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摘 要：小学阶段音乐教学的主要目的是引导学生认识音乐，养成优秀音乐欣赏能力。自我国高速发展，大力倡导教育改革以来，更加注重学生终生的学习素质能力发展。由此作为契机，本文浅述了音乐欣赏教学对学生综合素质培养的重要意义，以及为教师们在教学中提高学生音乐欣赏能力提供方法策略，以确保国家政策的落实以及学生们核心素养提高。
关键词：音乐欣赏教学;核心素养
引言：
核心素养的内涵是不断培养学生们全方面发展，在校园内不仅有优异的成绩，在未来社会实践中也能充分适应时代变化的浪潮，以及培养终身学习习惯。在传统教学观念中，习成绩才是排在第一位，而音乐教学不作为提升学生成绩的主要学科，并没有受到重视。但在如今的教学中，此类教学观点得到彻底转变，音乐学科的核心素养是学生们通过对于音乐的全面理解，提升自我的思维能力、鉴赏能力以及创作能力，这完全符合当下政策以及学校教学目标，故教师们应该加强学生们音乐教学的重视，传道受业解惑，全面提高学生们的学习能力。
一、核心素养下的音乐欣赏教学意义
（一）提升自身人文素养，为音乐学习打下基础
较音乐表演教学不同，音乐欣赏教学着重培养的是学生们聆听欣赏优秀音乐作品，并在其中学习到知识、技能的能力。教师们通过培养学生们音乐欣赏的能力，为学生们提供正确欣赏音乐的观念，培养学生们聆听好音乐的习惯，这不仅仅为后续的音乐学习打下良好的基础，同时也为新课改革强调全面提升学生们综合素质能力的今天更好培养学生们的人文素质。
（二）培养学生自主学习能力
小学阶段作为学生们学习的入门阶段，同样也是学习中打基础的重要阶段，在我国不断倡导核心素养的培养要求下，教师们应该以学生们终身发展为目标，以学科的教学思想促进学生们全面发展[1]。音乐中一般由多种乐器共同演奏，其中饱含着多种音乐知识及要义，音乐欣赏教学在于让学生们聆听音乐，在聆听中思考，在思考中学习，养成独立思考自主学习的能力。
二、音乐欣赏教学的应用策略
（一）借用情景，激发学生学习兴趣
音乐的欣赏需要将心静下来仔细聆听才能听出其中的音乐特点及要义，但是这对于才步入学习大门的小学生来说是枯燥复杂的。故教师在教学时不应该单纯让学生们聆听音乐，可以试着将情景融入音乐，让学生们下情景中学习，由此更能激发学生们的学习兴趣。
例如，在教学《大海摇篮》一课时，教师们就可以带领学生们进入大海大情景中，让学生们更有兴趣的进行学习。教师们可以向学生们提问相关的问题，例如是大海的样子，大海的声音等或者给学生们展示大海的图片以及大海的涛声等，让学生们充分融入大海的环境中，在此后播放教学音乐，让学生从中听出大海相关的音乐要素，引导学生们学习思考，在日后听到和海相关的音乐时脑海中自动会将音乐转化成形象，从而提升学生自身的思维能力以及人文素养。
（二）借助形象，唤醒学生们欣赏潜能
音乐来源于生活，是生活形象的艺术化呈现[2]。从人类学习角度来谈，人们往往会对具象事物产生深刻记忆印象以及思考。所以，在教学过程中，教师们往往可以用学生们熟悉的具象事物来引发学生们的学习动力，促进学生对音乐要素的学习分析，唤醒学生们对音乐欣赏的潜能。
例如在一年级《小鸟》音乐片段欣赏教学时，教师可以以小鸟的形象作为课程的带入点，提问学生们是否会模仿鸟类的叫声，是否能模仿不同鸟类的叫声，由此来丰富教师和学生们的交流。同时，也可以给学生们展示鸟类的图片，播放鸟类叫声的音频，由此来加深学生们的印象，在音乐欣赏时，更能引导学生们进入情境，学习在音乐中如何展现具象事物，以及音乐的起源以及灵感。
