论文部分内容阅读
摘 要：大学英语课程不仅是一门语言基础课程，还肩负着拓宽知识、提高文化素养、培养学生创新思维、开发综合潜能的多种使命。2007年，教育部根据我国大学英语教学现状和新世纪对人才培养的要求，制定并颁布了《大学英语课程教学要求》，明确提出了新型的大学英语教学模式“应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。”导入课已成为英语课堂教学举足轻重的一个环节，其活动形式也日趋多样化。本文重点探讨合作型自主学习模式在英语导入课教学中实施的策略，以及这种模式在培养学生合作精神、自主学习能力方面的实际运用。
关键词：英语教学；导入活动；小组合作；自主学习
一、 导入活动应紧扣单元主题思想
设计任何一堂英语导入课，最重要的理念是紧扣单元主题，不能为活动而活动，教师设计的情景和语境应该和课文主题密切相关。活动细节要体现学生的主体地位，活动形式以小组合作为主，强调个人贡献和小组集体协作并重的原则。
以《21世纪大学英语》读写教程第四册第四课的A课文How to Become Gifted为例，全班分成若干组每组约7-9人，然后根据课文内容展开小组讨论，评价标题是否准确概括了文章主题思想。该课文前半部分回顾了一个关于教育期望值的试验：教师对待学生的态度能够产生巨大的、或正面或负面的影响。课文后半部分的重心转向说明这种标签效应其实无所不在，广泛存在于社会各个层面。通过研读课文和小组讨论，学生意识到确实有点文不对题。老师接着要求各组快速拟定替换标题，学生经过讨论写出的替换标题如下：
How Teachers Can Help Students Become Gifted
How Teachers Can Make a Difference
Greater Expectation, Better Performance
Greater Expectation, Better Outcome
The Impact of Labeling
The Principle of Labeling
老师在总结小组活动时，要积极肯定学生的提议。但还应简要介绍希腊神话人物皮革马利翁(Pygmalion)的故事，以及萧伯纳的名作《卖花女》(Pygmalion,1912)剧名的含义。点击相关网页，告诉学生课文开头讲的那个试验，是由著名的哈佛心理学教授罗森塔尔在20世纪60年代完成的，他根据试验结果出版了《教室里的皮格马利翁》(Pygmalion in the Classroom,1968)一书。试验证明了教师的高期望值能带给学生学习动力，这种效应被称为皮革马利翁效应（Pygmalion effect）或罗森塔尔效应（ Rosenthal effect）。这样的导入活动，激发了学生的思维，拓宽了他们的文化视野，对课文主题的把握更好了。
二、 导入活动应该补充必要的文化背景信息
语言是文化的载体，培养学生跨文化交际的能力，是语言教学的重要组成部分。由于大多数学生缺乏对多元文化的体验和认识，当课文中出现某些涉及到宗教文化方面的内容时，不少学生要么不求甚解，要么熟视无睹。有的学生在读课文时只要没有生词，就想当然地认为自己读懂了课文。事实上，他们并没有读懂人物代表的文化背景和精神归宿。引导学生了解和课文相关的文化背景知识，正是导入课的意义所在。
比如《21世纪大学英语》读写教程第一册第四课的A课文The Washwoman，主人公是一位年迈体弱但意志坚韧的洗衣妇。课文里母亲对洗衣妇说：“With the help of God you will live to be a hundred and twenty.” 这句话并无任何生词或语法疑难，但却值得深究：为什么是120岁而不是我们中国人祝福时常说的“长命百岁”？这个问题，在开新课前就布置给学生，目的在于锻炼他们查找信息、提炼信息的能力。学生要解答这个问题，先要确定突破点才能进行有的放矢的搜索。文中提到雇洗衣妇的人家是犹太人，留意到这个信息才能确定搜索的关键词。学生通过网络搜素，对犹太民族文化和宗教信仰有了一定的认识，很快就掌握了一些基本信息。在犹太教中，有些数字具有象征意义，如3、4、10、120等。课文中那位母亲祝愿洗衣妇活到120岁，这是因为在圣经诺亚方舟的故事里，上帝说过120岁是人的寿命，摩西也活了120岁。所以，在犹太人看来，120岁是一个理想的寿命，代表一种尊贵和完满。犹太人问候长者时，通常会恭恭敬敬地祝愿对方活到120岁。设计这样的学习任务，既有利于提高学生的信息素养，激发了学生探求知识的兴趣，也增强了自主意识和自主学习的能力。
三、 导入活动要兼顾各种语言技能训练
导入课是语言课的一部分，听说读写译五种语言技能也应得到训练。根据手头材料的特点，再结合课文内容，可以将材料设计成听力训练、口头表达训练、写作、翻译训练的形式。形式和内容有机整合到导入活动中去，往往能起到事半功倍的效果。
譬如《21世纪大学英语》读写教程第四册第一课的A课文Who Is Great，文章概括了伟人们的共性，也举例说明了他们之所以伟大的原因。美国内战时期的总统亚伯拉罕·林肯，他的一生完美地诠释了伟人的定义。在美国历史关键时刻力挽狂澜，使国家免于分裂，为后来美国经济的飞速发展铺平了道路，赢得了美国人民乃至世界人民的敬仰。
