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摘要：随着新课程改革的逐渐深入以及互联网技术的广泛应用，翻转课堂教学模式在我国逐渐得以发展，成了新课程改革的大势所趋，对初中英语教学意义深远。对“翻转课堂”的基本概念以及在英语课堂教学中的一系列运用进行分析，谈谈对英语翻转课堂教学的一些浅显的认识。
关键词：翻轉课堂；自主学习；初中英语；趣味教学
一、 引言
初中英语课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育，统一步骤、统一要求、统一内容的教学模式。但是面对参差不齐的学生基础，如何全面提高学生素质，大面积提高教育教学质量，是摆在许多英语教师面前的一个大问题。初中班级过大、学生人数过多，教学时间又有限，教师不可能照顾到每一个学生，如果用同一个标准来要求学生，势必导致两极分化更加严重。而且学生在英语学习中自学能力相对其他学科较弱，基础差的学生如果拉下便会恶性循环，久而久之便失去兴趣，甚至放弃这门学科。
随着我国对新课程改革的重视程度不断加深，教育教学新思想、新理念不断更新，大力倡导新的教学方法和模式。翻转课堂这种新型的教学模式也是当前新课程改革的大势所趋，对当前初中英语课堂教学也有着重大意义。
二、 “翻转课堂”的基本概念
“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。这种教学模式进一步实现了对传统课堂教学模式的颠覆，将以往教学模式下“课堂教授 回家作业”逐渐转变为“回家自习 课堂讨论 完成作业”。
三、 翻转课堂在中学英语教学中的应用
（一） 英语翻转课堂的课前准备
1. 提前制作教学视频
翻转课堂教学模式强调知识传授的提前和知识内化的优化，因此，在翻转课堂中教师知识的传递环节被制作成微小视频，交由学生课前去完成。在视频制作过程中，教师可以整合各地区优质的大学英语教学资源，将其融入到视频当中。在视频的制作中，还可插入相关图片、动画等趣味因素，牢牢抓住学生的眼球，提升学生学习英语的兴趣。
2. 构建语言环境，培养英语思维
传统课堂教学中学生开口说的机會非常少，缺乏完整真实的英语语言环境，学生的口头表达能力十分薄弱。翻转课堂可以有效改变这种状况，因为学生已经事先观看过微视频，进行了提前自主学习，所以课堂上就可以节省出充足时间，引导学生开口说，大胆问，通过集体小组学习，将有疑惑的、个人解决不了的问题进行集体讨论。不仅可以实现良好的语言互动，更能培养学生的英语口语交际能力，加强听力训练，构建英语语言环境，培养当代学生的英语思维。
（二） 翻转课堂的实施
传统课堂教学，师生、生生互动较少。互动行为的缺失会导致课堂气氛沉闷，学生学习兴趣下降等负面情况的发生。翻转课堂通过师生、生生在课堂上和课堂下的互动交流，拉近师生距离，不同学生的学习特点和优势更能为教师所发现，学生在微视频学习中遗留的问题可以在课堂上得到教师的反馈，疑难困惑一一解决。通过师生之间的良好互动交流，学生对教师的教学目标理解得更为透彻，并能帮助学生客观、全面、科学地学习英语，学生学习英语主动性增强，教师作为传道授业解惑者，也就真正意义上实现了“授人以渔”的教学真谛。在课堂中，让学生上台当老师，这种方式深受学生的欢迎。通过让学生当老师这种方式，学生每一堂课都在一种轻松愉快的氛围中度过，面对不同的“老师”，有一种新奇感，学生听课更认真了，参与面更广了，因为每个学生都有机会上台当老师，而每个学生都希望能把课上得更好，所以无论是课前还是课后，他们互相交流的机会多了，更积极主动的探讨数学知识。
3. 翻转课堂的教学案例分析
翻转课堂作为一种新型的教学模式，更加适应于“小班化教学”。下面就翻转课堂教学模式在初中英语课堂教学中的一系列应用进行分析。
例如，我们在学习Online travel这课的词汇时，教师在课堂教学中可以充分利用翻转课堂的优势，将文章中所涉及的重点词汇和问题通过视频展现给学生，进一步加强学生对单词的印象，突出重点内容。例如，我们可以对文章中“What do you learn from this article？” “How to travel online so far as you know？”等一系列问题进行设计，让学生逐一进行自主思考，并通过精彩的视频片段寻求答案，提高了学生对教材内容的熟悉程度与理解能力，进一步加强了学生的独立思考能力。教师可以通过对短语进行总结，将单词与短语相结合，通过视频讲解将词汇含义与应用相结合，对教学内容进行整合梳理，加强学生的自学效果，提高学生的学习效率。
四、 结语
总之，翻转课堂教学作为一种新型教学模式是当前新课程改革的必然趋势，不仅适应新形势下的课堂教学改革，而且有利于课堂教学的开展。实践进一步证明，翻转课堂教学可以提高学生学习的自主性、积极性，提高课堂教学效率，对初中生的英语学习具有重大影响。
参考文献：
[1]余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索，2001，（12）.