（三）深刻剖析讲解，引导音乐学习
小学生的思维认知能力处在初级阶段，对于复杂音乐的理解对于他们来说是相当困难的。故教师在音乐欣赏教学中更加应该注重对复杂音乐的剖析解释，引领学生进行学习，丰富学生音乐欣赏的体验。
例如在《讓我们荡起双桨》的教学课程中，教师们应该首先向学生们解析音乐产生的背景，这是在北京北海公园少先队员们在湖上游船的故事，同时，可以向学生们展示北海公园的图片，让学生们融入情景。由此，在歌词中“水里倒映着美丽的白塔”“绿树红墙”便能更加朗朗上口，深刻的印在学生们的脑海中，同时也能建立起学生们欣赏音乐情景交融的能力，在未来听到歌曲时，能自主向音乐深入具体的方向延展，以此掌握音乐要素。
（四）提升主动学习的能力，养成音乐审美
在新课改的要求下，更加强调学生们核心素养的培养，音乐学科虽然作为辅助类学科教学，但同时也应该注意引导学生自身思维发展。例如在《保卫黄河》一课教学中，教师们应该引导学生们自主思考音乐的能力，引导学生学习歌词和旋律中的慷慨激昂，以及祖辈们抗击外敌抛头颅洒热血的革命情绪。从而提升学生们的思维能力以及在接触事物时主动进行深入学习的能力，在这不仅能养成良好的音乐审美习惯，在未来其他学科的学习以及在未来的社会生活中都能运用此能力，以保证国家教育改革、核心素养养成的重要政策落实。
三、结束语
总之，新课标课程改革的背景下，学生们全面素质的发展更加受到重视。音乐欣赏教学不仅作为学生们审美能力提高的重要媒介，同时也为学生们在小学阶段思维的开发，学习能力的培养提供重要帮助。故在小学音乐教学鉴赏中，教师们应该要更加提高关注度，同时开展丰富有趣的教学方式，全面提升学生们的综合能力，确保国家核心素养教学的政策落实。
参考文献：
[1]王晓婧. 核心素养在小学音乐欣赏教学中的落地转化[J]. 艺术教育，2018，（17）：56-57.
[2] 蔡辉辉.核心素养下的小学音乐欣赏教学探究[J].新教师，2018，（7）：69-70.
关键词：音乐欣赏教学;核心素养
引言：
核心素养的内涵是不断培养学生们全方面发展，在校园内不仅有优异的成绩，在未来社会实践中也能充分适应时代变化的浪潮，以及培养终身学习习惯。在传统教学观念中，习成绩才是排在第一位，而音乐教学不作为提升学生成绩的主要学科，并没有受到重视。但在如今的教学中，此类教学观点得到彻底转变，音乐学科的核心素养是学生们通过对于音乐的全面理解，提升自我的思维能力、鉴赏能力以及创作能力，这完全符合当下政策以及学校教学目标，故教师们应该加强学生们音乐教学的重视，传道受业解惑，全面提高学生们的学习能力。
一、核心素养下的音乐欣赏教学意义
（一）提升自身人文素养，为音乐学习打下基础
较音乐表演教学不同，音乐欣赏教学着重培养的是学生们聆听欣赏优秀音乐作品，并在其中学习到知识、技能的能力。教师们通过培养学生们音乐欣赏的能力，为学生们提供正确欣赏音乐的观念，培养学生们聆听好音乐的习惯，这不仅仅为后续的音乐学习打下良好的基础，同时也为新课改革强调全面提升学生们综合素质能力的今天更好培养学生们的人文素质。
（二）培养学生自主学习能力
小学阶段作为学生们学习的入门阶段，同样也是学习中打基础的重要阶段，在我国不断倡导核心素养的培养要求下，教师们应该以学生们终身发展为目标，以学科的教学思想促进学生们全面发展[1]。音乐中一般由多种乐器共同演奏，其中饱含着多种音乐知识及要义，音乐欣赏教学在于让学生们聆听音乐，在聆听中思考，在思考中学习，养成独立思考自主学习的能力。