美国之音有一期节目THIS IS AMERICA - Lincoln Portrait，其音频和文档资料网络搜索即可得。按照英语四、六级复合式听写题型的命题要求，用音频制作软件将原来的音频材料进行删节、添加等处理，改编成复合式听写的形式，放在导入课上使用，收到了很好的效果。听写结束后，建议学生和邻座的同学互相讨论、校对听写的答案。同学之间互相启发、互相帮助，在这种轻松合作的氛围里，学生没有压抑感或焦虑感，因而会有更好的学习效果。
关键词：英语教学；导入活动；小组合作；自主学习
一、 导入活动应紧扣单元主题思想
设计任何一堂英语导入课，最重要的理念是紧扣单元主题，不能为活动而活动，教师设计的情景和语境应该和课文主题密切相关。活动细节要体现学生的主体地位，活动形式以小组合作为主，强调个人贡献和小组集体协作并重的原则。
以《21世纪大学英语》读写教程第四册第四课的A课文How to Become Gifted为例，全班分成若干组每组约7-9人，然后根据课文内容展开小组讨论，评价标题是否准确概括了文章主题思想。该课文前半部分回顾了一个关于教育期望值的试验：教师对待学生的态度能够产生巨大的、或正面或负面的影响。课文后半部分的重心转向说明这种标签效应其实无所不在，广泛存在于社会各个层面。通过研读课文和小组讨论，学生意识到确实有点文不对题。老师接着要求各组快速拟定替换标题，学生经过讨论写出的替换标题如下：
How Teachers Can Help Students Become Gifted
How Teachers Can Make a Difference
Greater Expectation, Better Performance
Greater Expectation, Better Outcome
The Impact of Labeling
The Principle of Labeling
老师在总结小组活动时，要积极肯定学生的提议。但还应简要介绍希腊神话人物皮革马利翁(Pygmalion)的故事，以及萧伯纳的名作《卖花女》(Pygmalion,1912)剧名的含义。点击相关网页，告诉学生课文开头讲的那个试验，是由著名的哈佛心理学教授罗森塔尔在20世纪60年代完成的，他根据试验结果出版了《教室里的皮格马利翁》(Pygmalion in the Classroom,1968)一书。试验证明了教师的高期望值能带给学生学习动力，这种效应被称为皮革马利翁效应（Pygmalion effect）或罗森塔尔效应（ Rosenthal effect）。这样的导入活动，激发了学生的思维，拓宽了他们的文化视野，对课文主题的把握更好了。
二、 导入活动应该补充必要的文化背景信息
语言是文化的载体，培养学生跨文化交际的能力，是语言教学的重要组成部分。由于大多数学生缺乏对多元文化的体验和认识，当课文中出现某些涉及到宗教文化方面的内容时，不少学生要么不求甚解，要么熟视无睹。有的学生在读课文时只要没有生词，就想当然地认为自己读懂了课文。事实上，他们并没有读懂人物代表的文化背景和精神归宿。引导学生了解和课文相关的文化背景知识，正是导入课的意义所在。
比如《21世纪大学英语》读写教程第一册第四课的A课文The Washwoman，主人公是一位年迈体弱但意志坚韧的洗衣妇。课文里母亲对洗衣妇说：“With the help of God you will live to be a hundred and twenty.” 这句话并无任何生词或语法疑难，但却值得深究：为什么是120岁而不是我们中国人祝福时常说的“长命百岁”？这个问题，在开新课前就布置给学生，目的在于锻炼他们查找信息、提炼信息的能力。学生要解答这个问题，先要确定突破点才能进行有的放矢的搜索。文中提到雇洗衣妇的人家是犹太人，留意到这个信息才能确定搜索的关键词。学生通过网络搜素，对犹太民族文化和宗教信仰有了一定的认识，很快就掌握了一些基本信息。在犹太教中，有些数字具有象征意义，如3、4、10、120等。课文中那位母亲祝愿洗衣妇活到120岁，这是因为在圣经诺亚方舟的故事里，上帝说过120岁是人的寿命，摩西也活了120岁。所以，在犹太人看来，120岁是一个理想的寿命，代表一种尊贵和完满。犹太人问候长者时，通常会恭恭敬敬地祝愿对方活到120岁。设计这样的学习任务，既有利于提高学生的信息素养，激发了学生探求知识的兴趣，也增强了自主意识和自主学习的能力。
三、 导入活动要兼顾各种语言技能训练
导入课是语言课的一部分，听说读写译五种语言技能也应得到训练。根据手头材料的特点，再结合课文内容，可以将材料设计成听力训练、口头表达训练、写作、翻译训练的形式。形式和内容有机整合到导入活动中去，往往能起到事半功倍的效果。
譬如《21世纪大学英语》读写教程第四册第一课的A课文Who Is Great，文章概括了伟人们的共性，也举例说明了他们之所以伟大的原因。美国内战时期的总统亚伯拉罕·林肯，他的一生完美地诠释了伟人的定义。在美国历史关键时刻力挽狂澜，使国家免于分裂，为后来美国经济的飞速发展铺平了道路，赢得了美国人民乃至世界人民的敬仰。
美国之音有一期节目THIS IS AMERICA - Lincoln Portrait，其音频和文档资料网络搜索即可得。按照英语四、六级复合式听写题型的命题要求，用音频制作软件将原来的音频材料进行删节、添加等处理，改编成复合式听写的形式，放在导入课上使用，收到了很好的效果。听写结束后，建议学生和邻座的同学互相讨论、校对听写的答案。同学之间互相启发、互相帮助，在这种轻松合作的氛围里，学生没有压抑感或焦虑感，因而会有更好的学习效果。