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复述是培养学生自信地面对他人，成功地表述自己这一语文核心素养的重要途径。要在教学中落实“复述”，让学生真正内化文本内容，规范表达语言，发展核心素养，就必须在真实具体的复述实践过程中，让学生在方法的引领下，获得切身体验。基于学情和文本特征的具体指导与助学方案显得尤为关键。
一、筑牢起点——抓住情节，简要复述
【教学片段一】师：通过初读课文，说说你对故事中的哪个情节印象最深刻？生1：我对九色鹿跳入水中勇救调达的场景印象最深刻。生2：我对调达看到皇榜，见利忘义，进宫76出卖九色鹿的场景印象最深刻。生3：我对调达带着国王去捕捉九色鹿的场景印象最深刻……师：这个故事主要讲了什么？你能用上这些小标题，简要地讲一讲吗？（有学生用自己的话完整地说出了故事的主要内容）师：同学们，我们借助情节的小标题概括了课文的主要内容，这就叫简要复述。简要复述在我们的学习、生活中作用非常大，比如书的简介、电影的简介用的都是这种方法。
【设计意图】本环节的教学，主要是引导学生抓住关键情节，在回忆情节的过程中对文本内容进行梳理，按事情发展顺序进行“复述”，从而在练说的实践过程中，习得了简要复述的方法。
二、丰满内涵——抓关键词，具体复述
【教学片段2】课件出示：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。师：自由读一读，说说这是一只怎样的鹿？生1：这是一只见义勇为的鹿。生2：这是一只奋不顾身的鹿……师：你是从哪里感受到的？为什么？生1：我从“汹涌的波涛”“奋力挣扎”中可以看出情况很危急。生2：我从“立即”“ 纵身”中可以看出九色鹿的奋不顾身 。师：“纵身跳进”是怎样跳进？生：纵身是用尽全身力气跳，可以看出九色鹿的舍己为人、善良。师：这些能够体现人物形象的词语就叫关键词。师：你能抓住“汹涌的波涛”“奋力挣扎”“立即”“ 纵身”这几个关键词，用自己的语言讲一讲这个场景吗？（生在关键词引导下顺利复述第一场景）师：看，抓住了关键词，就能感悟人物形象故事，也就能把故事讲得很具体。师：运用抓关键词，具体复述故事的方法复述故事中其余三个情节。小组合作：（1）圈画出关键词，思考人物特点。（2）抓关键词，学会把故事讲具体。（3）推荐代表上台复述其中一个场景。（生或轻读，或用笔在课本上圈画，或轻声讨论，都能在相互讨论中抓住关键词具体复述课文）师：抓住关键词，模仿故事中人物的语气，把故事讲得具体而充满了吸引力。
【设计意图】本环节的教学，首先引导学生说出人物形象，从而提炼出能够体现人物形象的词语就是关键词，让孩子明白关键词的作用，建構学生的语言，再引导学生通过想象，丰满关键词语的内涵，更深刻全面地感知人物形象，进而通过关键词串联整个故事情节。学生学会了抓住关键词，具体复述故事的能力。
三、精彩演绎——加入想象，创造复述
【教学片段3】师：听了同学们讲述的故事，我也想来讲一讲故事。出示：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎，双手拼命上下扑腾，用力拍打着水面，嘴里大口大口地喝着河水，一阵一阵的呼救声变得越来越弱。九色鹿立即纵身跳进河中，艰难地向落水人游去，滔天的巨浪似乎要将它一起吞噬，但是九色鹿依然冒着生命危险，将落水人救上岸来。师：老师讲的故事和课文相比，你觉得谁讲得更好？为什么？生：老师的更加生动、精彩。老师的故事加入了想象。师：我对哪个部分进行了想象？生：人物的动作。师：除了对动作进行了想象，还可以对哪些地方进行想象？生：语言、心理、神态等等。师：像老师这样，在课文的片段中加入自己的想象，使得故事更加生动，就是创造性地复述故事。出示：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。师：这个场景中，你认为哪儿可以进行创造性的想象？生：惭愧的神态，惭愧时的心理活动，斥责调达的话，惩罚调达的方法等地方都可以加入想象。师：请讨论：准备在哪儿进行想象？运用想象把故事讲生动。（学生选择一个场景，加入自己的想象，创造性地把故事讲得更生动。）
【设计意图】本环节的教学，我以范例引导的方式，让学生明白复述故事时还可以在适当的地方加入自己合理的想象和创造，使故事更精彩，人物形象更为丰满。学生在亲自尝试之后，在享受自己创造成果的不知不觉的过程中，知道了这样加入想象的复述，就是创造性复述，并习得了这种复述的方法。
四、延展深度——实践运用，大胆展示
师：今天，我们学会了“抓住情节，简要复述”“抓关键词，具体复述”“加入想象，创造复述”三种复述的方法。今天回家以后，面对弟弟妹妹、爸爸妈妈、爷爷奶奶，你会选择哪种复述方法？生1：如果讲故事给爸爸妈妈听，因为他们都很忙，所以我会选择简要复述。生2：爷爷奶奶有时间，喜欢听故事，所以我选择具体复述。生3：弟弟妹妹爱听故事，喜欢幻想，需要用夸张的语言、动作来吸引他们，所以我选择创造性复述。师：让我们根据不同的复述对象，自由选择合适的方法，到讲台上来和大家分享你心中的《九色鹿》这个故事吧。
