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当初，我踌躅满志地走上讲台，满怀期待地走上班主任工作的岗位。在同事们的感染下，在学校氛围的影响中，我决定要拿出自己的全部力量轰轰烈烈地大干一场。于是，我从了解每一个学生开始，到选拔班干部、制定班上各项制度，事无巨细，都亲力亲为，和学生打成一片，连搞卫生都一起动手，早上第一个到班，放学最后一个离开，整天奔波于作业和维持纪律之间，早晚忙碌于教室操场食堂之中，经常为运动会、艺术节、科技节、合唱比赛等活动的准备工作忙得焦头烂额。
一段时间过去了，教室后面的奖状多了起来，领导表扬多了起来，同事的赞扬也多了起来，但我却无法轻松起来，觉得孩子们还是有诸多不如意之处，也渐渐感觉自己的精力不够。几个问题也随之在我脑海中浮现：班主任工作真的只有这么熬才会有效果吗？孩子们是不是只有在无微不至的监管之下才会按部就班地学习活动呢？我能不能让自己作为班级的一员陪同班上孩子们一起成长呢？我能不能做一个“无为”的班主任，让孩子们按照自己的意愿快乐地在集体中成长呢？
我决定做一下尝试，把班级还给孩子们，而自己做“无为”的班主任。
一、积极准备，细致落实，若想“无为”先“有为”
1、转变观念，重“育人”轻“治事”，坚持“人治”与“法治”相结合
观念的转变是第一步，也是最关键的一步。几年工作下来，我发现以前的忙碌主要是重点忙于“治事”，处理班级日常事务，而没有把对学生的教育放在首位，没有足够重视“育人”的地位。由此造成的结果是：每次事件处理完之后，又会频频发生，周而复始。所以，在日常管理中，我们要贯彻的一个基本指导思想是：任何活动的开展都离不开教育，任何事件的处理都离不开对学生的教育。把“育人”这个环节做好了，“治事”就能事半功倍了。
此外，在执行校纪校规和班纪班规的同时，要注意具体情况具体分析，把握好“法治”与“人治”的关系。“无规矩不成方圆。”规章制度在班级管理中的地位固然非常重要，但我们也要看到，教育是面对人的工作，不能仅仅靠冷冰冰的制度来规范。所以，班主任要树立的另一个重要观念是：每一个孩子都是一株即将长成花朵的小草，每一个错误的背后都有一个合适的理由。我们要思考的就是如何健康正常地完成成长中的教育，而不是急着拿各种各样的规章制度去惩罚犯错的孩子。
2、建立良好的师生关系，营造融洽的班级氛围，保持积极健康的心态
是否具有和谐、融洽的师生关系，是班主任工作成功的前提。班主任不应总在学生面前板着脸，表达所谓的严肃，这样做自己累，学生也累。班主任应该以朋友、师长的身份，多与学生交谈，倾听他们心灵深处的声音，切实地帮助他们解决成长中遇到的麻烦、困难。为了有效而轻松地管理班级，班主任有时也需要幽默。恰到好处的幽默，可以大大缩小师生间的距离，增加亲切感，为班主任的管理工作打下基础。如果学生尊重、信任、爱戴班主任，班级工作的开展就容易很多了。另外，班主任一方面要使自己的情绪经常保持轻松、愉快，另一方面也要帮助学生摆脱许多不良情绪的困扰。班主任天天与学生、同事打交道，遇到不顺心的事是常有的，这些将影响工作情绪。情绪具有传染性，不好好地调节，将直接影响到教育教学的效果。班主任应做到：在一件事上产生的不良情绪不影响到另一件事上，在一个学生身上产生的不良情绪也不要转移到另一个人身上，而且要做到喜怒不形于色，切莫让不良情绪支配自己。这就需要班主任经常理畅情绪，大事化小、小事化无，让心理上的阴云散去，把阳光和笑意写在脸上。
理顺了与学生的关系，具备了融洽的师生关系，形成了轻松活泼的班级气氛，教师就能满怀良好的情绪走进班级。
3、完善班级制度，选拔培养班干部，让学生学会自我管理
班主任对自己应该管理的范围先要有个明确的认识，不需要事无巨细，一概都管，而要“管自己该管的事”。新生开学第一课，我就会向全班学生表明：“我将会陪同大家度过三年的学习和生活，我是班级的成员。同学们是班级的成员，是班级的管理者。班级事务由全班民主决定。班级的发展与走向有全班同学来主导。”在这个思想主导下，我拟定了《班干部职责》、《班级卫生制度》、《班级值日制度》、《文明学生评比制度》等，并将草案发给全班同学讨论修改删补等，将正式稿张贴在教室公布栏。
