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摘 要： 本文针对士官中晋高升级培训教学实际，介绍了课题化教学模式，探讨了其课题的设计原则、选取步骤、逻辑结构，并指出了实施课题化教学应注意的有关事项。
关键词： 课题化教学模式；士官；中晋高升级培训；应用
【中图分类号】 G718.6 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0323-01
士官中晋高升级培训时长一个月，主要培养具有修理技师水平的高技能人才，在教学过程中存在诸多制约因素，如学员的知识结构、教学内容的选取等。探索合适的教学模式，将有利于提高培训效果，在短时间内促进学员的全面进步，满足晋职后岗位的能力素质要求。
1 课题化教学模式
课题化教学模式是指根据岗位任职能力培养需要和部队建设发展需求，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成训练具体能力的课题，并根据课题组织原则实施教学与考核，以提高学员专业技能和组训能力的教学方法。课题化立足士官岗位任职要求，把部队士官岗位涉及的专业训练、修理、管理等实际工作内容和过程作为课程的核心，把典型的岗位工作任务作为课程的主体内容，并与军队相关的职业资格标准要求相衔接，由若干个课题组成课程模块，进而有机地构成与职业岗位实际工作密切对接的课程体系。
2 课题化教学模式中课题的设计
课题化教学需要考慮划分的课题能否覆盖整个工作领域，能否承载该工作领域所需要的所有知识，能否全面地体现工作体系的特征等方面的问题。
2.1 课题的设计原则。
士官中晋高升级培训课程课题化的设计应该符合三项原则：一是实践性原则，以部队实际工作为背景，与学员未来的岗位任职相关联，确保课题具有很强的驱动性。二是相关性原则，可以将工作内容关联程度较高的任务模块合并在一起。三是智力性原则，必须有一定的智力含量，有一定的难度和思考空间，是“智力+技能”的智能化课题，而不是纯粹动作技能方面的课题。
2.2 课题的选取步骤。
课题选取时，可以分两步进行。一是选择学员部队从事工作范围内，与岗位任职相对应的各项任务，以此作为课题设计的基础，如装备维修、专业组训等。二是以各项任务之间的区别为边界，进一步选择典型课目来使课程课题具体化，如装甲车辆底盘修理专业按照学科体系课程门类可划分为“底盘构造及拆装”、“装备故障及修理”、“组训理论及实践”等。
2.3 课题的逻辑结构。
1.课题排序方面。课程课题化教学要求以工作逻辑代替知识逻辑，因此，课程内容的排序应按照课题的关系进行。通常工作课题有三种常见的逻辑关系：一是递进式，按照难易程度由低到高进行排列。二是并列式，课题之间既不存在难以程度区别，也不存在明确的相互关系。三是流线式，课题是按照前后逻辑关系依次进行的。
2.内容选择方面。课程课题化需重视工作体系到课程体系、职业能力标准到课程标准的两个基本转换。在课程课题化教学中，知识与岗位任务之间的联系是重要选取原则，以培训目标为参照点，把教学过程与培训目标统一起来。
3.内容组织方面。围绕任职能力的提高，以满足理解岗位工作为基本原则，将相关的理论知识按照一定的规律融入到各项课题中，使学员可以在课题的逐个完成过程中掌握所需知识。注意，每个课题应该有不同的能力培养侧重点，设置的不宜过大，以免支撑的理论知识太多，导致教学组织困难，。
3 课题化教学模式应用中的注意事项
课程课题化转变是一项复杂的系统工程，需要解决好课题的设计与开发，教学活动的组织等基本问题，同时也需要对现有的教学资源进行整合，做好相关的配套建设。
3.1 课程教材建设问题。
课程课题化教学的教材建设具有很多不同于传统课程教材的特点和要求。内容方面，课题化的课程教材不再是相关学科体系中概念、理论知识等的系统归纳，而应当是完成工作任务的背景资料、操作规范说明和进程指导方案。在具体实施中，可采取吸纳相关专家的研究成果，在此基础上编制课程开发与课题化教学指导手册，建立课程教学的规范，以保证有效地实施课题化教学。
3.2 教学场地建设问题。
课程课题化教学要求将部队岗位上的实际工作内容和过程引入教学。因此，需要专门建设等同于具体部队工作各种客观条件的教学环境，建成配备“全仿真”的车间、训练场。按照课程课题化改革的相关要求，在教学场地的设计和改造上，需遵循两个基本原则：一个是空间结构与工作现场相吻合；第二个是工作功能和教学功能兼顾。
3.3 相关保障机制建设问题。
主要包括：建立弹性的教学计划，加强“双师型”和“导师”队伍建设，加强院校与部队合作等。弹性的教学计划是实施课程课题化教学的前提。教学计划应充分体现岗位意识，符合任务特点，需要依据学员参与保障任务的实际需要进行制定。建设“双师型”和“导师”队伍是实施课程课题化教学的基础。课程课题化开发与教学最根本、最关键的要素是教员，只有教员具备“双师”的素质，才能有效完成课程课题化方案设计、实施教学等一系列任务。为此，一方面要建立专业教员深入部队锻炼与增强岗位任职能力的制度；另一方面，要积极从部队引进和聘请人才，完善专兼职教员队伍建设。
参考文献
[1] 陈永和，卫振彪，于跃刚.推进装甲车辆底盘维修专业士官职业教育教学内容改革，装甲兵技术学院学报[J]，2014年6月，总第116期
