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随着国家新课程改革的推进，培养学生积极主动乐于学习的学习态度在当前的素质教育中致关重要。本文通过对当前中学学生出现的现象进行了分析，就如何在新时期音乐课堂教学中培养学生学习积极主动性进行了阐述。
爱因斯坦有一句名言：热爱，是最好的老师。音乐课是学生喜欢的课程之一，如何让学生真正喜欢音乐、喜欢音乐课，首先要弄清楚一个重要问题，如何培养学生学习音乐的积极主动性？音乐课堂教学急需我们摆脱陈旧的教学观念，学习新的教育理念，树立新的教学观、学生观。把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习,是音乐课堂教学改革的重要一环。那怎样才能让中学音乐课堂重现生机，让学生积极主动参与到音乐学习中来呢？下面结合自己的教学经验谈谈自己的想法与做法。
一、创设平等关系、营造和谐氛围
平等和谐的师生关系是课堂教学的基石。教师首先要营造一个平等的教学氛围，让学生敢说、敢动、愿意动；其次教师还要愿意倾听学生的“声音”，坚持“无错原则”，不管它是有道理、还是无道理，只要是学生自己的想法，就要乐意听，愿意听，消除学生怕说错而不敢说的顾虑。因为音乐课有它的独特性，相同的作品，有着不同经历的学生听后都可能产生不同的感受或者想法，因此作为教师要学会倾听来自学生心中的不同的声音、尊重来自学生内心的真实的思考。相反，如果教师强制粗暴地干预，批评这些“不同的声音”，必然造成学生心灵的封闭，师生之间的平等对话也就无法生成。
学生是课堂的主人，教师作为课堂的引导者，应用激励的语言引导学生。德国教育学家帝斯多会说：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。其实，每个人内心深处都有一种表现欲望，都希望自己得到别人的认可与仰慕。面对这样的学生，老师是点拨、指导、还是对其提出质疑，学生积极主动性是需要老师下意识的培养。只有在轻松自然的教学环境中学生才能积极发挥创编能力，无拘无束的展示自己。
二、激发求知欲望、展开丰富想象
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是学习音乐的基本原动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。那如何激发学生的兴趣呢，根据学生好奇心强这一特点，教师重视发掘课外的材料，利用巧妙导入如故事、谜语、游戏等方法引导学生，创设生动的情景引起学生的注意，唤起学生求知的欲望，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，从而引发学生积极主动性。
（二）展开学生的丰富想象
想象是创造的先导。从模仿到创造，想象起着桥梁的作用。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式、和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。音乐只可意会，不可言传，它给人们提供了想象、联想的广阔空间。
三、教师——当好课堂的“导演”
课堂教学是实现教学效果的必要经过，这犹如剧本的演出，成功与否有一个好剧本外（教案），更重要的是导演以何种思路来更好地对剧本进行演绎（教学过程），如何让演员以最佳的状态对剧本进行表演。教学也正是如此，课堂是舞台，学生是演员，教师是导演，而一堂课能否达到好的教学效果，很大程度上取决于这个“导演”能否以独特的角度、视野来演绎剧本、指导演员。
可如何当好这个“导演”，找到符合学生审美态度的契合点，从而激发、提高学生的积极主动性？
教师既需要在课前尽可能地对教学过程实施中学生可能出现的种种“可能”加以猜想推测，又要具备良好的教学敏感,敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化；不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，适时调整教学进程和教学内容，形成新的教学步骤；使课堂教学更贴近每个学生的实际状态，引导学生好的审美观。让学生思绪飞扬、兴趣盎然，使师生积极互动。
因此，要想当好课堂的“导演”,就要做好学生的朋友，去关注学生，了解学生，走进学生中去体会每个阶段学生对音乐不同的审美力，从而更好地去利用课堂提高学生学习的积极主动性，愿意去学，乐于去学。
四、运用多媒体调动学生的学习热情
多媒体在现代教学中的应用是非常的普遍，它一改以往知识只能在黑板上平面的展示给学生的历史，让知识立体化、直观化的呈现在学生眼前，充分利用视觉冲击，更好地辅助教师达到教学目标。尤其是互联网的运用，更是给教学如虎添翼的感觉，在音乐课中更是如此。在音乐课堂中合理利用多媒体可以帮助教师更好的实现教学效果，帮助学生更直观、形象的感受音乐，间接来调动学生学习的热情。但是在音乐课中多媒体的使用也要适可而止，合理使用，不要喧宾夺主，忽略了教师的主导地位，毕竟它对教学的帮助是在“辅助”层面上。
古语曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”足见兴趣在学习中的重要作用。学生对音乐产生浓厚的兴趣是学好音乐的动力，是引导学生主动学习音乐的开始，是打开学生主动学习之门的钥匙。在音乐课堂教学中老师应根据学生的特点，全方位地把握视觉、听觉、动态、心理等激趣切入点，综合开发利用主客观条件，从学生的最佳起点出发，诱发学生对音乐学习的兴趣，从而积极、主动地参与到音乐学习活动中去。
参考文献：
[1]音乐课程标准[M].北京师范大学出版社,2001（7）.
[2]中小学音乐教育课题研究与论文写作[M].浙江大学出版社,2010(9).
