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【摘要】本文结合中职生的特点和计算机类技能高考的要求，提出了一些中职计算机类专业教学中的策略和方法以及需要注意的问题。
【关键词】技能高考 中职计算机 教学策略
【中图分类号】TP3-4；G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0189-02
一、当前形势与政策
随着国家对专业技能型人才的需求和关注，普通高考的形式已经不能完全适应未来人才的需求。近年来湖北开始统一进行高等学校对口招收中职毕业生招生考试改革试点，率先实施以技能考核为重点的中等职业学校毕业生升入高等院校的办法，力图在中等职业教育与高等职业教育、职业教育与普通教育之间搭建起沟通衔接的“立交桥”。由此，以技能操作考试为主（70%）、文化考试为辅（30%），总分700分的“技能型高考”应运而生。
二、计算机类技能高考考试内容
这几年，技能高考报名人数屡创新高，越来越多的学生希望借此能够继续进入高等学府深造。他们中有的或是由于中考失利，自身希望继续升学；有的是迫于家长的要求。不管是何种原因，中职的大多数学生文化课基础较差，专业课都是需要从头学起，这些都使得教师技能高考的教学工作非常吃力。
就计算机类专业技能高考技能操作考试而言，考试形式为上机，由选择题、操作题组成，在考试系统界面上完成。
三、计算机类技能考试专业教学策略
2017年专业技能考试时间由150分钟压缩为120分钟，且各题题量增加，提高了应试难度。这就必须要求学生熟练掌握各个知识考点，答题时能够快、准、狠。本人连续两年承担14级、15级计算机毕业班技能高考的专业教学及班主任工作。在教学和班级管理中，我结合中职生的特点和技能高考的要求，采用合适的教学方法，主要有以下粗浅经验：
1.分块教学，讲练结合
由于技能高考对学生的专业理论和实操能力方面都要求较高，在计算机技能考试教学中，我采用“应知+应会”模式分块备考复习，将应知主要内容分为：计算机基础知识和C语言程序设计，这其中知识就涉及了计算机发展、计算机原理、信息安全、多媒体等各个方面，对学生在知识的广度上有了更高的要求。应会内容则以实操为主，分为5个模块。主要考察学生对于计算机系统、计算机网络以及OFFICE常用办公软件的熟练操作。
在每一模块的教学中，我都采用先知识梳理，再下发对应练习题进行单项训练巩固学习的步骤，并请学生将答案和有问题的题号标记在专门制作的答题卡上，便于教师分析统计，做到精讲精练。
2.层层递进，由易到难
对于学生成绩的提高，技能高考的复习备考工作不是一蹴而就的，因此我将整个复习教学工作分为三个阶段。
在课程设计中，尊重学生的认知规律、由浅入深、从学生的实际情况出发，让学生能更好的掌握知识。第一阶段---基础必过，主要对应知应会中基本概念和考点的操作做到准确规范，扫除知识盲点。以PPT教学为例，在这一阶段中，我先将演示文稿窗口的组成、幻灯片和演示文稿的关系等重要概念给学生强调清楚，然后再针对考点中演示文稿、幻灯片的基本操作、对象插入、动画制作、母版设置等基本操作知识点逐个进行讲解。第二阶段---中级熟练，我就将考点对应相关的题目进行综合应用，使学生能够将所学知识灵活应用到解题中，做到考试得分。这时，我就使用模拟考试系统，使学生了解和熟悉考试的考察方式和套路。第三阶段---进阶掌握，在这一阶段中我主要将稍难的知识点进行着重讲解并深挖。如触发器、高级动画应用等。这样一方面可以加深学生对PPT动画的理解，另一方面又可以满足一些“吃不饱”的学生需求。
3.归纳总结，方便记忆
（1）操作要点口诀化
专业技能考试覆盖面广，知识庞杂，在教学中我就将一些理论和操作上的要点总结成精炼的口号或口诀教给学生，方便学生记忆和掌握。如在Excel函数应用的教学中，要求学生正确掌握函数的输入方法和规则，稍有错误就不能正确计算出答案。因此我将重点知识归纳成5字口号：“3号1注意”，16字口诀：“等号开始，括号成对，符号英文，注意引用”。通过对课堂重点知识的口诀式提炼，使学生们加深印象，进而快速分解和掌握重点知识点。
（2）比较异同简单化
