论文部分内容阅读
【摘要】幼儿的创造性思维是一种高品位的心智技能活动，其培养过程是长期艰巨而又渐进的。而幼儿期是创造性思维形成的黄金时期，我们要尊重、保护幼儿好奇的天性，不断地为他们提供更多想象、创新的机会，使孩子的“异想天开”充分发挥，为将来成为富有创新精神的人奠定基础。
【关键词】幼儿 创造力 创新教育 创造性思维
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0014-02
“有研究资料表明，人的智力70%要在出生后的7个月到7岁这一年龄段完成，是人生智力发育最快速的阶段，也是人的创造力培养的关键期。”幼儿的创造性思维与生俱来且蕴藏在生活中的每个细节中。教育家陶行知认为：学前教育是人生的基础教育，为一个人在人格、智力、体格等方面打下基础，且这个基础一旦形成，便不易于改变。因此，教师要善于发现幼儿的创新点，有目的地开发并培养幼儿的创造性思维。那么如何开发并培养幼儿的创造性思维呢？
一、激发想象，鼓励思维
想象是创造的前提，好奇是创新的动力。爱因斯坦认为：“想象力 比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上一切，推动着进行，并且是知识进化的源泉。”我们应充分尊重和理解幼儿的各种表现，不能用成人的标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象和创造的萌芽。那么如何激发幼儿的想象力和好奇心呢？
1.赏识幼儿的想象力
每个孩子都能成为天才，而成长为天才最好的办法就是赏识。由于幼儿期社会化的程度比较少，他们在形容事物时，不会刻板地用事物的具体形象来形容生活中的事物，有些幼儿形容周围事物是成人无法想象到的。如带幼儿到户外活动，大班孩子看到蓝天上的云彩时会说：“快看，天上有城堡、大狮子……”；中班幼儿将几片塑料雪花片插在筷子上，做成一串羊肉串，然后得意洋洋地叫喊“卖羊肉串啰”。他们常常在纸上画出许多稀奇古怪的东西便编出许多荒唐可笑的故事，也许他们在编织一个美丽的未来。成人要对孩子们表现出来的创造性思维给予肯定和赞赏，进而激发他们的想象力。
2.保护幼儿好奇心
好奇是人的天性，好奇心激励人产生更强的求知欲望，尤其是幼儿期的孩子个个好奇、好问、好探究，我们应该加以保护。如幼儿看到鸟儿飞在天空，会好奇小鸟为什么会飞；看到挖土机，他们可以一连看个几小时；刚买来的玩具，他们不仅爱不释手，甚至会把玩具拆开——好奇是什么力量使小汽车自动地跑。这些好奇心频频发生在幼儿的生活中，那是孩子思维的基础，更是创造性思维发展的源动力。别认为孩子是故意搞破坏，应理解孩子为什么这样做，并鼓励他们将拆开的玩具尝试着安装好，从而保护好幼儿的好奇心。
二、启发想象，引导思维
研究证明：“一个创造性活动的全过程，要经过发散思维到集中思维，再从集中思维到发散思维的多次循环才能完成”。人的思维活动很灵活，如教师在黑板上画个“○”，问幼儿：“这是什么？”孩子的回答：“太阳”、“镜子”、“月饼”、“皮球”等等。面对一个简单的圆圈，幼儿能得出多彩的答案，我们不得不为之喝彩。对于成人来说“那是一个圆圈”，很多事情都习以为然，不去推敲，造成许多思维定势。面对幼儿应启发他们积极思考、发挥想象，作出多样性、独创性的回答，培养幼儿的创造性思维。
三、实践体验，发展思维
1.从聆听中发展思维
音乐能为幼儿营造宽松、愉悦的活动氛围，他们能用自己的肢体语言、丰富的表情，大胆表现自己。在教学中可以播放一些节奏变化强、情境丰富的音乐，引导幼儿实践体验，鼓励他们用动作来反映节奏变化的快慢、强弱等，以表达自己的情感。如《狼和小兔》节奏变化强，故事充满趣味，教师先跟幼儿讲“狼与小兔”的故事，然后让幼儿聆听、感受音乐的节奏变化，想象乐曲中所描绘的故事情境。
2.从故事中发展思维
故事是幼儿最为钟爱的，故事在幼儿的生活中不可或缺。而绘本故事深受幼儿的喜爱，他们虽然不大认识绘本内容中的字，但能根据绘本中的图片想象故事内容。如：给大班幼儿讲绘本故事《喜欢钟表的国王》，先让幼儿观察绘本封面，让他们说出图片的人与物，然后引导他们一页一页地看绘本图片，看完整本图片后，教师从第一页开始，让幼儿说出每一页图片所描述的内容是什么（由于个体差异，他们所想象的故事内容都是不一样的，有时他们所创编的故事情节很精彩），幼儿表达完，教师再讲绘本整个故事，从故事中发展幼儿创造性思维。
3.从活动中发展思维
游戏是幼儿最主要的活动，它渗透在幼儿的一日生活中。而表演游戏深受幼儿喜爱，如：童话剧、歌舞剧、木偶戏等，幼儿通过演出时语言、动作、表情生动再现文艺作品的内容，是一种带有创造性思维地反映作品内容的活动。幼儿可以凭借生活经验，对作品内容进行再造想象和创造想象。