要细心考察培养班干部。刚接班时，我没用任命任何班干部，而是先组织了一系列活动，如让每个学生介绍自己的特长、进行“我愿意为同学做什么”等演讲。通过一段时间师生间的观察了解，从中发现、挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的学生。然后，让他们自己选择班干部岗位进行竞选，最后通过民主评议，推选出班委成员。这种选择班干部的方式，由于尊重了学生的意愿，加之是民主选举产生而非班主任指定，所以必然会得到绝大多数同学的积极拥护。选拔班干部一定要从学生的实际出发，选择品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生。选拔班干部要做到三个重视：①重能力；②重品德表现；③重表率。班干部产生以后，各自按照自己的分工职责，各负其责，同时可以在职责范围内创造性地开展工作。
应该说，管理要有亲身的体验，才会产生自觉性。班干部之外设立每天值日生，让全班同学都有参与和管理的机会，每个学生兼任管理者与被管理者，具有双重身份。换言之，学生既都是“执法者”，也都是“守法者”。在这样的双重身份下，他们便会更加遵守规章制度，更加主动、自觉地维护班级的秩序，成为真正的班级主人。
4、严格要求自己，班主任发挥示范作用
“身教重于言传”，这是每个教育者都明白的道理，都要坚持的理念。而班主任的身教就更重要了。班主任作为与学生相处时间最多的老师，他们从对你外表的感知，到对你情感的反应，到最终对你的接纳和学习，正是一个正常人认识事物过程的体现。他们可以有很多机会从不同角度和层面去感受你、了解你。至于学生是否喜欢、热爱你，则取决于班主任的人格魅力。学生不接受你的为人，就不会接受你的教育管理，也就更谈不上学生“自治”了。古人说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，身为班主任，就要公正无私，时时刻刻注意言行举止，有所不为，通过自己的“身教”而达到教育管理的目的。
在班级管理中，班主任既不能游离于班规之外，也不能凌驾于班规之上，而是作为班级中的普通一员，以身作则，引导学生严格遵守班规。班主任应与同学们一起开动脑筋，努力为每个学生创造表现自我、更新自我的天地，使人的头脑丰富起来。班主任工作中的创新意识对学生“自治”也将产生潜移默化的影响，使学生轻松、有效地达到自我管理的目的。刚开学的时候，我就被“罚”了。如：刚接班时，我和学生讲：我用三天的时间，来记住全班所有同学的名字，如果没记住，罚我搞一次卫生。到了第二天晚上，我花了3个多小时把还不熟悉的同学名字和座次认真地背了下来。我觉得我应该记住了。第三天放学时，全班同学坐在教室里，我就按照座次表一个个点名，后来一个学生发现了规律，就要求他们站起来，我来说名字。前面还比较顺利，可是有一位很内向的小女生，让我卡壳了。于是，全班同学欢呼了起来，我想他们应该是想看我是不是真会认罚。于是，我拿起扫把，开始扫地。过了一会，一位男同学说：“老师，我来帮你吧。”说着就拿起了扫把。接着，许多同学参与到了帮助我的行列。通过这件事，同学们很快就认可了我。
二、运筹帷幄，决胜千里，此时“无为”胜“有为”
各项准备工作完成之后，班上的情况开始正常运转，我渐渐发现，班级已经在同学们的参与和主导下，正常有序地运转起来了。我的“无为”也给我带来了一系列的惊喜和收获。
1、我的“无为”增强了学生自我管理的能力，提高了学生的主动性和自觉性
首先转变的是学生遵守纪律的自觉性和主动性：他们能做到主动管理，自觉主动地完成各自的劳动任务、学习任务和值日工作等。特别是由全班共同拟定的《班级文明学生评比细则》，由学生自行统计、运作。班干部、值日生和课代表各自把自己分管的卫生完成情况、作业学习任务完成情况及遵守纪律好人好事情况仔细统计，为全班所有同学做成长记录。
其次，值日生讲评效果明显。全班同学轮流值日并把当天值日情况在放学时做简短讲评。在讲评时，值日生既是管理别人，更是自我约束。
2、我的“无为”增强了学生责任感和集体荣誉感
学生的责任感增强了，特别是班干部和值日生，明确了各自的职责，改变了以前“有事找老师”的习惯。班干部觉得自己没有靠山了，必须承担起责任，完成好自己的本职工作。班干部和值日生责任感增强后，班上的两操、卫生仪表、作业学习任务、黑板报等都有相应的班干部负责并完成。
