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摘 要 理想课堂是学生和老师的共同努力去创造出来的一个平台。不仅需要教师不断提升个人修养以及综合素质，也需要在教学方面注意教学的有效性。师生间的互动更是必不可少的，培养学生主动探究的精神也是理想课堂的一部分。
关键词 有效教学 理想课堂 构建方法
在教学质量诉求日益强劲的今天，有效教学已经成为教学基本的要求。教学质量的提高离不开课堂教学效率的提升，而课堂教学效率的提升则依附于理想课堂教学模式的建立。在新课程改革的背景下，提升课堂教学效率就意味着教师必须在惯有的思维方式和教学行为做出改变，从而让课堂教学从根本上发生改变。因此，理想课堂不仅有教师精彩的教授过程，还要有师生间有情互动，更要有学生最满意的自我展示。如何构建理想课堂，从有效教学理论中或许我们可以找到一些方法。
一、加强教师素质，建立理想课堂
对于教师方面应该不断提升教师的个人修养以及综合素质。教师自己要树立终生学习的意识，要活到老学到老，从而才能更好地教授学生。教师就像摆渡的人，他们需要把学生都送到对岸去。摆渡也有摆渡的技巧，所谓磨刀不误砍柴工，只有把本身的技巧练得纯熟，才能更好地把学生送到对岸去。
鲍里奇先生在其专著《有效教学方法》中提到有关进行有效教学至关重要的五种教学行为是：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率。要建立有效的理想课堂要做到：（1）强化目标意识，任课老师一定要清楚自己该堂课要讲解的内容，要有明确的目标，课后再了解学生知识的接受程度是否如自己所设想的那样，以便老师的自我反思，教学能力的提升。（2）让大部分学生都能跟着教学思路走，这样课堂活力才会提升，学生也有更浓厚的学习兴趣。大部分学生都参与到课堂之中，可以采取例如，降低问题的难度，每节课都专门设置几个较简单的问题抽中下成绩的学生起来回答，一旦学生回答正确，要表扬他们以增强他们的信心，让他们能再次参与到课堂当中。（3）注意新旧知识的衔接。正如孔子所说：“温故而知新，可以为师矣。”每节课都应该花时间复习上节课知识，以便于新知识的学习和掌握。（4）教师所教授的知识要源于课本也要高于课本。教师的教学不仅仅是教授学生知识，更应该是教他们怎么做人。所以教师的知识来源要远远比书本上的知识广泛得多。（5）注意传授的不只是知识，更是学习的方法。正如著名教育家叶圣陶所说的：“教是为了不教。”换而言之就是：教学其实从本质上来说应该就是“教”学生“学”，不是说把知识交给学生，而是应该教会学生怎样去学习，只有这样学生才可以受用一辈子。
二、加强师生互动，促进有效教学
现代教学观认为，教学的本质是师生间的一种特殊交往。在这种特殊交往中教师充当的应该是组织引导者、合作协助者，观察鼓励者。教师所扮演的不同角色体现了新课程最高宗旨和核心理念—为了每—位学生的发展。
新课程强调教学过程是“师生交往，共同发展的互动过程”，所以在教学过程中要加强师生间互动。加强师生间互动要做到：（1）以学生为主体。了解学生的兴趣爱好，通过生活实际的教学内容作为知识的载体，引起学生学习兴趣。同时要适应学生思维和情绪的变化，站在学生的角度看待学生的需求和期待。（2）把学生情感态度放在课堂首位。教师应对学生充满信心，让学生拥有学习的主动权，鼓励学生大胆尝试和创新，允许失败，提倡质疑，保护学生的求知欲和好奇心，让学生在教学活动中感受到学习的快乐，以积极的情感体验促进学生进一步思考，使学生在体验思考的快乐的同时，获得解决问题后的精神愉悦。（3）持包容之心对待学生。教师要善于倾听学生的意见，并且允许学生在课堂上犯错。但是在学生犯错后，尤其是对学习有困难的学生，教师要耐心鼓励帮助学生改正错误，并期待学生进步。
三、促使学生主动探究，引导学生自我展示
