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摘 要：学生对学习地理的态度大体分为两种，一种态度认为地理是枯燥的、乏味的;另一种态度认为学习地理时有趣的、多彩的。为什么会有两种截然相反的态度呢？很大程度上是对地理是否感兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生对地理学科提起十分的兴趣，必然会以饱满的热情投入到地理课堂当中去，教学质量和教學效率能够得到双提升，学生对地理知识的掌握也会迈上一个新台阶。本文罗列了提高学生对地理课堂兴趣几点看法，希望对广大师生有所助益。
关键词：初中地理;兴趣;问题导入;理论与实际结合;多媒体
初中地理的教学客观来讲有些抽象，对学生的空间想象能力是一个考验，如果再加上气候、地形、农业、工业、国家行政区划、江河湖海等等知识点的学习，未免会让学生感觉枯燥而产生抵触心理。因此寻找一套合适的教学方法，在集中学生注意力的情况下抓住他们的兴趣点，让看似艰深晦涩的文字拥有生命，让不同知识点拥有灵魂。不但可以提高学生对地理课堂的参与度和对知识的获得感，还可以在感受快乐中学习掌握地理知识，培养地理思维。
一、以问题导入法进行课前导入环节
课前导入环节是一堂课的“排头兵”和“当头炮”，地理课堂上有一个出彩的导入环节，就可以抓住学生的心，在开始的时候就让他们精神满满。关于导入的方式可以选择问题式导入法，即在课前导入环节立足于教材知识点的重点、难点、疑点，精心编辑地理问题顺势抛给学生，让这几个问题贯穿课堂始末，学生在以这几个问题为主线的学习中，在好奇心与求知欲的驱使下，自主研读教材、集中精神听讲、不断解决问题，获得心理满足的同时，也可以学得知识。
例如，在学习“地球和地球仪”时，因为是初次接触地理，学生对地理科目还处于一种懵懂状态。试想如果不加铺垫、平铺直叙的将认知地球的过程和地球仪告知学生，那就又称为了传统大水漫灌式的教学模式，很快就会把学生对地理的兴趣消磨殆尽。不如以问题导入的方式试一试，如“关于地球的形状经历了哪些认知上的变化呢？地球很大，但到底有多大呢？在地球上如何做到准确定位呢？”立足教材进行选择性提问，学生都有一颗自己探求真知的心，如此一来，学生的积极性顺理成章的有所提升，对地理的好感度和兴趣度也都保持在较高水平。
二、理论与实际结合，贴近生活
地理作为一门自然学科，与日常生活息息相关，学习地理不仅可以了解自然风貌、物候变化，还可以了解风土人情、民族国家。因此应当以此为契机，将地理的理论性知识点与生活实际相结合，让学生感到一种亲切感。学习的最终目的是学以致用，服务生活服务社会，有鉴于地理与生活的相关性，学生能够在日常生活中运用学得的地理知识解决实际问题，学以致用，对地理兴趣的提升也会大有帮助。
例如，在学习“多变的天气”时，教师可以引入不同季节的不同天气，如阴晴雨雪、冰雹台风等，这些天气在生活中比较常见，因此也最能引起学生的共鸣，这就让师生的思路总在一个频率上。可以在课堂上让学生思考关于季节的感受，因为不同地域的学生对季节的感受不同，所以面对同一个季节，会有不同的感受。以北京为例，温带季风性气候特点是春季温暖多风，夏季炎热多雨，秋季凉爽少雨，冬季寒冷干燥，四季不同而特点不同。在天气预报上会播报未来几天的天气，这其实是气象卫星提供卫星云图的功劳。多变的日天气与日常生活如此息息相关，学生在学习过程地理的过程中，也必然会了解生活中天气变化的特点，提高对地理的兴趣。
三、利用多媒体技术，声文并茂
多媒体教学以其使用便捷、内容丰富、声文并茂、视听结合的优势，在地理课堂上大放异彩。图片加文字加视频的形式，丰富了教学内容，使地理课堂平添几分趣味，不仅如此，知识点还以动态的可操纵的方式呈现在学生面前，有助于扩大学生的认知范围，提高知识理解能力。还可以在一定程度上锻炼学生独立思考发挥创造性思维的能力，使教师的教学效果得到明显提升，教学质量得到显著改善。
例如，在学习“气温的变化”这个知识点时，不同时间、不同地区、不同地形之间的气温差异十分之大，涉及到的教材知识点和外延性的知识点较多，使用多媒体教学就成为了不二选择。教材中在不同海拔的地区，海拔每升高100米气温下降约0.6度，这也就解释了为什么夏天去爬山，在山脚很热在山顶却相对凉爽。还可以利用多媒体播放幻灯片的功能，将世界气温带的划分与大致的自然景观图展示出来，加深学生对世界气温不同而动植物也有所不同的印象。可以相应的延展北半球和南半球季节差异和时间差异，因为学生可能会因为模棱两可而混淆南北半球的季节相反，气温不同。
总而言之，学生地理课程感兴趣、有积极的参与热情是学好地理的关键，可以促进学生以积极的态度投入学习当中，接受新知识掌握新内容也会变的相对容易。有鉴于此，教师在地理课堂上应当扮演引路人的角色，想方设法保持并且提高学生对地理的学习兴趣，在教师引领下，还要适当发挥学生的主观能动性，锻炼一定的自主学习能力。学生应以自身兴趣为内在驱动力，以教师引导为外在驱动力，双力合一，则无败绩。
参考文献：
[1]孙尚福.初中地理学习兴趣的培养[J].甘肃教育，2003（1）.