特别是前段准备校运会时，更是有一件让我很感动的事：10月2日是国庆长假的第二天，我下午在学校散步，发现体育委员带领班上几位有运动项目的同学在田径场训练。我很好奇就问体育委员原因。他回答说，运动会是他职责范围内的事情，他要带领队员们抽时间努力训练，争取更好成绩，为班级取得荣誉。后来同学们反映，国庆放假及各个周末，体育委员都组织运动员们进行了训练。运动会中，班委会根据分工组织了后勤组、宣传组、拉拉队等小组，确保了运动会顺利进行，并取得了优异的成绩。这些都是在我这个班主任作为一个参与者（而不是一个组织者）之后完成的。
3、我的“无为”使学生树立了民主意识
转变角色、转变观念后，我习惯于让学生民主决定班上的各项事务。从班级各项制度的制定和修改，制度的执行和考核，整个过程和总结，学生都参与并发表自己的意见。班级“三好学生”、“优秀学生干部”等各项评优都由班长主持，全班同学民主决定。在本期推荐团员发展对象时，班上同学讨论非常激烈，针对两名候选人，多位同学发表自己的看法，最后还是以相同票数把结果报到了我这里。为了尊重同学们的意见，我向学校反映情况，增加了一个名额，才解决这个问题。在这些活动中，同学们很珍惜各自的民主权利，也很认真地履行这项权利。而我也真正成为班级活动的引导者、参与者，主要任务是帮他们解决困难和问题。
4、我的“无为”使学生增强了创新精神
有了责任感，有了荣誉感，就有了认真工作的动力，也就有了创新的火花。班干部及其他同学在面对各项工作活动时，都会集思广益、推陈出新地开展工作和活动。在讨论艺术节节目时，文娱委员组织文艺骨干多次讨论，还请几位家长共同参与，最后确定了一个由家长和同学们共同参与的配乐诗朗诵《孩子，你还记得吗》。在准备朗诵稿时，更是群策群力，同学们把自己与父母发生的感人故事都放进了朗诵稿。于是，艺术节上就有了“那个酸酸的橘子”和“妈妈打我了”这两个让全校师生感动的童年故事。
在班级各项活动中，同学们都能出新点子、想新办法——创新的乐趣是各项工作取得优异成绩的活力源泉。
学生永远是班主任工作的核心，“育人”是班主任一切工作的中心。我们需要做的就是尽自己的一切努力，陪伴学生健康快乐地成长，用我们更多的“懒惰”来换取学生更多的“勤奋”，这样我们的工作带来的就是无尽的喜悦。
最后，我想用我经常和学生说的一句话来结束本文：一名“无能”的班主任一定能培养出一班能干的学生。而我就是一名“无能”的班主任。
一段时间过去了，教室后面的奖状多了起来，领导表扬多了起来，同事的赞扬也多了起来，但我却无法轻松起来，觉得孩子们还是有诸多不如意之处，也渐渐感觉自己的精力不够。几个问题也随之在我脑海中浮现：班主任工作真的只有这么熬才会有效果吗？孩子们是不是只有在无微不至的监管之下才会按部就班地学习活动呢？我能不能让自己作为班级的一员陪同班上孩子们一起成长呢？我能不能做一个“无为”的班主任，让孩子们按照自己的意愿快乐地在集体中成长呢？
我决定做一下尝试，把班级还给孩子们，而自己做“无为”的班主任。
一、积极准备，细致落实，若想“无为”先“有为”
1、转变观念，重“育人”轻“治事”，坚持“人治”与“法治”相结合
观念的转变是第一步，也是最关键的一步。几年工作下来，我发现以前的忙碌主要是重点忙于“治事”，处理班级日常事务，而没有把对学生的教育放在首位，没有足够重视“育人”的地位。由此造成的结果是：每次事件处理完之后，又会频频发生，周而复始。所以，在日常管理中，我们要贯彻的一个基本指导思想是：任何活动的开展都离不开教育，任何事件的处理都离不开对学生的教育。把“育人”这个环节做好了，“治事”就能事半功倍了。
此外，在执行校纪校规和班纪班规的同时，要注意具体情况具体分析，把握好“法治”与“人治”的关系。“无规矩不成方圆。”规章制度在班级管理中的地位固然非常重要，但我们也要看到，教育是面对人的工作，不能仅仅靠冷冰冰的制度来规范。所以，班主任要树立的另一个重要观念是：每一个孩子都是一株即将长成花朵的小草，每一个错误的背后都有一个合适的理由。我们要思考的就是如何健康正常地完成成长中的教育，而不是急着拿各种各样的规章制度去惩罚犯错的孩子。
2、建立良好的师生关系，营造融洽的班级氛围，保持积极健康的心态
