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摘 要：随着新课程改革的不断发展，人們对于课程改革的关注点，逐渐从热闹的形式回归到实在的本质。在新的教育形势下，如何提升历史课堂教学的有效性，让高中历史教学回归本色，已经成为当期高中历史教师关注和研究的焦点。本文也将以此为探究要点，从教学实例出发对此开展具体的探讨。
关键词：高中历史;课堂;教学策略
高中历史教学在新课改的指引下，达到了新的水平和高度，同时也给教师的课堂教学提出了更高的要求。即在新课改背景下，教师要注重从全方位对学生进行培养，在高中历史教学过程中积极开展素质教育，以促进学生的综合全面发展。由此可以看出，针对高中历史教学的现状做教学研究是非常重要且必要的。在新思想、新理念的引导下创新教学，不断优化教学，实现历史教学的高效长足发展，是所有高中历史教师共同的期许。而笔者也将结合自身教学经验，从以下方面对高中历史课堂的高效开展进行分析和研究。
一、丰富课堂教学导入，调动学生学习兴趣
教学导入作为课堂教学开展的首要环节，其重要性不言而喻。但在传统的课堂教学中，很多教师往往忽视课堂导入的重要性，使得课堂教学无法达到其应有的效果。因此，为了促进历史课堂的高效开展，教师必须打破传统教学固定模式，注重从教学导入出发，丰富课堂教学活动设计。依据实际情况和教学内容，深切结合教学重难点，有目的有方向地引导学生，以此来激发学生的学习情趣，进而提高课堂教学质量。
例如在教学《第二次工业革命》这一课程内容时，教师可以采用温习式回顾导入的方式，先带领学生回顾：在第一次工业革命时有哪些代表人物？有哪些标志性的事件？回顾第一次工业革命开始的时间，以及对今后人类社会的影响。在和学生进行回顾学习的过程中，自然而然引入第二次工业革命的课程学习。引导学生在进行新知识的学习时，按照学习第一次工业革命时的思路进行，注重学习记忆有哪些代表人物和代表成就，以及其对后世的影响。通过帮助学生在导入部分梳理好学习思路，来帮助学生更好地进行接下来的课程学习。又如在教学抗日战争的相关知识内容时，教师可以利用现代信息技术来进行课程的导入。通过为学生播放一些日本发动侵华战争的纪录片视频，来刺激学生的视觉和听觉，进而激发学生爱国情感。而当学生情感上产生了共鸣，学生对于后续课程内容的理解也会更加深刻。
二、密切联系日常生活，促进学生深入学习
面对新课改的不断深化和发展，教师如果直接强硬的改变传统教学方式，很容易就会导致学生难以接受，或是对课程内容学习理解不深入的问题。而为了有效规避这一问题的发生，教师就必须重视生活化教学理念在高中历史教学中的推广，运用与教学内容相关的生活知识和生活内涵，尽量将教学语言跟教学目标生活化，以此来放松学生的心理压力。通过塑造轻松活跃的课堂氛围，让学生感受历史与生活的联系，以此帮助学生更好地理解书本上的知识，促进学生能够真正的学有所获。
例如在教学《君主专制政体的演进与强化》这一课程内容时，教师可以结合学生在生活中常看的古装剧，或是在学生生活中的知名度比较高的小说，像是电视剧《贞观长歌》、《聚宝盆》等，又或者是小说《明朝那些事儿》等，以此为教学事例，来让学生回忆自己看过的、阅读过的内容。先谈一谈自己对君主专制政体的理解，并尝试以一具体的朝代为例，分析君主专制放政体的演变。又如在教学《列强入侵与民族危机》这一课程内容时，教师则可以选取典型案例，像是火烧圆明园这一事例，通过让学生在课余时间观看《圆明园》的纪录片，欣赏圆明园内精美的艺术品和建筑。再让学生观看列强入侵后圆明园被火烧过后的惨状，以此来让学生深刻体会八国联军的恶行，进而实现学生对于课程内容的更深入学习。
三、落实合作探究学习，提升学生学习效益
在发展素质教育的新教育背景下，合作探究的学习方式也逐渐被越来越多的教育工作者所重视。在高中历史课程教学过程中，教师将学生进行科学合理的分组，以教学任务的设置为导向，引导学生在有明确分工的基础上进行积极的互动交流，开展相互性学习。通过这一教学方式的运用，不仅可以提升学生的学习效益，促进学生的共同发展，同时对于培养学生的探究精神以及合作意识，也有着重要的作用。
例如在教学《戊戌变法》这一课程内容时，教师可以在结合课程教学内容的基础上，组织学生进行合作探究学习。首先教师可以为学生提供一些有关列强侵略、瓜分中国的图片、影视资料，激起学生心理上的波动。在学生的情绪被调动起来后，教师就可以顺势抛出如下问题：为什么会发生戊戌变法？维新思想内容是什么，其特点又如何？对后世有何影响？如何认识戊戌变法？让学生以小组活动为单位，逐一探究这些问题，通过积极的讨论与交流得出问题的答案。最后教师将每个小组的结论进行整合，然后引导不同小组学生就观点相差比较大的点进行再次讨论，以此来帮助学生进一步深化对于课程内容的认识。
总而言之，在新的教育形势下，教师一定要重视以学生的发展为中心。在此基础上，明确树立终身学习的观念，学习借鉴优秀教学方式方法，总结经验教训，努力提升自身的业务素质，以此来促进高中历史课堂教学效果获得全面提升。
参考文献：
[1]王宏.探究高中历史课堂有效性教学策略[J].才智，2019（07）：37.