技能考试应会中主要考察了Word、Excel和PPT三款办公软件的综合应用。由于学生在一二年级已经学习过三款软件的基本应用，所以在三年级的备考课程中，我经常采用对比教学法，例如在讲解软件的窗口界面组成时，我都是同时将这三款办公软件打开在屏幕中，比较讲解选项卡、功能区、编辑区等。通过对比异同，加深学生对各个软件特性的命令应用，综合掌握共性的知识。
4.奖惩结合，强化效果
备考冲刺学习对学生来说是一件辛苦的事情。他们的学习压力更大，情绪变得更加敏感，这就要求教师特别是班主任在日常的管理教学中更加讲求方法。我认为应当以正鼓励为主，负激励为辅。我班有一名学生在班上从来不讲话，但是我发现在班级QQ群里他却特别活跃。通過底下私下了解到这位同学在初中时被老师由于讲话问题狠狠批评过留下了阴影。所以在课堂教学中我通过师生互动多多表扬鼓励他，使他渐渐找回生活中的自信，提高学习的积极性。
而当学生由于听讲不认真造成练习不会做或做不完时，我就采用请他站着看其他同学回答/操作正确后才让他坐下来的方法，提醒和警戒集中注意力。
四、可以改进的地方
（1）进一步照顾到学生的个体差异性，这也是计算机应用课普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。
因此，对于很快完成任务的学生，应该及时给他们安排一些新任务，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究。当然还可以请他们作为我的助手，去帮助学有困难的同学，鼓励生生学习。我想这样的教学方式得到的效果比教师直接讲解得到的效果要好得多。
（2）加强学生课后复习巩固。今年我班38名学生中约有一半住校，一半走读。在学校教学中，我可以及时监督。但课后的复习巩固却是一个薄弱环节，只有通过调动学生家长，共同配合督促学生，跟踪学生课后学习效果及时得到反馈才能更进一步地提高学生成绩。
五、总结
技能高考的成绩关系到每个学生的升学和家庭的希望。想要学生取得高分，还需要教师提升教学的水平能力，使学生的理论和实操融会贯通。在今后的教学中，我将尽一切所能从学生出发，多多注重有关的探索与实践。
参考文献：
[1]艾芹芹.基于技能高考的电子类专业教学方法的探究与实践.现代职业教育.2016年20期.
[2]汪辉.适应技能高考创新数学教学方法.武汉冶金管理干部学院学报.2014年3月.
作者简介：
杨怡，1986年7月生，女，汉族，武汉市第二轻工业学校计算机专业教师，讲师。
【关键词】技能高考 中职计算机 教学策略
【中图分类号】TP3-4；G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0189-02
一、当前形势与政策
随着国家对专业技能型人才的需求和关注，普通高考的形式已经不能完全适应未来人才的需求。近年来湖北开始统一进行高等学校对口招收中职毕业生招生考试改革试点，率先实施以技能考核为重点的中等职业学校毕业生升入高等院校的办法，力图在中等职业教育与高等职业教育、职业教育与普通教育之间搭建起沟通衔接的“立交桥”。由此，以技能操作考试为主（70%）、文化考试为辅（30%），总分700分的“技能型高考”应运而生。
二、计算机类技能高考考试内容
这几年，技能高考报名人数屡创新高，越来越多的学生希望借此能够继续进入高等学府深造。他们中有的或是由于中考失利，自身希望继续升学；有的是迫于家长的要求。不管是何种原因，中职的大多数学生文化课基础较差，专业课都是需要从头学起，这些都使得教师技能高考的教学工作非常吃力。
就计算机类专业技能高考技能操作考试而言，考试形式为上机，由选择题、操作题组成，在考试系统界面上完成。
三、计算机类技能考试专业教学策略
2017年专业技能考试时间由150分钟压缩为120分钟，且各题题量增加，提高了应试难度。这就必须要求学生熟练掌握各个知识考点，答题时能够快、准、狠。本人连续两年承担14级、15级计算机毕业班技能高考的专业教学及班主任工作。在教学和班级管理中，我结合中职生的特点和技能高考的要求，采用合适的教学方法，主要有以下粗浅经验：
1.分块教学，讲练结合
由于技能高考对学生的专业理论和实操能力方面都要求较高，在计算机技能考试教学中，我采用“应知+应会”模式分块备考复习，将应知主要内容分为：计算机基础知识和C语言程序设计，这其中知识就涉及了计算机发展、计算机原理、信息安全、多媒体等各个方面，对学生在知识的广度上有了更高的要求。应会内容则以实操为主，分为5个模块。主要考察学生对于计算机系统、计算机网络以及OFFICE常用办公软件的熟练操作。