[2]王思源.林宪生.如何培养初中学生地理学习兴趣[J].地理教育，2011（2）.
关键词：初中地理;兴趣;问题导入;理论与实际结合;多媒体
初中地理的教学客观来讲有些抽象，对学生的空间想象能力是一个考验，如果再加上气候、地形、农业、工业、国家行政区划、江河湖海等等知识点的学习，未免会让学生感觉枯燥而产生抵触心理。因此寻找一套合适的教学方法，在集中学生注意力的情况下抓住他们的兴趣点，让看似艰深晦涩的文字拥有生命，让不同知识点拥有灵魂。不但可以提高学生对地理课堂的参与度和对知识的获得感，还可以在感受快乐中学习掌握地理知识，培养地理思维。
一、以问题导入法进行课前导入环节
课前导入环节是一堂课的“排头兵”和“当头炮”，地理课堂上有一个出彩的导入环节，就可以抓住学生的心，在开始的时候就让他们精神满满。关于导入的方式可以选择问题式导入法，即在课前导入环节立足于教材知识点的重点、难点、疑点，精心编辑地理问题顺势抛给学生，让这几个问题贯穿课堂始末，学生在以这几个问题为主线的学习中，在好奇心与求知欲的驱使下，自主研读教材、集中精神听讲、不断解决问题，获得心理满足的同时，也可以学得知识。
例如，在学习“地球和地球仪”时，因为是初次接触地理，学生对地理科目还处于一种懵懂状态。试想如果不加铺垫、平铺直叙的将认知地球的过程和地球仪告知学生，那就又称为了传统大水漫灌式的教学模式，很快就会把学生对地理的兴趣消磨殆尽。不如以问题导入的方式试一试，如“关于地球的形状经历了哪些认知上的变化呢？地球很大，但到底有多大呢？在地球上如何做到准确定位呢？”立足教材进行选择性提问，学生都有一颗自己探求真知的心，如此一来，学生的积极性顺理成章的有所提升，对地理的好感度和兴趣度也都保持在较高水平。
二、理论与实际结合，贴近生活
地理作为一门自然学科，与日常生活息息相关，学习地理不仅可以了解自然风貌、物候变化，还可以了解风土人情、民族国家。因此应当以此为契机，将地理的理论性知识点与生活实际相结合，让学生感到一种亲切感。学习的最终目的是学以致用，服务生活服务社会，有鉴于地理与生活的相关性，学生能够在日常生活中运用学得的地理知识解决实际问题，学以致用，对地理兴趣的提升也会大有帮助。
例如，在学习“多变的天气”时，教师可以引入不同季节的不同天气，如阴晴雨雪、冰雹台风等，这些天气在生活中比较常见，因此也最能引起学生的共鸣，这就让师生的思路总在一个频率上。可以在课堂上让学生思考关于季节的感受，因为不同地域的学生对季节的感受不同，所以面对同一个季节，会有不同的感受。以北京为例，温带季风性气候特点是春季温暖多风，夏季炎热多雨，秋季凉爽少雨，冬季寒冷干燥，四季不同而特点不同。在天气预报上会播报未来几天的天气，这其实是气象卫星提供卫星云图的功劳。多变的日天气与日常生活如此息息相关，学生在学习过程地理的过程中，也必然会了解生活中天气变化的特点，提高对地理的兴趣。
三、利用多媒体技术，声文并茂
多媒体教学以其使用便捷、内容丰富、声文并茂、视听结合的优势，在地理课堂上大放异彩。图片加文字加视频的形式，丰富了教学内容，使地理课堂平添几分趣味，不仅如此，知识点还以动态的可操纵的方式呈现在学生面前，有助于扩大学生的认知范围，提高知识理解能力。还可以在一定程度上锻炼学生独立思考发挥创造性思维的能力，使教师的教学效果得到明显提升，教学质量得到显著改善。
例如，在学习“气温的变化”这个知识点时，不同时间、不同地区、不同地形之间的气温差异十分之大，涉及到的教材知识点和外延性的知识点较多，使用多媒体教学就成为了不二选择。教材中在不同海拔的地区，海拔每升高100米气温下降约0.6度，这也就解释了为什么夏天去爬山，在山脚很热在山顶却相对凉爽。还可以利用多媒体播放幻灯片的功能，将世界气温带的划分与大致的自然景观图展示出来，加深学生对世界气温不同而动植物也有所不同的印象。可以相应的延展北半球和南半球季节差异和时间差异，因为学生可能会因为模棱两可而混淆南北半球的季节相反，气温不同。
总而言之，学生地理课程感兴趣、有积极的参与热情是学好地理的关键，可以促进学生以积极的态度投入学习当中，接受新知识掌握新内容也会变的相对容易。有鉴于此，教师在地理课堂上应当扮演引路人的角色，想方设法保持并且提高学生对地理的学习兴趣，在教师引领下，还要适当发挥学生的主观能动性，锻炼一定的自主学习能力。学生应以自身兴趣为内在驱动力，以教师引导为外在驱动力，双力合一，则无败绩。
参考文献：
[1]孙尚福.初中地理学习兴趣的培养[J].甘肃教育，2003（1）.
[2]王思源.林宪生.如何培养初中学生地理学习兴趣[J].地理教育，2011（2）.