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【摘要】中学作文教学中，还存在简单化、片面化的一些误区。譬如，只看重作文方法的指导，而淡化生活的积累；只强调练习"写"，而忽视"听"、"说"、"读"的训练；只偏重谋篇布局的指导，而弱化语言文字的基础训练……因此，学生写作文时就抓耳挠腮、写出来的文章不堪入目，内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，材料陈旧……作文教学的现状令人十分忧虑。
【关键词】中学作文指导教学
当前，在中学语文教学尤其是作文教学中，还存在简单化、片面化的一些误区。譬如，只看重作文方法的指导，而淡化生活的积累；只强调练习"写"，而忽视"听"、"说"、"读"的训练；只偏重谋篇布局的指导，而弱化语言文字的基础训练……因此，学生写作文时就抓耳挠腮、写出来的文章不堪入目，内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，材料陈旧……作文教学的现状令人十分忧虑。
毫无疑问，作文，在语文教学中有着举足轻重的作用，历年的中招考试中，作文就占有44%的大比例分数。从初一到初三，无数次作文训练，我们的学生写得辛苦，我们的老师改得更辛苦，而学生的作文水平却并没有多大提高，不少初二学生写作文与小学生相差无几，有的只能写一二百字。学生普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。学好语文，作文是关键！因此，作文教学不容忽视。那么，笔者就如何写好作文，如何提高语文水平，谈几点看法。
1.拓宽学生的生活面和知识面
古人说："读万卷书，行万里路。"作为语文老师，要主动为学生安排各种课外活动，丰富学生课外生活，开掘生活的宝藏，开拓写作的天地。教师要指导学生深入生活，采集自然与社会的信息，丰富写作的素材。
1.1学校尽量创设阅读条件
学校图书馆、阅览室的图书应合理购置，做到藏书丰富、开放面广及时间要长；班上可创设读书角，让学生"足不出户"便有书可读、有好书可读；也可发动学生捐书，定期补充新书。
1.2教师要有计划、有目的地推荐作品，鼓励学生博览群书
如经常请些名人来作读书报告，或校内教师举办文学作品欣赏讲座，定期出版新书好书推介专栏墙报，或让学生讨论交流读书心得，让学生掀起喜读、乐读课外书的热潮。
1.3开展读书竞赛活动
如演讲式的口头评价一部书，或写读后感式的评价一部书，或开展"使我受益最深的一本书"主题班会，以激发学生的读书兴趣。
通过以上社会实践活动和读书活动，学生的视野开阔了，知识面增加了，才能为顺利写作打下厚实的功底。
2.培养学生用心感受生活、深入思考生活的能力
2.1细心观察生活
观察生活是写作的第一步。语文老师要指导学生仔细观察周围的人、景、物，并经常练习写观察片段，比如观察讲台上各科任老师的不同神态、家里父母兄妹的举止、集市熙熙攘攘的场景、春夏秋冬的景物变化等。要求学生经常练笔，语文老师要鼓励学生多交流，并把观察仔细、练笔认真的学生作文及时予以表彰。
2.2用心感受生活
语文教师不仅要指导学生用心观察周围的自然环境和社会生活，更要有意识地培养学生用心感受生活的好习惯，指导学生训练自己的感官，对外界事物能灵敏地作出反应。比如，蒙蒙细雨，让人心情惆怅无比；晴空万里，使人意气风发；夕阳西下，便有断肠人在天涯的感慨；锦绣河山，顿生英雄折腰的豪气。天上的残月，微微拂面的清风，空中翱翔的雄鹰，父亲额上的皱纹，母亲的浊泪，都能引起人的某种感受，成为写作的契机和切入点。
3.鼓励学生写出个性化作品
有魅力的作文，重要的是写出自己的独特感受。教师在指导作文时，可开导学生的思路，启发学生如何去寻找切入点，如何把既具个性化又能引起共鸣的感受写出来。在讲评作文时，可以把独具特色的有个性化的作文当做范文来点评，加以鼓励，以使学生以写个性化的东西为荣，从而从公式化、概念化中跳出来。
3.1写作角度个性化
上下五千年，古今中外，能写的东西，前人都写了。我们要写出新意，首先，就要在写作角度上力求个性化。比如，一般人多写春花秋月，老师则要指导学生选材要与众不同，可写冬天的月，夏天的雨；常人赞美小草，你可颂扬大树；别人写讲台上的老师，你则可写菜市中的老师……
3.2表情达意个性化
人云亦云是文章之大忌，写作要力求表情达意个性化。比如，一般人只看到燕子的报春，你却看到了燕子的经不起严冬考验，冬天躲起来，等到春暖花开，它又飞回来了。
3.3表现形式个性化
主要是强调用具有灵性的语言写出具有真情实感的作文。一般的语文老师，对作文的评价，基本是看文通字顺，语句没毛病、没错别字就是好文章，而不看语言的文学性和可读性。文章不是无情物，有真挚感情的流露，才会写出深刻的、真切的文章。有时，文章的优劣并不在于写什么内容，而更在于怎样表达、用什么样的语言表达。同样的素材，有的写得呆板、干巴、枯燥无味，有的却生动感人；有的词句优美、意境深远，能深深地打动人的心灵，引起人的共鸣；有些佳句佳段，使人情不自禁地想背诵下来，以借鉴模仿。所以，有灵性的文学语言的运用，是一篇文章成功的关键。
参考文献
［1］岳峰;中学作文教学中存在的问题及应对策略［J］;才智;2011年21期