是否具有和谐、融洽的师生关系，是班主任工作成功的前提。班主任不应总在学生面前板着脸，表达所谓的严肃，这样做自己累，学生也累。班主任应该以朋友、师长的身份，多与学生交谈，倾听他们心灵深处的声音，切实地帮助他们解决成长中遇到的麻烦、困难。为了有效而轻松地管理班级，班主任有时也需要幽默。恰到好处的幽默，可以大大缩小师生间的距离，增加亲切感，为班主任的管理工作打下基础。如果学生尊重、信任、爱戴班主任，班级工作的开展就容易很多了。另外，班主任一方面要使自己的情绪经常保持轻松、愉快，另一方面也要帮助学生摆脱许多不良情绪的困扰。班主任天天与学生、同事打交道，遇到不顺心的事是常有的，这些将影响工作情绪。情绪具有传染性，不好好地调节，将直接影响到教育教学的效果。班主任应做到：在一件事上产生的不良情绪不影响到另一件事上，在一个学生身上产生的不良情绪也不要转移到另一个人身上，而且要做到喜怒不形于色，切莫让不良情绪支配自己。这就需要班主任经常理畅情绪，大事化小、小事化无，让心理上的阴云散去，把阳光和笑意写在脸上。
理顺了与学生的关系，具备了融洽的师生关系，形成了轻松活泼的班级气氛，教师就能满怀良好的情绪走进班级。
3、完善班级制度，选拔培养班干部，让学生学会自我管理
班主任对自己应该管理的范围先要有个明确的认识，不需要事无巨细，一概都管，而要“管自己该管的事”。新生开学第一课，我就会向全班学生表明：“我将会陪同大家度过三年的学习和生活，我是班级的成员。同学们是班级的成员，是班级的管理者。班级事务由全班民主决定。班级的发展与走向有全班同学来主导。”在这个思想主导下，我拟定了《班干部职责》、《班级卫生制度》、《班级值日制度》、《文明学生评比制度》等，并将草案发给全班同学讨论修改删补等，将正式稿张贴在教室公布栏。
要细心考察培养班干部。刚接班时，我没用任命任何班干部，而是先组织了一系列活动，如让每个学生介绍自己的特长、进行“我愿意为同学做什么”等演讲。通过一段时间师生间的观察了解，从中发现、挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的学生。然后，让他们自己选择班干部岗位进行竞选，最后通过民主评议，推选出班委成员。这种选择班干部的方式，由于尊重了学生的意愿，加之是民主选举产生而非班主任指定，所以必然会得到绝大多数同学的积极拥护。选拔班干部一定要从学生的实际出发，选择品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生。选拔班干部要做到三个重视：①重能力；②重品德表现；③重表率。班干部产生以后，各自按照自己的分工职责，各负其责，同时可以在职责范围内创造性地开展工作。
应该说，管理要有亲身的体验，才会产生自觉性。班干部之外设立每天值日生，让全班同学都有参与和管理的机会，每个学生兼任管理者与被管理者，具有双重身份。换言之，学生既都是“执法者”，也都是“守法者”。在这样的双重身份下，他们便会更加遵守规章制度，更加主动、自觉地维护班级的秩序，成为真正的班级主人。
4、严格要求自己，班主任发挥示范作用
“身教重于言传”，这是每个教育者都明白的道理，都要坚持的理念。而班主任的身教就更重要了。班主任作为与学生相处时间最多的老师，他们从对你外表的感知，到对你情感的反应，到最终对你的接纳和学习，正是一个正常人认识事物过程的体现。他们可以有很多机会从不同角度和层面去感受你、了解你。至于学生是否喜欢、热爱你，则取决于班主任的人格魅力。学生不接受你的为人，就不会接受你的教育管理，也就更谈不上学生“自治”了。古人说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，身为班主任，就要公正无私，时时刻刻注意言行举止，有所不为，通过自己的“身教”而达到教育管理的目的。