在每一模块的教学中，我都采用先知识梳理，再下发对应练习题进行单项训练巩固学习的步骤，并请学生将答案和有问题的题号标记在专门制作的答题卡上，便于教师分析统计，做到精讲精练。
2.层层递进，由易到难
对于学生成绩的提高，技能高考的复习备考工作不是一蹴而就的，因此我将整个复习教学工作分为三个阶段。
在课程设计中，尊重学生的认知规律、由浅入深、从学生的实际情况出发，让学生能更好的掌握知识。第一阶段---基础必过，主要对应知应会中基本概念和考点的操作做到准确规范，扫除知识盲点。以PPT教学为例，在这一阶段中，我先将演示文稿窗口的组成、幻灯片和演示文稿的关系等重要概念给学生强调清楚，然后再针对考点中演示文稿、幻灯片的基本操作、对象插入、动画制作、母版设置等基本操作知识点逐个进行讲解。第二阶段---中级熟练，我就将考点对应相关的题目进行综合应用，使学生能够将所学知识灵活应用到解题中，做到考试得分。这时，我就使用模拟考试系统，使学生了解和熟悉考试的考察方式和套路。第三阶段---进阶掌握，在这一阶段中我主要将稍难的知识点进行着重讲解并深挖。如触发器、高级动画应用等。这样一方面可以加深学生对PPT动画的理解，另一方面又可以满足一些“吃不饱”的学生需求。
3.归纳总结，方便记忆
（1）操作要点口诀化
专业技能考试覆盖面广，知识庞杂，在教学中我就将一些理论和操作上的要点总结成精炼的口号或口诀教给学生，方便学生记忆和掌握。如在Excel函数应用的教学中，要求学生正确掌握函数的输入方法和规则，稍有错误就不能正确计算出答案。因此我将重点知识归纳成5字口号：“3号1注意”，16字口诀：“等号开始，括号成对，符号英文，注意引用”。通过对课堂重点知识的口诀式提炼，使学生们加深印象，进而快速分解和掌握重点知识点。
（2）比较异同简单化
技能考试应会中主要考察了Word、Excel和PPT三款办公软件的综合应用。由于学生在一二年级已经学习过三款软件的基本应用，所以在三年级的备考课程中，我经常采用对比教学法，例如在讲解软件的窗口界面组成时，我都是同时将这三款办公软件打开在屏幕中，比较讲解选项卡、功能区、编辑区等。通过对比异同，加深学生对各个软件特性的命令应用，综合掌握共性的知识。
4.奖惩结合，强化效果
备考冲刺学习对学生来说是一件辛苦的事情。他们的学习压力更大，情绪变得更加敏感，这就要求教师特别是班主任在日常的管理教学中更加讲求方法。我认为应当以正鼓励为主，负激励为辅。我班有一名学生在班上从来不讲话，但是我发现在班级QQ群里他却特别活跃。通過底下私下了解到这位同学在初中时被老师由于讲话问题狠狠批评过留下了阴影。所以在课堂教学中我通过师生互动多多表扬鼓励他，使他渐渐找回生活中的自信，提高学习的积极性。
而当学生由于听讲不认真造成练习不会做或做不完时，我就采用请他站着看其他同学回答/操作正确后才让他坐下来的方法，提醒和警戒集中注意力。
四、可以改进的地方
（1）进一步照顾到学生的个体差异性，这也是计算机应用课普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。
因此，对于很快完成任务的学生，应该及时给他们安排一些新任务，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究。当然还可以请他们作为我的助手，去帮助学有困难的同学，鼓励生生学习。我想这样的教学方式得到的效果比教师直接讲解得到的效果要好得多。
（2）加强学生课后复习巩固。今年我班38名学生中约有一半住校，一半走读。在学校教学中，我可以及时监督。但课后的复习巩固却是一个薄弱环节，只有通过调动学生家长，共同配合督促学生，跟踪学生课后学习效果及时得到反馈才能更进一步地提高学生成绩。
五、总结
技能高考的成绩关系到每个学生的升学和家庭的希望。想要学生取得高分，还需要教师提升教学的水平能力，使学生的理论和实操融会贯通。在今后的教学中，我将尽一切所能从学生出发，多多注重有关的探索与实践。
参考文献：
[1]艾芹芹.基于技能高考的电子类专业教学方法的探究与实践.现代职业教育.2016年20期.
[2]汪辉.适应技能高考创新数学教学方法.武汉冶金管理干部学院学报.2014年3月.
作者简介：
杨怡，1986年7月生，女，汉族，武汉市第二轻工业学校计算机专业教师，讲师。