。鉴于学生的能力和水平，以及中考的客观要求，我们备课组已经形成了这样一套行之有效的上课方法，即注重落实以下几个环节：
　　1.默写。主要是默写上一节课所讲述的重、难点知识，以便尽可能地及时巩固。
　　2.师生互动。在新课程的教学中，一定要把学生摆在最重要和最中心的位置，一切为了学生而开展教学。所以在一些探究活动中，尽可能引导学生多思考、多交流，鼓励师生在教学中产生思维碰撞的火花。
　　3.重、难点突破。对于每一节的内容，在集体备课时已确定重、难点，那么课堂上就要通过一系列具体可行的方法，如案例分析法、实践操作法等去突破，在教师精讲的同时，让学生真正体会到知识产生的这种过程，从而在理解的基础上记忆，就会印象深刻。
　　4.课堂即时练习。每一节课都应该抽出5~8分钟的时间进行即时练习。
　　（三） 作业——达成教学目标的必要环节
　　作业选择的基本原则是针对近期教学目标，实效性和有效性强。作业内容要选择也要设计。我们通常重视备课和上课这两个环节，但很少提出要对学生的作业进行设计。怎样设计作业呢？这就要求我们精心选择、编写针对性强、对达成教学目标最直接最关键的题目给学生。通过作业主要达到的目标是每堂课的教学目标，以及通过书面表达来训练学生的思维能力和运用知识解决问题的能力，而这一点正好是我们的学生最为欠缺的。
　　在这一思想的指导下，我们备课组充分利用每个教师的业余时间，分工到人，把每一节的课后练习都精挑细选，设计出一套合适的练习。这些练习题量不大，但却题题触及课本的关键知识点，既减轻学生学业负担，又达成课标的要求，真正体现了有效教学。
　　（四） 辅导——为达到教学目标的不断建构
　　辅导的基本原则是突出目标原则、多样化原则、师生双边交流原则等。就是针对性地围绕教学目标的达成，为进一步实现教学目标设计灵活、多样化的辅导，双边交流辅导，学生当老师的辅导等。
　　（五） 测验——检查教学目标落实的关键所在
　　检测的基本原则是目标中心原则，即检测是为了达到目标服务的。针对近期的教学目标设计测验和练习，不要脱离了近期的教学目标而随便给学生一份题目进行测试，这样的效果是不好的。最好是自己动手设计检测试题，可以采取多种多样的方式，要“花样百出”地设计各种类型的题目给学生。测试命题应该是学什么测什么。另外，如果测试没有紧密围绕近期教学目标，还会导致学生对学习重点的偏移，使得学生抓不住学习重点，学习目标零乱，增加学习负担。
　　近几年的教学实践和多次统考证明，我们这套教学常规法的实施，能使学生的“双基”落到实处，教学效果突出，真正做到了历史新课程的有效教学。
　　（责任编辑 庞丹丹）