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摘要：在素质教育的背景下，学生核心素养的培养关乎于立德树人的根本任务，所以核心素养在教学中的不断渗透逐渐成为一种重要的教育发展趋势。因此，在高中音乐教学中，教师同样应该重视核心素养与音乐课程的融合，并将变革课堂教学作为落实核心素养的突破点和切入点，只有这样，才能使教学过程不断得到完善，从而为学生音乐核心素养的提升创造良好的前提条件。为此，本文将会谈一谈应该怎样把核心素养融入于高中音乐教学中。
关键词：核心素养 高中音乐 教学策略
简单来说，核心素养主要是指一种对于学生的社会发展需要以及终身发展具有重要的意义的关键能力与品质。具体到音乐学科来看，核心素养的内容主要包括自主音乐需要、音乐情感体验、音乐文化理解、音乐实践能力等几个方面，所以在高中音乐教学中，学生音乐核心素养的培养也应该从这几个方面来进行。为此，本文将结合这几点，谈一谈应该通过怎样的方式在高中音乐教学中培养学生核心素养。
1.营造情境，激发自主音乐需要
顾名思义，自主音乐需要主要就是指一种学生自觉和主动参与音乐活动和音乐学习的动力，这也是音乐核心素养当中的一种基本表现。教师可以根据具体的教学内容来创设或者引入一定的教学情境，从而有效调动学生的学习热情。
《迎来春色换人间》选自于革命现代京剧《智取威虎山》，这部京剧是根据《林海雪原》中“智取威虎山”的故事改编的，主要讲述了少剑波、杨子荣等人到威虎山剿匪的故事。尽管这个故事的情节是比较曲折跌宕的，但很多学生对京剧这种音乐形式都是缺乏学习热情。于是，我在教学时，首先给学生播放了《智取威虎山》的电影片段，这部电影同样以少剑波、杨子荣威虎山剿匪的故事为基础，并且在电影中加入了一些新的人物、新的剧情，从而使故事内容更加丰满，再加上电影这种形式是大多数学生都比较喜欢的，所以学生的情绪都投入到了电影情节当中。最终，借助多媒体视频的创设的教学情境，十分顺利地将教学内容与电影视频联系在了一起，从而有效调动了学生的音乐学习热情。
2.音乐鉴赏，促进音乐情感体验
为了在高中音乐教学中促进学生音乐情感体验能力的提升，教师可以引导学生通过音乐的表现形式进行直接的感知，并引导学生在音乐鉴赏活动中根据音乐表象进行适当的联想，只有这样，才能使学生更加深入地感受音乐作品中的情感。
在《奥林匹克进行曲》这一节的教学中，为了使学生体会这段音乐的情感内涵，我引导学生对进行了鉴赏。首先，我简单给学生讲解了“进行曲”这种音乐形式的特点：这是一种富有节奏感的乐曲，原本用于军队当中，以偶数拍进行周期性的重复，通常是2/4，4/4的拍子，其基本特点就是旋律雄劲刚健，节奏坚定有力，17世纪之后，逐渐用于一些礼仪性的活动。接着，我让学生直接体会了《奥林匹克进行曲》的旋律，同时，我让学生在感知音乐旋律的过程中与自己最熟悉的一场奥运会比赛联系起来，想象当时的比赛画面。最终，通过这种方式，使学生感受到了这段音樂的雄壮激昂与气势磅礴，给人一种激情澎湃的感觉。
3.背景解读，引导音乐文化理解
音乐作品作为一种文化形式，必然是在一种特定的背景下诞生的，所以在音乐学习中，音乐文化理解可以使学生从社会发展的角度来对音乐作品进行更加深入的认识。为此，教师在音乐教学中可以给学生讲解音乐作品的创作背景，以此来让学生对其中蕴含的文化内涵有更加准确的把握。
以《马赛曲》这首歌的教学为例，为了使学生对这首歌的文化价值有更加全面的了解，我给学生讲解了这首歌的创作背景：在法国路易十六期间，社会矛盾丛生，新兴的资产阶级对农民的疾苦十分同情，于是，受到雅各宾派的影响，阿尔诺率领马赛的市民夺取了要塞，获得了武器，并驱逐了贵族。之后，他们举行了集会，并组织500名义勇军到巴黎去营救同情改革的议员，市民们积极进军，高唱着马赛曲向巴黎进发，这也揭开了法国大革命的序幕，而诞生于这一时期的作品《马赛曲》则起到了鼓舞斗志的作用，最终，通过音乐背景的讲解，使学生对这首歌的时代背景以及社会意义有了一定的了解。
4.音乐创编，强化音乐实践能力
在音乐核心素养中，音乐实践能力是培养的重点，音乐实践能力的提升，除了要求学生具有一定的音乐表达和表现能力，更重要的是强化学生用音乐表达情感的能力。为此，在高中音乐教学中，教师可以组织学生进行一些音乐创编活动，通过音乐创编，不但可以使学生对课堂所学音乐知识有更加深入的理解，而且能够锻炼学生的创作能力。
从《森林狂想曲》这部作品的内容来看，作者收集了蛙类、鸟类、虫类等100多种台湾地区的自然声音，并创作性地将自然音源和音乐的调性、节奏融合在了一起，形成了一种纯净通透的音色。于是，在教学完这段音乐之后，我给学生布置了一个任务，要求学生在课下收集不同的声音，并尝试按照一定的节奏、速度、节拍将这些声音组合起来。最终，通过这次音乐创编活动，有效锻炼了学生的音乐实践能力。
总结来说，在当前的高中音乐教学中，培养学生音乐核心素养是一个十分重要的教学目标。因此，教师采用更加恰当的方式对教学过程进行优化与完善，只有这样，才能不断促进学生音乐核心素养的培养。
参考文献：
[1]付华平.高中音乐教学中核心素养的培养[J].速读（下旬），2019，（2）：251.