作者简介：
王艳霞，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省永靖县太极中学。
关键词：翻轉课堂；自主学习；初中英语；趣味教学
一、 引言
初中英语课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育，统一步骤、统一要求、统一内容的教学模式。但是面对参差不齐的学生基础，如何全面提高学生素质，大面积提高教育教学质量，是摆在许多英语教师面前的一个大问题。初中班级过大、学生人数过多，教学时间又有限，教师不可能照顾到每一个学生，如果用同一个标准来要求学生，势必导致两极分化更加严重。而且学生在英语学习中自学能力相对其他学科较弱，基础差的学生如果拉下便会恶性循环，久而久之便失去兴趣，甚至放弃这门学科。
随着我国对新课程改革的重视程度不断加深，教育教学新思想、新理念不断更新，大力倡导新的教学方法和模式。翻转课堂这种新型的教学模式也是当前新课程改革的大势所趋，对当前初中英语课堂教学也有着重大意义。
二、 “翻转课堂”的基本概念
“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。这种教学模式进一步实现了对传统课堂教学模式的颠覆，将以往教学模式下“课堂教授 回家作业”逐渐转变为“回家自习 课堂讨论 完成作业”。
三、 翻转课堂在中学英语教学中的应用
（一） 英语翻转课堂的课前准备
1. 提前制作教学视频
翻转课堂教学模式强调知识传授的提前和知识内化的优化，因此，在翻转课堂中教师知识的传递环节被制作成微小视频，交由学生课前去完成。在视频制作过程中，教师可以整合各地区优质的大学英语教学资源，将其融入到视频当中。在视频的制作中，还可插入相关图片、动画等趣味因素，牢牢抓住学生的眼球，提升学生学习英语的兴趣。
2. 构建语言环境，培养英语思维
传统课堂教学中学生开口说的机會非常少，缺乏完整真实的英语语言环境，学生的口头表达能力十分薄弱。翻转课堂可以有效改变这种状况，因为学生已经事先观看过微视频，进行了提前自主学习，所以课堂上就可以节省出充足时间，引导学生开口说，大胆问，通过集体小组学习，将有疑惑的、个人解决不了的问题进行集体讨论。不仅可以实现良好的语言互动，更能培养学生的英语口语交际能力，加强听力训练，构建英语语言环境，培养当代学生的英语思维。
（二） 翻转课堂的实施
传统课堂教学，师生、生生互动较少。互动行为的缺失会导致课堂气氛沉闷，学生学习兴趣下降等负面情况的发生。翻转课堂通过师生、生生在课堂上和课堂下的互动交流，拉近师生距离，不同学生的学习特点和优势更能为教师所发现，学生在微视频学习中遗留的问题可以在课堂上得到教师的反馈，疑难困惑一一解决。通过师生之间的良好互动交流，学生对教师的教学目标理解得更为透彻，并能帮助学生客观、全面、科学地学习英语，学生学习英语主动性增强，教师作为传道授业解惑者，也就真正意义上实现了“授人以渔”的教学真谛。在课堂中，让学生上台当老师，这种方式深受学生的欢迎。通过让学生当老师这种方式，学生每一堂课都在一种轻松愉快的氛围中度过，面对不同的“老师”，有一种新奇感，学生听课更认真了，参与面更广了，因为每个学生都有机会上台当老师，而每个学生都希望能把课上得更好，所以无论是课前还是课后，他们互相交流的机会多了，更积极主动的探讨数学知识。
3. 翻转课堂的教学案例分析
翻转课堂作为一种新型的教学模式，更加适应于“小班化教学”。下面就翻转课堂教学模式在初中英语课堂教学中的一系列应用进行分析。
例如，我们在学习Online travel这课的词汇时，教师在课堂教学中可以充分利用翻转课堂的优势，将文章中所涉及的重点词汇和问题通过视频展现给学生，进一步加强学生对单词的印象，突出重点内容。例如，我们可以对文章中“What do you learn from this article？” “How to travel online so far as you know？”等一系列问题进行设计，让学生逐一进行自主思考，并通过精彩的视频片段寻求答案，提高了学生对教材内容的熟悉程度与理解能力，进一步加强了学生的独立思考能力。教师可以通过对短语进行总结，将单词与短语相结合，通过视频讲解将词汇含义与应用相结合，对教学内容进行整合梳理，加强学生的自学效果，提高学生的学习效率。
四、 结语
总之，翻转课堂教学作为一种新型教学模式是当前新课程改革的必然趋势，不仅适应新形势下的课堂教学改革，而且有利于课堂教学的开展。实践进一步证明，翻转课堂教学可以提高学生学习的自主性、积极性，提高课堂教学效率，对初中生的英语学习具有重大影响。
参考文献：
[1]余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索，2001，（12）.
作者简介：
王艳霞，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省永靖县太极中学。