新课程改革要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，促使学生主动地学习。为了能有效地进行学生主动探究，教师应该这样做：（1）进行课前预习活动。预习本身就是一种学生自主探究，学生通过预习发现问题，从而引发学生对该问题的思考，也使教师课堂教学更具有针对性。（2）建立教学情境。围绕三维学习目标（三维学习目标：根据课程标准、教学内容和学生实际状况确立，目标要具体，明确，有层次，可操作。）建立具体且联系实际的教学情境，可采用多种形式来呈现教学情境，比如视频、图片等，激发学生探究的兴趣。（3）引导学生主动探究。课堂中组织学生开展探究合作学习，例如：组织学生分组进行讨论活动。从根本上解放学生的思想和行为，让学生敢于探究。在开展探究合作学习的同时要注意问题的有效性。学生课上的展示过程是学习的过程，是锻炼的过程，是交流提高的过程。（4）给于同学归纳总结的机会。对课堂上讨论探究的问题，先让学生自己来归纳总结，教师要作适当归纳小结。每堂课预留适当的时间让学生进行当堂检测，根据学生及时反馈，了解学生对于课堂知识掌握的情况。
四、结语
理想课堂教学模式是每个教师所期望的预定目标，但是在现如今的课堂中，许多教师都没有达成这个预定目标。尽管如此，作为教师还是必须坚持一条，那就是教学的主体是学生，教育目的即指教育要达到的预期效果，反映了教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求，是教育活动的出发点与归宿。教师是为学生的学习服务的。在教学过程中，教师要时时考虑到学生的各种需要，如：情感需要等等，同时还要适当给于学生积极的激励，使得学生从思想和心灵上得到满足。从而使得课堂成为一个以学生为主体的展示平台，让课堂展现出应有的风采。
参考文献：
[1]鲍里奇.有效教学方法[M].江苏教育出版社，2002.12
[2]肖成全等.有效教学[M].辽宁师范大学出版社，2006.6
[3]周丽琴.构建理想课堂 促进有效教学[J].新校园（下旬刊），2009（2）
[4]李士雪.吴恒吉：构建理想课堂 提高课堂效率[J].素质教育论坛，2009（5）
关键词 有效教学 理想课堂 构建方法
在教学质量诉求日益强劲的今天，有效教学已经成为教学基本的要求。教学质量的提高离不开课堂教学效率的提升，而课堂教学效率的提升则依附于理想课堂教学模式的建立。在新课程改革的背景下，提升课堂教学效率就意味着教师必须在惯有的思维方式和教学行为做出改变，从而让课堂教学从根本上发生改变。因此，理想课堂不仅有教师精彩的教授过程，还要有师生间有情互动，更要有学生最满意的自我展示。如何构建理想课堂，从有效教学理论中或许我们可以找到一些方法。
一、加强教师素质，建立理想课堂
对于教师方面应该不断提升教师的个人修养以及综合素质。教师自己要树立终生学习的意识，要活到老学到老，从而才能更好地教授学生。教师就像摆渡的人，他们需要把学生都送到对岸去。摆渡也有摆渡的技巧，所谓磨刀不误砍柴工，只有把本身的技巧练得纯熟，才能更好地把学生送到对岸去。
鲍里奇先生在其专著《有效教学方法》中提到有关进行有效教学至关重要的五种教学行为是：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率。要建立有效的理想课堂要做到：（1）强化目标意识，任课老师一定要清楚自己该堂课要讲解的内容，要有明确的目标，课后再了解学生知识的接受程度是否如自己所设想的那样，以便老师的自我反思，教学能力的提升。（2）让大部分学生都能跟着教学思路走，这样课堂活力才会提升，学生也有更浓厚的学习兴趣。大部分学生都参与到课堂之中，可以采取例如，降低问题的难度，每节课都专门设置几个较简单的问题抽中下成绩的学生起来回答，一旦学生回答正确，要表扬他们以增强他们的信心，让他们能再次参与到课堂当中。（3）注意新旧知识的衔接。正如孔子所说：“温故而知新，可以为师矣。”每节课都应该花时间复习上节课知识，以便于新知识的学习和掌握。（4）教师所教授的知识要源于课本也要高于课本。教师的教学不仅仅是教授学生知识，更应该是教他们怎么做人。所以教师的知识来源要远远比书本上的知识广泛得多。（5）注意传授的不只是知识，更是学习的方法。正如著名教育家叶圣陶所说的：“教是为了不教。”换而言之就是：教学其实从本质上来说应该就是“教”学生“学”，不是说把知识交给学生，而是应该教会学生怎样去学习，只有这样学生才可以受用一辈子。