[2]李巍巍.基于核心素养培养的高中音乐教学策略研究[J].北方音乐，2019，39（1）：198-199.
关键词：核心素养 高中音乐 教学策略
简单来说，核心素养主要是指一种对于学生的社会发展需要以及终身发展具有重要的意义的关键能力与品质。具体到音乐学科来看，核心素养的内容主要包括自主音乐需要、音乐情感体验、音乐文化理解、音乐实践能力等几个方面，所以在高中音乐教学中，学生音乐核心素养的培养也应该从这几个方面来进行。为此，本文将结合这几点，谈一谈应该通过怎样的方式在高中音乐教学中培养学生核心素养。
1.营造情境，激发自主音乐需要
顾名思义，自主音乐需要主要就是指一种学生自觉和主动参与音乐活动和音乐学习的动力，这也是音乐核心素养当中的一种基本表现。教师可以根据具体的教学内容来创设或者引入一定的教学情境，从而有效调动学生的学习热情。
《迎来春色换人间》选自于革命现代京剧《智取威虎山》，这部京剧是根据《林海雪原》中“智取威虎山”的故事改编的，主要讲述了少剑波、杨子荣等人到威虎山剿匪的故事。尽管这个故事的情节是比较曲折跌宕的，但很多学生对京剧这种音乐形式都是缺乏学习热情。于是，我在教学时，首先给学生播放了《智取威虎山》的电影片段，这部电影同样以少剑波、杨子荣威虎山剿匪的故事为基础，并且在电影中加入了一些新的人物、新的剧情，从而使故事内容更加丰满，再加上电影这种形式是大多数学生都比较喜欢的，所以学生的情绪都投入到了电影情节当中。最终，借助多媒体视频的创设的教学情境，十分顺利地将教学内容与电影视频联系在了一起，从而有效调动了学生的音乐学习热情。
2.音乐鉴赏，促进音乐情感体验
为了在高中音乐教学中促进学生音乐情感体验能力的提升，教师可以引导学生通过音乐的表现形式进行直接的感知，并引导学生在音乐鉴赏活动中根据音乐表象进行适当的联想，只有这样，才能使学生更加深入地感受音乐作品中的情感。
在《奥林匹克进行曲》这一节的教学中，为了使学生体会这段音乐的情感内涵，我引导学生对进行了鉴赏。首先，我简单给学生讲解了“进行曲”这种音乐形式的特点：这是一种富有节奏感的乐曲，原本用于军队当中，以偶数拍进行周期性的重复，通常是2/4，4/4的拍子，其基本特点就是旋律雄劲刚健，节奏坚定有力，17世纪之后，逐渐用于一些礼仪性的活动。接着，我让学生直接体会了《奥林匹克进行曲》的旋律，同时，我让学生在感知音乐旋律的过程中与自己最熟悉的一场奥运会比赛联系起来，想象当时的比赛画面。最终，通过这种方式，使学生感受到了这段音樂的雄壮激昂与气势磅礴，给人一种激情澎湃的感觉。
3.背景解读，引导音乐文化理解
音乐作品作为一种文化形式，必然是在一种特定的背景下诞生的，所以在音乐学习中，音乐文化理解可以使学生从社会发展的角度来对音乐作品进行更加深入的认识。为此，教师在音乐教学中可以给学生讲解音乐作品的创作背景，以此来让学生对其中蕴含的文化内涵有更加准确的把握。
以《马赛曲》这首歌的教学为例，为了使学生对这首歌的文化价值有更加全面的了解，我给学生讲解了这首歌的创作背景：在法国路易十六期间，社会矛盾丛生，新兴的资产阶级对农民的疾苦十分同情，于是，受到雅各宾派的影响，阿尔诺率领马赛的市民夺取了要塞，获得了武器，并驱逐了贵族。之后，他们举行了集会，并组织500名义勇军到巴黎去营救同情改革的议员，市民们积极进军，高唱着马赛曲向巴黎进发，这也揭开了法国大革命的序幕，而诞生于这一时期的作品《马赛曲》则起到了鼓舞斗志的作用，最终，通过音乐背景的讲解，使学生对这首歌的时代背景以及社会意义有了一定的了解。
4.音乐创编，强化音乐实践能力
在音乐核心素养中，音乐实践能力是培养的重点，音乐实践能力的提升，除了要求学生具有一定的音乐表达和表现能力，更重要的是强化学生用音乐表达情感的能力。为此，在高中音乐教学中，教师可以组织学生进行一些音乐创编活动，通过音乐创编，不但可以使学生对课堂所学音乐知识有更加深入的理解，而且能够锻炼学生的创作能力。
从《森林狂想曲》这部作品的内容来看，作者收集了蛙类、鸟类、虫类等100多种台湾地区的自然声音，并创作性地将自然音源和音乐的调性、节奏融合在了一起，形成了一种纯净通透的音色。于是，在教学完这段音乐之后，我给学生布置了一个任务，要求学生在课下收集不同的声音，并尝试按照一定的节奏、速度、节拍将这些声音组合起来。最终，通过这次音乐创编活动，有效锻炼了学生的音乐实践能力。
总结来说，在当前的高中音乐教学中，培养学生音乐核心素养是一个十分重要的教学目标。因此，教师采用更加恰当的方式对教学过程进行优化与完善，只有这样，才能不断促进学生音乐核心素养的培养。
参考文献：
[1]付华平.高中音乐教学中核心素养的培养[J].速读（下旬），2019，（2）：251.
[2]李巍巍.基于核心素养培养的高中音乐教学策略研究[J].北方音乐，2019，39（1）：198-199.