【设计意图】本环节的教学，引导学生学以致用，根据不同对象，选择合适的方法对不同的场景进行多样的复述。复述的过程，学生对故事内容、故事人物了解更为深刻，并加入了自己的阅读感受，大大锻炼了学生自信地面对同伴和老师表述自己的语言这一语文课程核心素养。
一、筑牢起点——抓住情节，简要复述
【教学片段一】师：通过初读课文，说说你对故事中的哪个情节印象最深刻？生1：我对九色鹿跳入水中勇救调达的场景印象最深刻。生2：我对调达看到皇榜，见利忘义，进宫76出卖九色鹿的场景印象最深刻。生3：我对调达带着国王去捕捉九色鹿的场景印象最深刻……师：这个故事主要讲了什么？你能用上这些小标题，简要地讲一讲吗？（有学生用自己的话完整地说出了故事的主要内容）师：同学们，我们借助情节的小标题概括了课文的主要内容，这就叫简要复述。简要复述在我们的学习、生活中作用非常大，比如书的简介、电影的简介用的都是这种方法。
【设计意图】本环节的教学，主要是引导学生抓住关键情节，在回忆情节的过程中对文本内容进行梳理，按事情发展顺序进行“复述”，从而在练说的实践过程中，习得了简要复述的方法。
二、丰满内涵——抓关键词，具体复述
【教学片段2】课件出示：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。师：自由读一读，说说这是一只怎样的鹿？生1：这是一只见义勇为的鹿。生2：这是一只奋不顾身的鹿……师：你是从哪里感受到的？为什么？生1：我从“汹涌的波涛”“奋力挣扎”中可以看出情况很危急。生2：我从“立即”“ 纵身”中可以看出九色鹿的奋不顾身 。师：“纵身跳进”是怎样跳进？生：纵身是用尽全身力气跳，可以看出九色鹿的舍己为人、善良。师：这些能够体现人物形象的词语就叫关键词。师：你能抓住“汹涌的波涛”“奋力挣扎”“立即”“ 纵身”这几个关键词，用自己的语言讲一讲这个场景吗？（生在关键词引导下顺利复述第一场景）师：看，抓住了关键词，就能感悟人物形象故事，也就能把故事讲得很具体。师：运用抓关键词，具体复述故事的方法复述故事中其余三个情节。小组合作：（1）圈画出关键词，思考人物特点。（2）抓关键词，学会把故事讲具体。（3）推荐代表上台复述其中一个场景。（生或轻读，或用笔在课本上圈画，或轻声讨论，都能在相互讨论中抓住关键词具体复述课文）师：抓住关键词，模仿故事中人物的语气，把故事讲得具体而充满了吸引力。
【设计意图】本环节的教学，首先引导学生说出人物形象，从而提炼出能够体现人物形象的词语就是关键词，让孩子明白关键词的作用，建構学生的语言，再引导学生通过想象，丰满关键词语的内涵，更深刻全面地感知人物形象，进而通过关键词串联整个故事情节。学生学会了抓住关键词，具体复述故事的能力。
三、精彩演绎——加入想象，创造复述
【教学片段3】师：听了同学们讲述的故事，我也想来讲一讲故事。出示：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎，双手拼命上下扑腾，用力拍打着水面，嘴里大口大口地喝着河水，一阵一阵的呼救声变得越来越弱。九色鹿立即纵身跳进河中，艰难地向落水人游去，滔天的巨浪似乎要将它一起吞噬，但是九色鹿依然冒着生命危险，将落水人救上岸来。师：老师讲的故事和课文相比，你觉得谁讲得更好？为什么？生：老师的更加生动、精彩。老师的故事加入了想象。师：我对哪个部分进行了想象？生：人物的动作。师：除了对动作进行了想象，还可以对哪些地方进行想象？生：语言、心理、神态等等。师：像老师这样，在课文的片段中加入自己的想象，使得故事更加生动，就是创造性地复述故事。出示：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。师：这个场景中，你认为哪儿可以进行创造性的想象？生：惭愧的神态，惭愧时的心理活动，斥责调达的话，惩罚调达的方法等地方都可以加入想象。师：请讨论：准备在哪儿进行想象？运用想象把故事讲生动。（学生选择一个场景，加入自己的想象，创造性地把故事讲得更生动。）
【设计意图】本环节的教学，我以范例引导的方式，让学生明白复述故事时还可以在适当的地方加入自己合理的想象和创造，使故事更精彩，人物形象更为丰满。学生在亲自尝试之后，在享受自己创造成果的不知不觉的过程中，知道了这样加入想象的复述，就是创造性复述，并习得了这种复述的方法。
四、延展深度——实践运用，大胆展示
师：今天，我们学会了“抓住情节，简要复述”“抓关键词，具体复述”“加入想象，创造复述”三种复述的方法。今天回家以后，面对弟弟妹妹、爸爸妈妈、爷爷奶奶，你会选择哪种复述方法？生1：如果讲故事给爸爸妈妈听，因为他们都很忙，所以我会选择简要复述。生2：爷爷奶奶有时间，喜欢听故事，所以我选择具体复述。生3：弟弟妹妹爱听故事，喜欢幻想，需要用夸张的语言、动作来吸引他们，所以我选择创造性复述。师：让我们根据不同的复述对象，自由选择合适的方法，到讲台上来和大家分享你心中的《九色鹿》这个故事吧。
【设计意图】本环节的教学，引导学生学以致用，根据不同对象，选择合适的方法对不同的场景进行多样的复述。复述的过程，学生对故事内容、故事人物了解更为深刻，并加入了自己的阅读感受，大大锻炼了学生自信地面对同伴和老师表述自己的语言这一语文课程核心素养。