在班级管理中，班主任既不能游离于班规之外，也不能凌驾于班规之上，而是作为班级中的普通一员，以身作则，引导学生严格遵守班规。班主任应与同学们一起开动脑筋，努力为每个学生创造表现自我、更新自我的天地，使人的头脑丰富起来。班主任工作中的创新意识对学生“自治”也将产生潜移默化的影响，使学生轻松、有效地达到自我管理的目的。刚开学的时候，我就被“罚”了。如：刚接班时，我和学生讲：我用三天的时间，来记住全班所有同学的名字，如果没记住，罚我搞一次卫生。到了第二天晚上，我花了3个多小时把还不熟悉的同学名字和座次认真地背了下来。我觉得我应该记住了。第三天放学时，全班同学坐在教室里，我就按照座次表一个个点名，后来一个学生发现了规律，就要求他们站起来，我来说名字。前面还比较顺利，可是有一位很内向的小女生，让我卡壳了。于是，全班同学欢呼了起来，我想他们应该是想看我是不是真会认罚。于是，我拿起扫把，开始扫地。过了一会，一位男同学说：“老师，我来帮你吧。”说着就拿起了扫把。接着，许多同学参与到了帮助我的行列。通过这件事，同学们很快就认可了我。
二、运筹帷幄，决胜千里，此时“无为”胜“有为”
各项准备工作完成之后，班上的情况开始正常运转，我渐渐发现，班级已经在同学们的参与和主导下，正常有序地运转起来了。我的“无为”也给我带来了一系列的惊喜和收获。
1、我的“无为”增强了学生自我管理的能力，提高了学生的主动性和自觉性
首先转变的是学生遵守纪律的自觉性和主动性：他们能做到主动管理，自觉主动地完成各自的劳动任务、学习任务和值日工作等。特别是由全班共同拟定的《班级文明学生评比细则》，由学生自行统计、运作。班干部、值日生和课代表各自把自己分管的卫生完成情况、作业学习任务完成情况及遵守纪律好人好事情况仔细统计，为全班所有同学做成长记录。
其次，值日生讲评效果明显。全班同学轮流值日并把当天值日情况在放学时做简短讲评。在讲评时，值日生既是管理别人，更是自我约束。
2、我的“无为”增强了学生责任感和集体荣誉感
学生的责任感增强了，特别是班干部和值日生，明确了各自的职责，改变了以前“有事找老师”的习惯。班干部觉得自己没有靠山了，必须承担起责任，完成好自己的本职工作。班干部和值日生责任感增强后，班上的两操、卫生仪表、作业学习任务、黑板报等都有相应的班干部负责并完成。
特别是前段准备校运会时，更是有一件让我很感动的事：10月2日是国庆长假的第二天，我下午在学校散步，发现体育委员带领班上几位有运动项目的同学在田径场训练。我很好奇就问体育委员原因。他回答说，运动会是他职责范围内的事情，他要带领队员们抽时间努力训练，争取更好成绩，为班级取得荣誉。后来同学们反映，国庆放假及各个周末，体育委员都组织运动员们进行了训练。运动会中，班委会根据分工组织了后勤组、宣传组、拉拉队等小组，确保了运动会顺利进行，并取得了优异的成绩。这些都是在我这个班主任作为一个参与者（而不是一个组织者）之后完成的。
3、我的“无为”使学生树立了民主意识
转变角色、转变观念后，我习惯于让学生民主决定班上的各项事务。从班级各项制度的制定和修改，制度的执行和考核，整个过程和总结，学生都参与并发表自己的意见。班级“三好学生”、“优秀学生干部”等各项评优都由班长主持，全班同学民主决定。在本期推荐团员发展对象时，班上同学讨论非常激烈，针对两名候选人，多位同学发表自己的看法，最后还是以相同票数把结果报到了我这里。为了尊重同学们的意见，我向学校反映情况，增加了一个名额，才解决这个问题。在这些活动中，同学们很珍惜各自的民主权利，也很认真地履行这项权利。而我也真正成为班级活动的引导者、参与者，主要任务是帮他们解决困难和问题。
4、我的“无为”使学生增强了创新精神
有了责任感，有了荣誉感，就有了认真工作的动力，也就有了创新的火花。班干部及其他同学在面对各项工作活动时，都会集思广益、推陈出新地开展工作和活动。在讨论艺术节节目时，文娱委员组织文艺骨干多次讨论，还请几位家长共同参与，最后确定了一个由家长和同学们共同参与的配乐诗朗诵《孩子，你还记得吗》。在准备朗诵稿时，更是群策群力，同学们把自己与父母发生的感人故事都放进了朗诵稿。于是，艺术节上就有了“那个酸酸的橘子”和“妈妈打我了”这两个让全校师生感动的童年故事。
在班级各项活动中，同学们都能出新点子、想新办法——创新的乐趣是各项工作取得优异成绩的活力源泉。
学生永远是班主任工作的核心，“育人”是班主任一切工作的中心。我们需要做的就是尽自己的一切努力，陪伴学生健康快乐地成长，用我们更多的“懒惰”来换取学生更多的“勤奋”，这样我们的工作带来的就是无尽的喜悦。
最后，我想用我经常和学生说的一句话来结束本文：一名“无能”的班主任一定能培养出一班能干的学生。而我就是一名“无能”的班主任。