二、音乐欣赏教学的应用策略
（一）借用情景，激发学生学习兴趣
音乐的欣赏需要将心静下来仔细聆听才能听出其中的音乐特点及要义，但是这对于才步入学习大门的小学生来说是枯燥复杂的。故教师在教学时不应该单纯让学生们聆听音乐，可以试着将情景融入音乐，让学生们下情景中学习，由此更能激发学生们的学习兴趣。
例如，在教学《大海摇篮》一课时，教师们就可以带领学生们进入大海大情景中，让学生们更有兴趣的进行学习。教师们可以向学生们提问相关的问题，例如是大海的样子，大海的声音等或者给学生们展示大海的图片以及大海的涛声等，让学生们充分融入大海的环境中，在此后播放教学音乐，让学生从中听出大海相关的音乐要素，引导学生们学习思考，在日后听到和海相关的音乐时脑海中自动会将音乐转化成形象，从而提升学生自身的思维能力以及人文素养。
（二）借助形象，唤醒学生们欣赏潜能
音乐来源于生活，是生活形象的艺术化呈现[2]。从人类学习角度来谈，人们往往会对具象事物产生深刻记忆印象以及思考。所以，在教学过程中，教师们往往可以用学生们熟悉的具象事物来引发学生们的学习动力，促进学生对音乐要素的学习分析，唤醒学生们对音乐欣赏的潜能。
例如在一年级《小鸟》音乐片段欣赏教学时，教师可以以小鸟的形象作为课程的带入点，提问学生们是否会模仿鸟类的叫声，是否能模仿不同鸟类的叫声，由此来丰富教师和学生们的交流。同时，也可以给学生们展示鸟类的图片，播放鸟类叫声的音频，由此来加深学生们的印象，在音乐欣赏时，更能引导学生们进入情境，学习在音乐中如何展现具象事物，以及音乐的起源以及灵感。
（三）深刻剖析讲解，引导音乐学习
小学生的思维认知能力处在初级阶段，对于复杂音乐的理解对于他们来说是相当困难的。故教师在音乐欣赏教学中更加应该注重对复杂音乐的剖析解释，引领学生进行学习，丰富学生音乐欣赏的体验。
例如在《讓我们荡起双桨》的教学课程中，教师们应该首先向学生们解析音乐产生的背景，这是在北京北海公园少先队员们在湖上游船的故事，同时，可以向学生们展示北海公园的图片，让学生们融入情景。由此，在歌词中“水里倒映着美丽的白塔”“绿树红墙”便能更加朗朗上口，深刻的印在学生们的脑海中，同时也能建立起学生们欣赏音乐情景交融的能力，在未来听到歌曲时，能自主向音乐深入具体的方向延展，以此掌握音乐要素。
（四）提升主动学习的能力，养成音乐审美
在新课改的要求下，更加强调学生们核心素养的培养，音乐学科虽然作为辅助类学科教学，但同时也应该注意引导学生自身思维发展。例如在《保卫黄河》一课教学中，教师们应该引导学生们自主思考音乐的能力，引导学生学习歌词和旋律中的慷慨激昂，以及祖辈们抗击外敌抛头颅洒热血的革命情绪。从而提升学生们的思维能力以及在接触事物时主动进行深入学习的能力，在这不仅能养成良好的音乐审美习惯，在未来其他学科的学习以及在未来的社会生活中都能运用此能力，以保证国家教育改革、核心素养养成的重要政策落实。
三、结束语
总之，新课标课程改革的背景下，学生们全面素质的发展更加受到重视。音乐欣赏教学不仅作为学生们审美能力提高的重要媒介，同时也为学生们在小学阶段思维的开发，学习能力的培养提供重要帮助。故在小学音乐教学鉴赏中，教师们应该要更加提高关注度，同时开展丰富有趣的教学方式，全面提升学生们的综合能力，确保国家核心素养教学的政策落实。
参考文献：
[1]王晓婧. 核心素养在小学音乐欣赏教学中的落地转化[J]. 艺术教育，2018，（17）：56-57.
[2] 蔡辉辉.核心素养下的小学音乐欣赏教学探究[J].新教师，2018，（7）：69-70.