总之，幼儿的创造性思维蕴藏着无限的潜力。家长及教师要不断去思考、摸索，观察了解每个幼儿的个性特征，针对他们不同特征采取不同的开发、培养方式。以百倍的耐心呵护每一个孩子创造的火花，使创造之花遍地开放！
【关键词】幼儿 创造力 创新教育 创造性思维
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0014-02
“有研究资料表明，人的智力70%要在出生后的7个月到7岁这一年龄段完成，是人生智力发育最快速的阶段，也是人的创造力培养的关键期。”幼儿的创造性思维与生俱来且蕴藏在生活中的每个细节中。教育家陶行知认为：学前教育是人生的基础教育，为一个人在人格、智力、体格等方面打下基础，且这个基础一旦形成，便不易于改变。因此，教师要善于发现幼儿的创新点，有目的地开发并培养幼儿的创造性思维。那么如何开发并培养幼儿的创造性思维呢？
一、激发想象，鼓励思维
想象是创造的前提，好奇是创新的动力。爱因斯坦认为：“想象力 比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上一切，推动着进行，并且是知识进化的源泉。”我们应充分尊重和理解幼儿的各种表现，不能用成人的标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象和创造的萌芽。那么如何激发幼儿的想象力和好奇心呢？
1.赏识幼儿的想象力
每个孩子都能成为天才，而成长为天才最好的办法就是赏识。由于幼儿期社会化的程度比较少，他们在形容事物时，不会刻板地用事物的具体形象来形容生活中的事物，有些幼儿形容周围事物是成人无法想象到的。如带幼儿到户外活动，大班孩子看到蓝天上的云彩时会说：“快看，天上有城堡、大狮子……”；中班幼儿将几片塑料雪花片插在筷子上，做成一串羊肉串，然后得意洋洋地叫喊“卖羊肉串啰”。他们常常在纸上画出许多稀奇古怪的东西便编出许多荒唐可笑的故事，也许他们在编织一个美丽的未来。成人要对孩子们表现出来的创造性思维给予肯定和赞赏，进而激发他们的想象力。
2.保护幼儿好奇心
好奇是人的天性，好奇心激励人产生更强的求知欲望，尤其是幼儿期的孩子个个好奇、好问、好探究，我们应该加以保护。如幼儿看到鸟儿飞在天空，会好奇小鸟为什么会飞；看到挖土机，他们可以一连看个几小时；刚买来的玩具，他们不仅爱不释手，甚至会把玩具拆开——好奇是什么力量使小汽车自动地跑。这些好奇心频频发生在幼儿的生活中，那是孩子思维的基础，更是创造性思维发展的源动力。别认为孩子是故意搞破坏，应理解孩子为什么这样做，并鼓励他们将拆开的玩具尝试着安装好，从而保护好幼儿的好奇心。
二、启发想象，引导思维
研究证明：“一个创造性活动的全过程，要经过发散思维到集中思维，再从集中思维到发散思维的多次循环才能完成”。人的思维活动很灵活，如教师在黑板上画个“○”，问幼儿：“这是什么？”孩子的回答：“太阳”、“镜子”、“月饼”、“皮球”等等。面对一个简单的圆圈，幼儿能得出多彩的答案，我们不得不为之喝彩。对于成人来说“那是一个圆圈”，很多事情都习以为然，不去推敲，造成许多思维定势。面对幼儿应启发他们积极思考、发挥想象，作出多样性、独创性的回答，培养幼儿的创造性思维。
三、实践体验，发展思维
1.从聆听中发展思维
音乐能为幼儿营造宽松、愉悦的活动氛围，他们能用自己的肢体语言、丰富的表情，大胆表现自己。在教学中可以播放一些节奏变化强、情境丰富的音乐，引导幼儿实践体验，鼓励他们用动作来反映节奏变化的快慢、强弱等，以表达自己的情感。如《狼和小兔》节奏变化强，故事充满趣味，教师先跟幼儿讲“狼与小兔”的故事，然后让幼儿聆听、感受音乐的节奏变化，想象乐曲中所描绘的故事情境。
2.从故事中发展思维
故事是幼儿最为钟爱的，故事在幼儿的生活中不可或缺。而绘本故事深受幼儿的喜爱，他们虽然不大认识绘本内容中的字，但能根据绘本中的图片想象故事内容。如：给大班幼儿讲绘本故事《喜欢钟表的国王》，先让幼儿观察绘本封面，让他们说出图片的人与物，然后引导他们一页一页地看绘本图片，看完整本图片后，教师从第一页开始，让幼儿说出每一页图片所描述的内容是什么（由于个体差异，他们所想象的故事内容都是不一样的，有时他们所创编的故事情节很精彩），幼儿表达完，教师再讲绘本整个故事，从故事中发展幼儿创造性思维。
3.从活动中发展思维
游戏是幼儿最主要的活动，它渗透在幼儿的一日生活中。而表演游戏深受幼儿喜爱，如：童话剧、歌舞剧、木偶戏等，幼儿通过演出时语言、动作、表情生动再现文艺作品的内容，是一种带有创造性思维地反映作品内容的活动。幼儿可以凭借生活经验，对作品内容进行再造想象和创造想象。
总之，幼儿的创造性思维蕴藏着无限的潜力。家长及教师要不断去思考、摸索，观察了解每个幼儿的个性特征，针对他们不同特征采取不同的开发、培养方式。以百倍的耐心呵护每一个孩子创造的火花，使创造之花遍地开放！