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摘 要：随着信息技术的飞速发展，将多媒体运用于教育教学已经成为一种主要的教育潮流，它能够优化教师的教学手段，丰富教学内容，让学生更加深刻地感知学科知识。文章基于此点，谈论了多媒体技术在初中化学实验教学中的有效应用，旨在实现学生获得更好的发展。
关键词：初中化学;实验教学;多媒体技术
将多媒体运用于初中化学的教学中，能够将抽象复杂的化学知识点进行生动形象地呈现，能够将整个实验过程进行具体、客观地展现，这样就能够进一步提升课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，引导学生展开积极的探究和实践，让学生能够积极主动地探索知识的奥秘，联系生活，进一步提高学生的教学效率和教学质量，实现初中化学实验的有效教学。
一、做好教学准备，活跃课堂气氛
因为学生的认知能力有限，并且他们也普遍缺乏生活常识，所以教师应该做好课前准备工作，要仔细地研读教材，确定教学的重点和难点。要立足于学生学习化学的实际情况，理清楚教学的整个环节，寻找更加高效的教学方法，尽量优化实验教学。最后教师应该根据自己的准备，寻找相关的教学素材，丰富教学内容，让多媒体将这些知识点进行系统、科学地处理，让学生能够主动联系生活，活跃他们的思维，提高学生的学习效率。
以人教版初中化学课本教材为例，教师在教学《燃烧与灭火》时，这一节内容的实验是比较复杂的，而且危险系数极大。如果学生实验过程中没有及时做好应对措施，或者稍微走神，就很可能会引发火灾，出现安全事故。对此，在教学之前，教师就应该充分利用多媒体，创设相关的实验情境。教师应该根据教材内容，有针对性地选取实验资料，然后用图片和视频，让学生观察燃烧的整个过程，引导学生从燃烧的条件理解灭火的原理，积极寻找灭火的方法和途经，这样才能够明确知识的定义，让学生感知灭火的重要性。以此，便能够引导学生在生活中有效地运用化学知识，解决实际问题，促使学生能够学以致用，让学生获得更加全面的发展。
二、启发引导学生，探索知识奥秘
教师可以充分利用多媒体图文并茂、音频结合的特点，向学生直观、生动形象地讲解化学知识，让学生将这种化学知识变成动态化的形式，使得化学知识能够活灵活现地呈现在学生跟前。这样一来，学生才会对化学知识形成深刻的记忆，能够高效地理解，提高效率。并且教师还可以结合多媒体，向学生提问，启发引导他们，通过一些课堂的问答、互动，加强和学生的有效沟通，有针对性引导学生展开深入探究，让他们探索知识的奥秘，实现对化学知识的有效构建。
以人教版初中化学课本教材为例，教师在教学《分子和原子》时，就可以充分利用多媒体技术，优化导入环节。如果仅仅通过实验学生根本无法观察到这些微观世界中的东西，所以教师只有通过多媒体，展示科学家用专业设备观察微观世界的过程，引导学生通过观察实验的方法实现对知识的有效掌握。对此，教师就可以用多媒体呈现粒子的微观图，让学生观察粒子的形态、构造，最后研究它的性质。通过學生的观察和探索，教师可以用问题启发引导学生：谈一谈分子和原子之间的区别是什么？有了多媒体的呈现，学生就会互相讨论，感知原子和分子的区别，最后回答老师的问题。教师可以根据学生对这个问题的反馈，适时地补充，以此，不仅可以让学生系统地掌握化学知识，还能够提高学生的理解能力和语言表达能力，实现学生对知识的有效构建。
三、微调教学环节，提高教学质量
多媒体技术具有互动性、动态性的特征，所以在课堂教学中，教师应该有效地利用多媒体技术，将其更好地辅助自己展开课堂教学，这样才能够让自己的教学达到事半功倍的效果。反之，如果教师不能熟练地使用多媒体，那么它只会扰乱课堂秩序。
以人教版初中化学课本教材为例，教师在教学《二氧化碳的实验室制取与性质》时，这个是可以让学生展开实验探究的。但是很多学生因为实验经验并不多，所以很有可能会出错。并且即使让学生以小组为单位展开化学实验，也会产生很多个实验组。如果每一个小组都没有明确的实验步骤，实验方法，那么他们实验的过程是极其混乱的。所以在这个实验过程中，教师应该微调教学环节，充分利用多媒体，将二氧化碳的制取过程进行完整呈现。学生通过仔细观察，确定实验的过程，能够在实验中有针对性地展开观察和探索，记录实验数据，为探索二氧化碳的性质奠定基础。通过这样的方式，能够让学生更加轻松地理解，便于记忆，提高教学质量，丰富学生的知识素养。
四、结语
综上所述，在初中化学的教学中，多媒体技术的运用能够有效地提高课堂教学的效率，它能够将化学知识进行生动形象地呈现，让学生能够更好地理解，强化他们的学习效能。并且教师在化学教学中充分使用多媒体，能够确定学生的主体地位，能够尽可能地调动他们参与化学教学活动的积极性和主动性，提高学生学习的有效性，丰富学生的化学素养，让整个初中化学的教学更上一层楼。
参考文献：
[1]畅亮.浅谈多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用[J].教师，2019（33）：107.