[3]文系音韵[M].人民音乐出版社,2005（1）.
（作者单位：福建省长乐华侨中学）
爱因斯坦有一句名言：热爱，是最好的老师。音乐课是学生喜欢的课程之一，如何让学生真正喜欢音乐、喜欢音乐课，首先要弄清楚一个重要问题，如何培养学生学习音乐的积极主动性？音乐课堂教学急需我们摆脱陈旧的教学观念，学习新的教育理念，树立新的教学观、学生观。把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习,是音乐课堂教学改革的重要一环。那怎样才能让中学音乐课堂重现生机，让学生积极主动参与到音乐学习中来呢？下面结合自己的教学经验谈谈自己的想法与做法。
一、创设平等关系、营造和谐氛围
平等和谐的师生关系是课堂教学的基石。教师首先要营造一个平等的教学氛围，让学生敢说、敢动、愿意动；其次教师还要愿意倾听学生的“声音”，坚持“无错原则”，不管它是有道理、还是无道理，只要是学生自己的想法，就要乐意听，愿意听，消除学生怕说错而不敢说的顾虑。因为音乐课有它的独特性，相同的作品，有着不同经历的学生听后都可能产生不同的感受或者想法，因此作为教师要学会倾听来自学生心中的不同的声音、尊重来自学生内心的真实的思考。相反，如果教师强制粗暴地干预，批评这些“不同的声音”，必然造成学生心灵的封闭，师生之间的平等对话也就无法生成。
学生是课堂的主人，教师作为课堂的引导者，应用激励的语言引导学生。德国教育学家帝斯多会说：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。其实，每个人内心深处都有一种表现欲望，都希望自己得到别人的认可与仰慕。面对这样的学生，老师是点拨、指导、还是对其提出质疑，学生积极主动性是需要老师下意识的培养。只有在轻松自然的教学环境中学生才能积极发挥创编能力，无拘无束的展示自己。
二、激发求知欲望、展开丰富想象
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是学习音乐的基本原动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。那如何激发学生的兴趣呢，根据学生好奇心强这一特点，教师重视发掘课外的材料，利用巧妙导入如故事、谜语、游戏等方法引导学生，创设生动的情景引起学生的注意，唤起学生求知的欲望，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，从而引发学生积极主动性。
（二）展开学生的丰富想象
想象是创造的先导。从模仿到创造，想象起着桥梁的作用。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式、和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。音乐只可意会，不可言传，它给人们提供了想象、联想的广阔空间。
三、教师——当好课堂的“导演”
课堂教学是实现教学效果的必要经过，这犹如剧本的演出，成功与否有一个好剧本外（教案），更重要的是导演以何种思路来更好地对剧本进行演绎（教学过程），如何让演员以最佳的状态对剧本进行表演。教学也正是如此，课堂是舞台，学生是演员，教师是导演，而一堂课能否达到好的教学效果，很大程度上取决于这个“导演”能否以独特的角度、视野来演绎剧本、指导演员。
可如何当好这个“导演”，找到符合学生审美态度的契合点，从而激发、提高学生的积极主动性？
教师既需要在课前尽可能地对教学过程实施中学生可能出现的种种“可能”加以猜想推测，又要具备良好的教学敏感,敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化；不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，适时调整教学进程和教学内容，形成新的教学步骤；使课堂教学更贴近每个学生的实际状态，引导学生好的审美观。让学生思绪飞扬、兴趣盎然，使师生积极互动。
因此，要想当好课堂的“导演”,就要做好学生的朋友，去关注学生，了解学生，走进学生中去体会每个阶段学生对音乐不同的审美力，从而更好地去利用课堂提高学生学习的积极主动性，愿意去学，乐于去学。
四、运用多媒体调动学生的学习热情
多媒体在现代教学中的应用是非常的普遍，它一改以往知识只能在黑板上平面的展示给学生的历史，让知识立体化、直观化的呈现在学生眼前，充分利用视觉冲击，更好地辅助教师达到教学目标。尤其是互联网的运用，更是给教学如虎添翼的感觉，在音乐课中更是如此。在音乐课堂中合理利用多媒体可以帮助教师更好的实现教学效果，帮助学生更直观、形象的感受音乐，间接来调动学生学习的热情。但是在音乐课中多媒体的使用也要适可而止，合理使用，不要喧宾夺主，忽略了教师的主导地位，毕竟它对教学的帮助是在“辅助”层面上。
古语曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”足见兴趣在学习中的重要作用。学生对音乐产生浓厚的兴趣是学好音乐的动力，是引导学生主动学习音乐的开始，是打开学生主动学习之门的钥匙。在音乐课堂教学中老师应根据学生的特点，全方位地把握视觉、听觉、动态、心理等激趣切入点，综合开发利用主客观条件，从学生的最佳起点出发，诱发学生对音乐学习的兴趣，从而积极、主动地参与到音乐学习活动中去。
参考文献：
[1]音乐课程标准[M].北京师范大学出版社,2001（7）.
[2]中小学音乐教育课题研究与论文写作[M].浙江大学出版社,2010(9).
[3]文系音韵[M].人民音乐出版社,2005（1）.
（作者单位：福建省长乐华侨中学）