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摘 要 随着新课改进程的进一步推进，高中化学教学目标早已不是单方面提高学生基础知识的掌握程度，更多的是通过创新型的教学方法，培养学生的思维创造力和自主探究能力。实验教学法在高中化学教学中的运用，为学生化学综合学习能力的提高带来了极大的便利，这不仅是高中化学教学的进步，也是整个教育界的一大突破。本文针对实验教学法在高中化学教学中的应用展开了研究。
关键词 实验教学法；高中化学；应用研究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0052-01
实验是高中化学教学中不可或缺的重要环节，通过在课堂中贯穿实验教学法，能够有效带动学生的化学学习兴趣，在短时间内吸引他们的注意力，不仅能够使得化学课堂效率提升，而且也为学生动手操作能力的增强创造了更多的可能性。高中化学教师利用实验教学法渗透实际教学，这也充分遵循了“因材施教”的教学理念，是尊重学生个性化发展的重要体现，从而使学生对化学知识的认识更加具体、清晰，提高解决实际化学问题的能力。
一、课前导入，绽放实验教学之花
由于化学实验具有直观、明了的特点，高中化学教师在实际教学的过程中，可以在课前准备充足的实验资料，以便在课堂伊始带动学生的学习欲望。化学实验不仅形象直观，更重要的是能够明确地彰显化学思想，此外，通过学生自己动手操作，检验其对知识的掌握程度，这也为教师的教学提供一个更加明确的方向，有效提高课堂教学效率。化学实验的设计皆是以教材学习目标为根本，传统“讲练”的方式并不能完全传达其意，实验教学则不同，形象的操作能够在学生脑海中留下深刻的印象，使其逐渐突破思维上的瓶颈，这也是实验教学能够将抽象知识转化为具体知识的主要体现。
例如，在学习《金属的电化学防腐与防护》这一知识点的过程中，由于这节课内容涵盖的知识面较广，知识之间的相互穿插性较强，学生在学习的过程中对于的认识不是很透彻。基于此，高中化学教师可以在课前导入的环节将实验引进来，使学生对于金属的电化学防腐与防护有一个直观且全面的了解，在一定程度上降低本节课的学习难度。比如，教师可以在多媒体上为学生播放铜-锌原电池的实验演示，使学生初步了解金属离子间电解能力的差异问题，然后再以深入浅出的方式为学生介绍金属的腐蚀与保护、金属的活动性等知识点
二、课中穿插，学生理解入木三分
由于高中化学课本中的知识概念性较强，大篇幅的文字描述，这些结论的得出都是通过实验推导出来的。因此，我们可以发现，要想让那个学生深刻而牢固地掌握课本中的理论知识，高中化学教师不妨为学生呈现知识的形成过程——实验，这比学生直接拿起课本死记硬背的效果要高出很多。实验教学法的是学生获取知识的感性之路，高中化学教师可以根据教学目标和学生的学习需求，为其提供探索性实验和验证性实验两种方式。学生在操作实验的过程中通过假设--验证——总结的方式，使其所掌握的化学知识更为牢固。高中化学教师在开展实验教學的过程中，鼓励学生以小组学习的形式合作探究，引导学生自主设计实验过程，以已有知识为基础，通过发散性思维，开拓新的实验方法，从而在调动学生化学探究积极性的同时，还能促进学生之间的共同进步，培养他们合作、互助的宝贵品质。
例如，在学习《硫和硫的化合物》这一知识点时，对于本节课来讲，学习重点是让学生充分掌握二氧化硫的还原性与强氧化性，本节课就可以通过为学生呈现直观实验的方式，达到知识传授的目的。主要方法如下：从课本知识学生了解到，二氧化硫与品红溶液融合在一起形成硫酸，本节课采用验证性实验，验证课本这一结论的正确性。通过在溶液中加入氯化钡及稀酸盐，发现溶液中出现白色沉淀物——硫酸钡，从这一现象可以验证硫酸根的存在，即二氧化硫与品红溶液融合在一起形成硫酸。这样一种实验性的教学方法，能够使学生对课本知识有一个形象而深刻的认识，从而提高其化学学习能力。
三、生活实验，实践能力大幅提升
在我们的生活，很多现象与化学有着密不可分的联系，因此，在高中化学教学中渗透生活实验法，不仅能够强化学生的记忆，而且还能提高他们解决化学实际问题的能力。这就需要教师具有敏锐的生活观察力，善于从生活中提取教学素材，通过深入浅出的讲解让学生体会到化学知识的实际应用性，并鼓励学生将化学知识应用到实际生活中来，真正做到化学知识与生活实际的有机融合。
例如，在讲《有机化学基础》这一知识点时，为了使学生更加直观、形象地理解乙醇的功能与特点，高中化学教师可以带领学生一起体验葡萄酒的制作过程，以学生亲身体验的方式使其获取新知识，这不仅使其更加牢固地记忆知识点，而且还能大幅度提高他们的实践动手能力，这是理论与实际相结合的有效贯彻，也是新课改“素质教育”理念的重要体现。
综上所述，实验教学法是高中化学教学中不可或缺的重要环节，一改以往机械式记忆课本知识的模式，使学生对化学知识有一个感性的认识，这是高中化学教学的一大进步，推动着高中化学的教学改革进程。
参考文献：
[1]李素霞，苏琼.新课程高中化学实验实施现状与思考[J].教学与管理，2011（1）.