[2]秦丕龙.多媒体教育技术在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（22）：144.
陕西省咸阳市乾县黉学门中学 713300
关键词：初中化学;实验教学;多媒体技术
将多媒体运用于初中化学的教学中，能够将抽象复杂的化学知识点进行生动形象地呈现，能够将整个实验过程进行具体、客观地展现，这样就能够进一步提升课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，引导学生展开积极的探究和实践，让学生能够积极主动地探索知识的奥秘，联系生活，进一步提高学生的教学效率和教学质量，实现初中化学实验的有效教学。
一、做好教学准备，活跃课堂气氛
因为学生的认知能力有限，并且他们也普遍缺乏生活常识，所以教师应该做好课前准备工作，要仔细地研读教材，确定教学的重点和难点。要立足于学生学习化学的实际情况，理清楚教学的整个环节，寻找更加高效的教学方法，尽量优化实验教学。最后教师应该根据自己的准备，寻找相关的教学素材，丰富教学内容，让多媒体将这些知识点进行系统、科学地处理，让学生能够主动联系生活，活跃他们的思维，提高学生的学习效率。
以人教版初中化学课本教材为例，教师在教学《燃烧与灭火》时，这一节内容的实验是比较复杂的，而且危险系数极大。如果学生实验过程中没有及时做好应对措施，或者稍微走神，就很可能会引发火灾，出现安全事故。对此，在教学之前，教师就应该充分利用多媒体，创设相关的实验情境。教师应该根据教材内容，有针对性地选取实验资料，然后用图片和视频，让学生观察燃烧的整个过程，引导学生从燃烧的条件理解灭火的原理，积极寻找灭火的方法和途经，这样才能够明确知识的定义，让学生感知灭火的重要性。以此，便能够引导学生在生活中有效地运用化学知识，解决实际问题，促使学生能够学以致用，让学生获得更加全面的发展。
二、启发引导学生，探索知识奥秘
教师可以充分利用多媒体图文并茂、音频结合的特点，向学生直观、生动形象地讲解化学知识，让学生将这种化学知识变成动态化的形式，使得化学知识能够活灵活现地呈现在学生跟前。这样一来，学生才会对化学知识形成深刻的记忆，能够高效地理解，提高效率。并且教师还可以结合多媒体，向学生提问，启发引导他们，通过一些课堂的问答、互动，加强和学生的有效沟通，有针对性引导学生展开深入探究，让他们探索知识的奥秘，实现对化学知识的有效构建。
以人教版初中化学课本教材为例，教师在教学《分子和原子》时，就可以充分利用多媒体技术，优化导入环节。如果仅仅通过实验学生根本无法观察到这些微观世界中的东西，所以教师只有通过多媒体，展示科学家用专业设备观察微观世界的过程，引导学生通过观察实验的方法实现对知识的有效掌握。对此，教师就可以用多媒体呈现粒子的微观图，让学生观察粒子的形态、构造，最后研究它的性质。通过學生的观察和探索，教师可以用问题启发引导学生：谈一谈分子和原子之间的区别是什么？有了多媒体的呈现，学生就会互相讨论，感知原子和分子的区别，最后回答老师的问题。教师可以根据学生对这个问题的反馈，适时地补充，以此，不仅可以让学生系统地掌握化学知识，还能够提高学生的理解能力和语言表达能力，实现学生对知识的有效构建。
三、微调教学环节，提高教学质量
多媒体技术具有互动性、动态性的特征，所以在课堂教学中，教师应该有效地利用多媒体技术，将其更好地辅助自己展开课堂教学，这样才能够让自己的教学达到事半功倍的效果。反之，如果教师不能熟练地使用多媒体，那么它只会扰乱课堂秩序。
以人教版初中化学课本教材为例，教师在教学《二氧化碳的实验室制取与性质》时，这个是可以让学生展开实验探究的。但是很多学生因为实验经验并不多，所以很有可能会出错。并且即使让学生以小组为单位展开化学实验，也会产生很多个实验组。如果每一个小组都没有明确的实验步骤，实验方法，那么他们实验的过程是极其混乱的。所以在这个实验过程中，教师应该微调教学环节，充分利用多媒体，将二氧化碳的制取过程进行完整呈现。学生通过仔细观察，确定实验的过程，能够在实验中有针对性地展开观察和探索，记录实验数据，为探索二氧化碳的性质奠定基础。通过这样的方式，能够让学生更加轻松地理解，便于记忆，提高教学质量，丰富学生的知识素养。
四、结语
综上所述，在初中化学的教学中，多媒体技术的运用能够有效地提高课堂教学的效率，它能够将化学知识进行生动形象地呈现，让学生能够更好地理解，强化他们的学习效能。并且教师在化学教学中充分使用多媒体，能够确定学生的主体地位，能够尽可能地调动他们参与化学教学活动的积极性和主动性，提高学生学习的有效性，丰富学生的化学素养，让整个初中化学的教学更上一层楼。
参考文献：
[1]畅亮.浅谈多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用[J].教师，2019（33）：107.
[2]秦丕龙.多媒体教育技术在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（22）：144.
陕西省咸阳市乾县黉学门中学 713300