作业是课堂教学的补充与延伸，作业的改革也关系到素质教育的成败，关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。原来老师布置作业随意性、统一性很大，根本就不考虑学生的差异性、适应性、兴趣性。作业评价仍然带有传统性、单一性。基于以上现状，针对作业设计与评价提出了以下探讨与尝试：
　　
　　一、由统一性作业向选择性作业转变。
　　
　　学生的智力、兴趣、技能是有差异的，作业的统一性、必修性、规定性，必然导致学生信心的丧失。为了照顾学生的差异，树立他们的自尊心和自信心，教师在布置作业任务的时候，要多给学生创造自主选择的权利与机会。这样，学生的个性得到充分的展示，不同的学生都能尝试到成功的快乐。
　　
　　二、由独立性作业向合作性作业转变。
　　
　　过去的作业比较注重学生独立性操作，学生是在封闭状态下完成作业的。随着新课程不断开放，素质教育不断深入，大量的作业已不再是个人能独立完成的。由独立走向合作，是素质教育下作业改革的必然趋势。新课程改革纲要也明确指出："学生的合作精神与能力"是重要的培养目标之一。倡导学生合作性作业，教师可以有意识的把学生划分成学习小组，也可以允许学生自由的结对子，在合作的过程中，他们主动探索，互相帮助，享受了合作学习的乐趣。这样的作业效率之高，有时真令我们教师自叹弗如。
　　
　　三、由传统评价向多元评价转变。
　　
　　传统的作业评价一般是百分制，甲、乙、丙、丁，优秀、良好或象征性的符号（如：笑脸、五角星、小红花等等），象这样的评价太传统、太单一、太局限，学生往往感觉太枯燥乏味，没有新意。基于这种现状、结合今年大力实施素质教育，对作业评价进行了如下尝试：
　　1、自我评价，培养学生自主学习的能力。要让学生真正成为学习的主人，必须让学生主动参与评价。教师应把作业评价的主动权交给学生，把自我评价的过程当成培养学生对自己学习行为负责，学会自我调控的过程。
　　2、互相评价，增强学生的合作交流意识和竞争意识。在评价作业时，应注意创设机会，让学生互相评价作业。互评作业，不仅可以使学生在批改中吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，增强学生的合作交流意识和竞争意识。
　　3、评语+等第评价，激发学生的学习兴趣。评语+等第，是一种作业批阅的新方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。在评价作业时，可根据学生作业完成情况巧用评语。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。同时也让每一位学生体会到只要自己在某个方面付出了努力就能获得公正客观的评价。从而激发了学生的学习兴趣、强化了学习动机。
　　4、家长评价。在作业评价过程中，要求学生把作业本交给家长看，让学生和家长把对老师的建议和要求及时写在作业本上，做到教师、学生、家长互动，使作业本成为老师、学生、家长互动对话的渠道，共同的话题就是老师的"教"和学生的"学"。这样，学生不再被动地接受老师的评价，而是主动地进行自我评价，加上家长的参与，大大地提高了学生的学习积极性，学生的学习态度上升到一个新的觉度，学生的评价意识得到进一步提高。
　　实践证明，作业改革不是一朝一夕的事情，需要广大教师不断的探索，不断的创新，树立"以人为本"的理念，实现学生的主体地位，挖掘学生的潜能、树立学生的自信心，促进学生的健康发展；让学生感受到作业的快乐，真正让学生体验"快乐数学"。以上只是我个人的做法和见解，若有不当之处，敬请各位专家、老师多多指教！