[2]卢宏茜.高中化学实验教学现状及优化对策研究[D].陕西理工大学，2018.
关键词 实验教学法；高中化学；应用研究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0052-01
实验是高中化学教学中不可或缺的重要环节，通过在课堂中贯穿实验教学法，能够有效带动学生的化学学习兴趣，在短时间内吸引他们的注意力，不仅能够使得化学课堂效率提升，而且也为学生动手操作能力的增强创造了更多的可能性。高中化学教师利用实验教学法渗透实际教学，这也充分遵循了“因材施教”的教学理念，是尊重学生个性化发展的重要体现，从而使学生对化学知识的认识更加具体、清晰，提高解决实际化学问题的能力。
一、课前导入，绽放实验教学之花
由于化学实验具有直观、明了的特点，高中化学教师在实际教学的过程中，可以在课前准备充足的实验资料，以便在课堂伊始带动学生的学习欲望。化学实验不仅形象直观，更重要的是能够明确地彰显化学思想，此外，通过学生自己动手操作，检验其对知识的掌握程度，这也为教师的教学提供一个更加明确的方向，有效提高课堂教学效率。化学实验的设计皆是以教材学习目标为根本，传统“讲练”的方式并不能完全传达其意，实验教学则不同，形象的操作能够在学生脑海中留下深刻的印象，使其逐渐突破思维上的瓶颈，这也是实验教学能够将抽象知识转化为具体知识的主要体现。
例如，在学习《金属的电化学防腐与防护》这一知识点的过程中，由于这节课内容涵盖的知识面较广，知识之间的相互穿插性较强，学生在学习的过程中对于的认识不是很透彻。基于此，高中化学教师可以在课前导入的环节将实验引进来，使学生对于金属的电化学防腐与防护有一个直观且全面的了解，在一定程度上降低本节课的学习难度。比如，教师可以在多媒体上为学生播放铜-锌原电池的实验演示，使学生初步了解金属离子间电解能力的差异问题，然后再以深入浅出的方式为学生介绍金属的腐蚀与保护、金属的活动性等知识点
二、课中穿插，学生理解入木三分
由于高中化学课本中的知识概念性较强，大篇幅的文字描述，这些结论的得出都是通过实验推导出来的。因此，我们可以发现，要想让那个学生深刻而牢固地掌握课本中的理论知识，高中化学教师不妨为学生呈现知识的形成过程——实验，这比学生直接拿起课本死记硬背的效果要高出很多。实验教学法的是学生获取知识的感性之路，高中化学教师可以根据教学目标和学生的学习需求，为其提供探索性实验和验证性实验两种方式。学生在操作实验的过程中通过假设--验证——总结的方式，使其所掌握的化学知识更为牢固。高中化学教师在开展实验教學的过程中，鼓励学生以小组学习的形式合作探究，引导学生自主设计实验过程，以已有知识为基础，通过发散性思维，开拓新的实验方法，从而在调动学生化学探究积极性的同时，还能促进学生之间的共同进步，培养他们合作、互助的宝贵品质。
例如，在学习《硫和硫的化合物》这一知识点时，对于本节课来讲，学习重点是让学生充分掌握二氧化硫的还原性与强氧化性，本节课就可以通过为学生呈现直观实验的方式，达到知识传授的目的。主要方法如下：从课本知识学生了解到，二氧化硫与品红溶液融合在一起形成硫酸，本节课采用验证性实验，验证课本这一结论的正确性。通过在溶液中加入氯化钡及稀酸盐，发现溶液中出现白色沉淀物——硫酸钡，从这一现象可以验证硫酸根的存在，即二氧化硫与品红溶液融合在一起形成硫酸。这样一种实验性的教学方法，能够使学生对课本知识有一个形象而深刻的认识，从而提高其化学学习能力。
三、生活实验，实践能力大幅提升
在我们的生活，很多现象与化学有着密不可分的联系，因此，在高中化学教学中渗透生活实验法，不仅能够强化学生的记忆，而且还能提高他们解决化学实际问题的能力。这就需要教师具有敏锐的生活观察力，善于从生活中提取教学素材，通过深入浅出的讲解让学生体会到化学知识的实际应用性，并鼓励学生将化学知识应用到实际生活中来，真正做到化学知识与生活实际的有机融合。
例如，在讲《有机化学基础》这一知识点时，为了使学生更加直观、形象地理解乙醇的功能与特点，高中化学教师可以带领学生一起体验葡萄酒的制作过程，以学生亲身体验的方式使其获取新知识，这不仅使其更加牢固地记忆知识点，而且还能大幅度提高他们的实践动手能力，这是理论与实际相结合的有效贯彻，也是新课改“素质教育”理念的重要体现。
综上所述，实验教学法是高中化学教学中不可或缺的重要环节，一改以往机械式记忆课本知识的模式，使学生对化学知识有一个感性的认识，这是高中化学教学的一大进步，推动着高中化学的教学改革进程。
参考文献：
[1]李素霞，苏琼.新课程高中化学实验实施现状与思考[J].教学与管理，2011（1）.
[2]卢宏茜.高中化学实验教学现状及优化对策研究[D].陕西理工大学，2018.