作者简介：胡修文；出生年月：1985.07 ；单位：陆军装甲兵学院士官学校； 职业：教员；学历：硕士研究生。
关键词： 课题化教学模式；士官；中晋高升级培训；应用
【中图分类号】 G718.6 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0323-01
士官中晋高升级培训时长一个月，主要培养具有修理技师水平的高技能人才，在教学过程中存在诸多制约因素，如学员的知识结构、教学内容的选取等。探索合适的教学模式，将有利于提高培训效果，在短时间内促进学员的全面进步，满足晋职后岗位的能力素质要求。
1 课题化教学模式
课题化教学模式是指根据岗位任职能力培养需要和部队建设发展需求，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成训练具体能力的课题，并根据课题组织原则实施教学与考核，以提高学员专业技能和组训能力的教学方法。课题化立足士官岗位任职要求，把部队士官岗位涉及的专业训练、修理、管理等实际工作内容和过程作为课程的核心，把典型的岗位工作任务作为课程的主体内容，并与军队相关的职业资格标准要求相衔接，由若干个课题组成课程模块，进而有机地构成与职业岗位实际工作密切对接的课程体系。
2 课题化教学模式中课题的设计
课题化教学需要考慮划分的课题能否覆盖整个工作领域，能否承载该工作领域所需要的所有知识，能否全面地体现工作体系的特征等方面的问题。
2.1 课题的设计原则。
士官中晋高升级培训课程课题化的设计应该符合三项原则：一是实践性原则，以部队实际工作为背景，与学员未来的岗位任职相关联，确保课题具有很强的驱动性。二是相关性原则，可以将工作内容关联程度较高的任务模块合并在一起。三是智力性原则，必须有一定的智力含量，有一定的难度和思考空间，是“智力+技能”的智能化课题，而不是纯粹动作技能方面的课题。
2.2 课题的选取步骤。
课题选取时，可以分两步进行。一是选择学员部队从事工作范围内，与岗位任职相对应的各项任务，以此作为课题设计的基础，如装备维修、专业组训等。二是以各项任务之间的区别为边界，进一步选择典型课目来使课程课题具体化，如装甲车辆底盘修理专业按照学科体系课程门类可划分为“底盘构造及拆装”、“装备故障及修理”、“组训理论及实践”等。
2.3 课题的逻辑结构。
1.课题排序方面。课程课题化教学要求以工作逻辑代替知识逻辑，因此，课程内容的排序应按照课题的关系进行。通常工作课题有三种常见的逻辑关系：一是递进式，按照难易程度由低到高进行排列。二是并列式，课题之间既不存在难以程度区别，也不存在明确的相互关系。三是流线式，课题是按照前后逻辑关系依次进行的。
2.内容选择方面。课程课题化需重视工作体系到课程体系、职业能力标准到课程标准的两个基本转换。在课程课题化教学中，知识与岗位任务之间的联系是重要选取原则，以培训目标为参照点，把教学过程与培训目标统一起来。
3.内容组织方面。围绕任职能力的提高，以满足理解岗位工作为基本原则，将相关的理论知识按照一定的规律融入到各项课题中，使学员可以在课题的逐个完成过程中掌握所需知识。注意，每个课题应该有不同的能力培养侧重点，设置的不宜过大，以免支撑的理论知识太多，导致教学组织困难，。
3 课题化教学模式应用中的注意事项
课程课题化转变是一项复杂的系统工程，需要解决好课题的设计与开发，教学活动的组织等基本问题，同时也需要对现有的教学资源进行整合，做好相关的配套建设。
3.1 课程教材建设问题。
课程课题化教学的教材建设具有很多不同于传统课程教材的特点和要求。内容方面，课题化的课程教材不再是相关学科体系中概念、理论知识等的系统归纳，而应当是完成工作任务的背景资料、操作规范说明和进程指导方案。在具体实施中，可采取吸纳相关专家的研究成果，在此基础上编制课程开发与课题化教学指导手册，建立课程教学的规范，以保证有效地实施课题化教学。
3.2 教学场地建设问题。
课程课题化教学要求将部队岗位上的实际工作内容和过程引入教学。因此，需要专门建设等同于具体部队工作各种客观条件的教学环境，建成配备“全仿真”的车间、训练场。按照课程课题化改革的相关要求，在教学场地的设计和改造上，需遵循两个基本原则：一个是空间结构与工作现场相吻合；第二个是工作功能和教学功能兼顾。
3.3 相关保障机制建设问题。
主要包括：建立弹性的教学计划，加强“双师型”和“导师”队伍建设，加强院校与部队合作等。弹性的教学计划是实施课程课题化教学的前提。教学计划应充分体现岗位意识，符合任务特点，需要依据学员参与保障任务的实际需要进行制定。建设“双师型”和“导师”队伍是实施课程课题化教学的基础。课程课题化开发与教学最根本、最关键的要素是教员，只有教员具备“双师”的素质，才能有效完成课程课题化方案设计、实施教学等一系列任务。为此，一方面要建立专业教员深入部队锻炼与增强岗位任职能力的制度；另一方面，要积极从部队引进和聘请人才，完善专兼职教员队伍建设。
参考文献
[1] 陈永和，卫振彪，于跃刚.推进装甲车辆底盘维修专业士官职业教育教学内容改革，装甲兵技术学院学报[J]，2014年6月，总第116期
作者简介：胡修文；出生年月：1985.07 ；单位：陆军装甲兵学院士官学校； 职业：教员；学历：硕士研究生。