语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。在《语文课程标准》中指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。课程标准中明确提出了“培养学生语感”，让学生感受阅读的乐趣这一要求，足见它在语文学习中的重要地位。下面就谈谈我对指导学生情感朗读，培养学生语感方面的一些看法和做法。
　　 一、通过多读书培养学生的语感
　　 让学生多读书，扩大阅读的量与面，学生的语感会得到有效提升。正所谓“读书百遍，其义自见”。语文学习是离不开读书的。读，出于口，闻于耳，记于心。反复朗读，学生能深入理解文章的思想，能体会作者的思想感情，基本理清作者的思路及文章的脉络。此外，教材中的每一篇作品都是经过精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，生动活泼的语气、节奏、句式格调中，蕴含着作者的情感意旨。在语文教学中可以让学生反复朗读，通过体会语气、语调，揣摩语言文字，培养学生的语感。要抓住关键性语句，揣摩语言的形象性、生动性、情感性，极其深刻意义。我们可以通过分角色朗读、教师范读、同学领读等方式培养学生的语感，例如对一些爱国和描写英雄人物方面的文章，有感情地朗讀更能加深爱国热情和对英雄的敬畏。
　　 二、在“口语交际”中培养学生的语感
　　 语言重点在说，而良好的语感无疑是提升表达能力的一个关键因素。语言的学习离不开“听、说、读、写”四个方面。在语文学习中，这四个方面同等重要，四个方面互相促进，听、说、写能力的提高可以提高读的能力，也是培养语感的一种重要方法。在实际教学中往往是轻“听、说”，重“读、写”。教师要认识到“听、说”也就是口头表达能力，在学生发展中的重要作用。通过每单元的“口语交际”的训练可以使学生的思维更加活跃，对学生语感能力的提高有着重要的意义。在语文课堂教学中，我设置了“课前三分钟演讲”，在课前抽出三分钟进行“听、说”练习。有时为学生设置一定的语境，让学生根据所设置的语境发表观点。并在演讲训练中给予指导。教会学生在“听”时，如何把握住文章的中心，如何听出弦外之音，如何捕捉材料中的有用信息等。在“说”的训练中，教会学生如何准确表达自己的意思，如何把握语言的分寸，如何使自己的表达更富有感情等。课外还可以给学生布置任务，让学生在课下进行“口语交际”的练习。例如让学生通过听广播、看电视进行训练;鼓励学生参加社交活动，进行锻炼。通过这些口语训练，不仅培养了学生的语感，还提高了学生学习语文的积极性。
　　 三、在标点符号中培养学生的语感
　　 标点符号是无声的语言，许多标点符号本身就具有丰富的含义，这样的标点符号不是可有可无的，也不是其他可以替代的。在语文学习中，教师要教会学生注意标点符号的作用，从标点符号中感受到作者的感情，进而培养学生的语感。例如《灰雀》一文，男孩说：“没……我没看见。”学生通过读这个省略号，就能体会到小男孩内心的紧张不安。所以说只要学生熟练地掌握了每种标点符号的功能，也就自然而然地将情感融入书中。
　　 四、在习作中培养学生的语感
　　 写作则是把生活中的人、事、物等用文字表达出来。语感强而敏锐的学生，他们所写的人、事、物等就会生动、鲜明、具体。为了达到这一目标，我们让学生进行看图作文、参观作文、读后感等，写后，还要有感情地朗读，让学生自己说说所写的是不是要表达的思想感情。另外，可以让学生交换读其他同学的作文，看一看别人的语言所呈现的图像是否清楚。当然，学生的作文内容要丰富，就要用词准确，句子通顺，谋篇布局合理等。这就是学生的语感在实际的写作中得到进一步升华。语感是学习规范语言长期积淀的结果，只有加强写作实践，养成良好的写作习惯，才能形成对文章的感受能力。因此，教师要教会学生养成良好的写作习惯，进而培养学生的语感。
　　 总之，语感能力是学生学习，特别是学习语言的一项重要能力。良好的语感能力不是靠学生自己就能形成的，因此，作为一名语文教师应对怎样培养学生语感的问题进行研究，从而有意识地在教学中引导和训练学生，帮助学生形成良好的语感。