二、加强师生互动，促进有效教学
现代教学观认为，教学的本质是师生间的一种特殊交往。在这种特殊交往中教师充当的应该是组织引导者、合作协助者，观察鼓励者。教师所扮演的不同角色体现了新课程最高宗旨和核心理念—为了每—位学生的发展。
新课程强调教学过程是“师生交往，共同发展的互动过程”，所以在教学过程中要加强师生间互动。加强师生间互动要做到：（1）以学生为主体。了解学生的兴趣爱好，通过生活实际的教学内容作为知识的载体，引起学生学习兴趣。同时要适应学生思维和情绪的变化，站在学生的角度看待学生的需求和期待。（2）把学生情感态度放在课堂首位。教师应对学生充满信心，让学生拥有学习的主动权，鼓励学生大胆尝试和创新，允许失败，提倡质疑，保护学生的求知欲和好奇心，让学生在教学活动中感受到学习的快乐，以积极的情感体验促进学生进一步思考，使学生在体验思考的快乐的同时，获得解决问题后的精神愉悦。（3）持包容之心对待学生。教师要善于倾听学生的意见，并且允许学生在课堂上犯错。但是在学生犯错后，尤其是对学习有困难的学生，教师要耐心鼓励帮助学生改正错误，并期待学生进步。
三、促使学生主动探究，引导学生自我展示
新课程改革要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，促使学生主动地学习。为了能有效地进行学生主动探究，教师应该这样做：（1）进行课前预习活动。预习本身就是一种学生自主探究，学生通过预习发现问题，从而引发学生对该问题的思考，也使教师课堂教学更具有针对性。（2）建立教学情境。围绕三维学习目标（三维学习目标：根据课程标准、教学内容和学生实际状况确立，目标要具体，明确，有层次，可操作。）建立具体且联系实际的教学情境，可采用多种形式来呈现教学情境，比如视频、图片等，激发学生探究的兴趣。（3）引导学生主动探究。课堂中组织学生开展探究合作学习，例如：组织学生分组进行讨论活动。从根本上解放学生的思想和行为，让学生敢于探究。在开展探究合作学习的同时要注意问题的有效性。学生课上的展示过程是学习的过程，是锻炼的过程，是交流提高的过程。（4）给于同学归纳总结的机会。对课堂上讨论探究的问题，先让学生自己来归纳总结，教师要作适当归纳小结。每堂课预留适当的时间让学生进行当堂检测，根据学生及时反馈，了解学生对于课堂知识掌握的情况。
四、结语
理想课堂教学模式是每个教师所期望的预定目标，但是在现如今的课堂中，许多教师都没有达成这个预定目标。尽管如此，作为教师还是必须坚持一条，那就是教学的主体是学生，教育目的即指教育要达到的预期效果，反映了教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求，是教育活动的出发点与归宿。教师是为学生的学习服务的。在教学过程中，教师要时时考虑到学生的各种需要，如：情感需要等等，同时还要适当给于学生积极的激励，使得学生从思想和心灵上得到满足。从而使得课堂成为一个以学生为主体的展示平台，让课堂展现出应有的风采。
参考文献：
[1]鲍里奇.有效教学方法[M].江苏教育出版社，2002.12
[2]肖成全等.有效教学[M].辽宁师范大学出版社，2006.6
[3]周丽琴.构建理想课堂 促进有效教学[J].新校园（下旬刊），2009（2）
[4]李士雪.吴恒吉：构建理想课堂 提高课堂效率[J].素质教育论坛，2009（5）