［2］陈贵志;浅谈农村中学生的时政观［J］;文理导航(上旬);2011年08期
［3］崔春;浅谈农村中学生作文水平不高之原因及对策［J］;新课程(下);2011年05期
［4］孙秀兰;对农村中学生写作的几点建议［J］;学周刊;2011年30期
【关键词】中学作文指导教学
当前，在中学语文教学尤其是作文教学中，还存在简单化、片面化的一些误区。譬如，只看重作文方法的指导，而淡化生活的积累；只强调练习"写"，而忽视"听"、"说"、"读"的训练；只偏重谋篇布局的指导，而弱化语言文字的基础训练……因此，学生写作文时就抓耳挠腮、写出来的文章不堪入目，内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，材料陈旧……作文教学的现状令人十分忧虑。
毫无疑问，作文，在语文教学中有着举足轻重的作用，历年的中招考试中，作文就占有44%的大比例分数。从初一到初三，无数次作文训练，我们的学生写得辛苦，我们的老师改得更辛苦，而学生的作文水平却并没有多大提高，不少初二学生写作文与小学生相差无几，有的只能写一二百字。学生普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。学好语文，作文是关键！因此，作文教学不容忽视。那么，笔者就如何写好作文，如何提高语文水平，谈几点看法。
1.拓宽学生的生活面和知识面
古人说："读万卷书，行万里路。"作为语文老师，要主动为学生安排各种课外活动，丰富学生课外生活，开掘生活的宝藏，开拓写作的天地。教师要指导学生深入生活，采集自然与社会的信息，丰富写作的素材。
1.1学校尽量创设阅读条件
学校图书馆、阅览室的图书应合理购置，做到藏书丰富、开放面广及时间要长；班上可创设读书角，让学生"足不出户"便有书可读、有好书可读；也可发动学生捐书，定期补充新书。
1.2教师要有计划、有目的地推荐作品，鼓励学生博览群书
如经常请些名人来作读书报告，或校内教师举办文学作品欣赏讲座，定期出版新书好书推介专栏墙报，或让学生讨论交流读书心得，让学生掀起喜读、乐读课外书的热潮。
1.3开展读书竞赛活动
如演讲式的口头评价一部书，或写读后感式的评价一部书，或开展"使我受益最深的一本书"主题班会，以激发学生的读书兴趣。
通过以上社会实践活动和读书活动，学生的视野开阔了，知识面增加了，才能为顺利写作打下厚实的功底。
2.培养学生用心感受生活、深入思考生活的能力
2.1细心观察生活
观察生活是写作的第一步。语文老师要指导学生仔细观察周围的人、景、物，并经常练习写观察片段，比如观察讲台上各科任老师的不同神态、家里父母兄妹的举止、集市熙熙攘攘的场景、春夏秋冬的景物变化等。要求学生经常练笔，语文老师要鼓励学生多交流，并把观察仔细、练笔认真的学生作文及时予以表彰。
2.2用心感受生活
语文教师不仅要指导学生用心观察周围的自然环境和社会生活，更要有意识地培养学生用心感受生活的好习惯，指导学生训练自己的感官，对外界事物能灵敏地作出反应。比如，蒙蒙细雨，让人心情惆怅无比；晴空万里，使人意气风发；夕阳西下，便有断肠人在天涯的感慨；锦绣河山，顿生英雄折腰的豪气。天上的残月，微微拂面的清风，空中翱翔的雄鹰，父亲额上的皱纹，母亲的浊泪，都能引起人的某种感受，成为写作的契机和切入点。
3.鼓励学生写出个性化作品
有魅力的作文，重要的是写出自己的独特感受。教师在指导作文时，可开导学生的思路，启发学生如何去寻找切入点，如何把既具个性化又能引起共鸣的感受写出来。在讲评作文时，可以把独具特色的有个性化的作文当做范文来点评，加以鼓励，以使学生以写个性化的东西为荣，从而从公式化、概念化中跳出来。
3.1写作角度个性化
上下五千年，古今中外，能写的东西，前人都写了。我们要写出新意，首先，就要在写作角度上力求个性化。比如，一般人多写春花秋月，老师则要指导学生选材要与众不同，可写冬天的月，夏天的雨；常人赞美小草，你可颂扬大树；别人写讲台上的老师，你则可写菜市中的老师……
3.2表情达意个性化
人云亦云是文章之大忌，写作要力求表情达意个性化。比如，一般人只看到燕子的报春，你却看到了燕子的经不起严冬考验，冬天躲起来，等到春暖花开，它又飞回来了。
3.3表现形式个性化
主要是强调用具有灵性的语言写出具有真情实感的作文。一般的语文老师，对作文的评价，基本是看文通字顺，语句没毛病、没错别字就是好文章，而不看语言的文学性和可读性。文章不是无情物，有真挚感情的流露，才会写出深刻的、真切的文章。有时，文章的优劣并不在于写什么内容，而更在于怎样表达、用什么样的语言表达。同样的素材，有的写得呆板、干巴、枯燥无味，有的却生动感人；有的词句优美、意境深远，能深深地打动人的心灵，引起人的共鸣；有些佳句佳段，使人情不自禁地想背诵下来，以借鉴模仿。所以，有灵性的文学语言的运用，是一篇文章成功的关键。
参考文献
［1］岳峰;中学作文教学中存在的问题及应对策略［J］;才智;2011年21期
［2］陈贵志;浅谈农村中学生的时政观［J］;文理导航(上旬);2011年08期
［3］崔春;浅谈农村中学生作文水平不高之原因及对策［J］;新课程(下);2011年05期
［4］孙秀兰;对农村中学生写作的几点建议［J］;学周刊;2011年30期