[2]吴新枚.基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探讨[J].西部素质教育，2018，4（01）：56-57.
关键词：高中历史;课堂;教学策略
高中历史教学在新课改的指引下，达到了新的水平和高度，同时也给教师的课堂教学提出了更高的要求。即在新课改背景下，教师要注重从全方位对学生进行培养，在高中历史教学过程中积极开展素质教育，以促进学生的综合全面发展。由此可以看出，针对高中历史教学的现状做教学研究是非常重要且必要的。在新思想、新理念的引导下创新教学，不断优化教学，实现历史教学的高效长足发展，是所有高中历史教师共同的期许。而笔者也将结合自身教学经验，从以下方面对高中历史课堂的高效开展进行分析和研究。
一、丰富课堂教学导入，调动学生学习兴趣
教学导入作为课堂教学开展的首要环节，其重要性不言而喻。但在传统的课堂教学中，很多教师往往忽视课堂导入的重要性，使得课堂教学无法达到其应有的效果。因此，为了促进历史课堂的高效开展，教师必须打破传统教学固定模式，注重从教学导入出发，丰富课堂教学活动设计。依据实际情况和教学内容，深切结合教学重难点，有目的有方向地引导学生，以此来激发学生的学习情趣，进而提高课堂教学质量。
例如在教学《第二次工业革命》这一课程内容时，教师可以采用温习式回顾导入的方式，先带领学生回顾：在第一次工业革命时有哪些代表人物？有哪些标志性的事件？回顾第一次工业革命开始的时间，以及对今后人类社会的影响。在和学生进行回顾学习的过程中，自然而然引入第二次工业革命的课程学习。引导学生在进行新知识的学习时，按照学习第一次工业革命时的思路进行，注重学习记忆有哪些代表人物和代表成就，以及其对后世的影响。通过帮助学生在导入部分梳理好学习思路，来帮助学生更好地进行接下来的课程学习。又如在教学抗日战争的相关知识内容时，教师可以利用现代信息技术来进行课程的导入。通过为学生播放一些日本发动侵华战争的纪录片视频，来刺激学生的视觉和听觉，进而激发学生爱国情感。而当学生情感上产生了共鸣，学生对于后续课程内容的理解也会更加深刻。
二、密切联系日常生活，促进学生深入学习
面对新课改的不断深化和发展，教师如果直接强硬的改变传统教学方式，很容易就会导致学生难以接受，或是对课程内容学习理解不深入的问题。而为了有效规避这一问题的发生，教师就必须重视生活化教学理念在高中历史教学中的推广，运用与教学内容相关的生活知识和生活内涵，尽量将教学语言跟教学目标生活化，以此来放松学生的心理压力。通过塑造轻松活跃的课堂氛围，让学生感受历史与生活的联系，以此帮助学生更好地理解书本上的知识，促进学生能够真正的学有所获。
例如在教学《君主专制政体的演进与强化》这一课程内容时，教师可以结合学生在生活中常看的古装剧，或是在学生生活中的知名度比较高的小说，像是电视剧《贞观长歌》、《聚宝盆》等，又或者是小说《明朝那些事儿》等，以此为教学事例，来让学生回忆自己看过的、阅读过的内容。先谈一谈自己对君主专制政体的理解，并尝试以一具体的朝代为例，分析君主专制放政体的演变。又如在教学《列强入侵与民族危机》这一课程内容时，教师则可以选取典型案例，像是火烧圆明园这一事例，通过让学生在课余时间观看《圆明园》的纪录片，欣赏圆明园内精美的艺术品和建筑。再让学生观看列强入侵后圆明园被火烧过后的惨状，以此来让学生深刻体会八国联军的恶行，进而实现学生对于课程内容的更深入学习。
三、落实合作探究学习，提升学生学习效益
在发展素质教育的新教育背景下，合作探究的学习方式也逐渐被越来越多的教育工作者所重视。在高中历史课程教学过程中，教师将学生进行科学合理的分组，以教学任务的设置为导向，引导学生在有明确分工的基础上进行积极的互动交流，开展相互性学习。通过这一教学方式的运用，不仅可以提升学生的学习效益，促进学生的共同发展，同时对于培养学生的探究精神以及合作意识，也有着重要的作用。
例如在教学《戊戌变法》这一课程内容时，教师可以在结合课程教学内容的基础上，组织学生进行合作探究学习。首先教师可以为学生提供一些有关列强侵略、瓜分中国的图片、影视资料，激起学生心理上的波动。在学生的情绪被调动起来后，教师就可以顺势抛出如下问题：为什么会发生戊戌变法？维新思想内容是什么，其特点又如何？对后世有何影响？如何认识戊戌变法？让学生以小组活动为单位，逐一探究这些问题，通过积极的讨论与交流得出问题的答案。最后教师将每个小组的结论进行整合，然后引导不同小组学生就观点相差比较大的点进行再次讨论，以此来帮助学生进一步深化对于课程内容的认识。
总而言之，在新的教育形势下，教师一定要重视以学生的发展为中心。在此基础上，明确树立终身学习的观念，学习借鉴优秀教学方式方法，总结经验教训，努力提升自身的业务素质，以此来促进高中历史课堂教学效果获得全面提升。
参考文献：
[1]王宏.探究高中历史课堂有效性教学策略[J].才智，2019（07）：37.
[2]吴新枚.基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探讨[J].西部素质教育，2018，4（01）：56-57.