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摘要：在人类文明教育发展过程中，对于小学阶段学生的教育十分重视，现在在新课程改革要求下对于小学的教育工作十分重视，如何安排小学教育工作和如何让学生能够真正的适应素质教育下的教学要求，这对于每所学校和每一位教师都是一种极大的挑战，因为这不仅需要教师在对小学教育工作方面十分有能力，而且还需要在原有教育工作下进行改革创新，使学生在学习文化知识时也能够提升自己的创新意识，锻炼创新思维方式方法。
关键词：小学 教育工作 创新方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]在如今大力发展要求素质教育的前提背景下，教师要及时改变更新自己的教学观念和教学态度，教学方法，在小学教育工作中积极融入创新意识和创新思维，保持学生的探索好奇心和创新思维逻辑能力，使学生在小学教育工作下永远保持自己的个性，在这种教学教育背景下学生表现的是充满活力，在进行小学教育工作安排时使学生表现的不会是那么死板缺乏灵气。小学教育工作包含师生交流，教师要了解他们所想的，触及到他们的心灵深处，才能够达到想学教育工作的效果。
一、教室改变教育思想，创新教育工作
1.1立德树人、以人为本的教育观念
在对小学进行教育工作时要始终把立德树人，以人为本的教育观念持续在教育过程中，因为这一观念不只是针对小学生使用也针对任何学生任何人适用，这样的教育理念是教育工作中的关键核心。在针对小学生进行教育工作时，教师要根据小学生的学习态度、对于学习的兴趣热爱程度，要有选择性的创新立德树人、以人为本的教育理念在实际教学过程的应用，让学生能够积极的适应这一教学理念。立德树人以人为本这一教学理念横贯古代现代，所以这一教育理念在教育教学过程中是不会出现任何问题的，而为了适应现代对于素质教育和其他思维逻辑方面的要求，教育工作者要学会合理使用和改变这一教学理念，在小学教育工作过程中的应用，一些教育工作者可以根据西方优秀的经典案例，教育方式和现代的科技模式以及所要求的立德树人以人为本的教学理念进行融合创新，积极为学生进行服务。
1.2教育工作者的自我提升
小学阶段是塑造学生价值观念的最佳时期，小学生这个阶段缺乏明辨是非的能力，而且求知欲和模仿性极强，所以在这个阶段通过一点一滴的事情活动向学生渗透，在小学教育工作中，教育工作者是对学生最了解也接触最为密切的，同时教育工作者的一言一行都会对学生教育工作会产生很大的影响，所以教育工作者也要不断提升自己道德修养。
例如，班级到每周班会活动以及运动会等，这些活动都是教育工作者在旁对学生进行引导教导作用，但是小学阶段的学生价值观的养成是靠父母、教师、周围学生表达的价值观念，以及周围环境和教育要求对于学生的价值观念。所以在进行教学教育工作时，教育工作者要努力提升自我综合素质和提高自己的素质教育水准，在对学生进行文化知识教导时也能够潜移默化的引导教育学生优秀的价值观，同时管理引导班级教学学习氛围，让学生处于积极尚学的教学教育环境中，使学生在小学教育工作下表现出良好的道德素养。
二、班级管理的创新
2.1建立学生自主管理模式
真正的教育是激发学生学习的兴趣让学生自主教育。所以教师在对小学进行教育管理工作时，教师可以安排学生进行轮班轮值的制度，让每一位学生都能够参与到班级的管理工作中，让学生在进行班级管理后进行教育总结，这样既方便教师针对学生进行教育管理工作，也能够为以后的学生在班级管理工作时取其精华去其糟粕，积极的进行班级管理工作。不同的学生，不同的管理模式，会对学生产生不同的小学教育效果，同时也为我国小学教育工作带来了创新的教育管理模式，这样既提高了学生对于班级的归属感责任感，也能够让学生对别人进行教育时约束自己。
例如，小红所在的班级为了适应新的小学教育工作，在班级内实行每位同学进行班长轮班制度，让每位同学都能够参与到班级管理工作中，也使学生参与到小学教育工作中，让每位学生都能够体会到小学教育的意义。所以小红在担任班长时，她的教育方法可以参与前几位的同学教育管理模式，同时也可以采用班主任的教育管理模式，但是最重要的是以自己的教育模式为中心，其他人的教育模式对自己的教育模式进行辅助帮助，让其他人的教育模式对于自己的教育模式起到锦上添花的帮助作用。
2.2建立新的师生角色关系
在对小学生进行教育工作时要建立新型的师生角色关系，之前的师生关系是教师为主，学生为辅，而现在对于小学的教育工作时要以学生为主体，教室在旁只是起引导帮助作用。教师对于学生教育工作文化知识方面要让学生作为主体，而对于思想道德教育方面，教师要作为主体引导学生，因为小学生的思想教育观念本身不足，对于外界的认知也处于一个浅显的状态。同时受到外界网络状态以及各种信息的爆炸存在，小学生无法分辨出各种信息价值观念是否正确，而教师所建立的新型师生关系中，教师所要确认学生作为整个教育内容的主题，让学生在这种教育模式下分辨出是非，判断正确与否的价值观。
例如，在现代科技手段以及信息化技术的发展，我们所需要的各种教学资源可以从网络上寻找到，而教师所起的作用是把这些教学资源进行整合分析，成为小学生能够接受的教学课程教学内容。以往的教学教育模式是教师作为整个课堂的主人，学生只是在课堂中被动的接受教学内容，无法真正的学会这样的教学内容知识，而且在这种教学模式下学生也不愿意学习，对于学习极容易产生厌烦厌学的情绪;所以在建立新的师生关系中学生要作为整个课堂或者是教育工作中的主体，学生成为整个课堂教学内容的主人翁，让学生自主学习教学课堂内容，把课堂内容中不会的知识进行整合分析提供给教师，然后教师根据不同的内容进行指導分析。
[结束语]总而言之，在小学教育工作中，教育工作者要坚持立德树人以来为本的教育理念，并且要把这一教学理念贯彻到整个教学教育工作中，小学教育工作者也就是每个班级的班主任，在对小学生进行素质教育过程中也要提高自己的综合教学素质，无论是自己的知识储备方面、教学技巧方面，还包括思想道德价值方面。教育工作正在进行班级管理方面时，可以进行教学教育内容的创新以及班级管理模式的创新，这种创新可以一试整个班级风貌焕然一新。
参考文献
[1]任伽琦.小学教育工作的创新方法研究[J].读写算，2020（36）：31-32.
[2]吴梓静.浅谈小学教育工作的创新方法[J].中华少年，2017（03）：241.
关键词：小学 教育工作 创新方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]在如今大力发展要求素质教育的前提背景下，教师要及时改变更新自己的教学观念和教学态度，教学方法，在小学教育工作中积极融入创新意识和创新思维，保持学生的探索好奇心和创新思维逻辑能力，使学生在小学教育工作下永远保持自己的个性，在这种教学教育背景下学生表现的是充满活力，在进行小学教育工作安排时使学生表现的不会是那么死板缺乏灵气。小学教育工作包含师生交流，教师要了解他们所想的，触及到他们的心灵深处，才能够达到想学教育工作的效果。
一、教室改变教育思想，创新教育工作
1.1立德树人、以人为本的教育观念
在对小学进行教育工作时要始终把立德树人，以人为本的教育观念持续在教育过程中，因为这一观念不只是针对小学生使用也针对任何学生任何人适用，这样的教育理念是教育工作中的关键核心。在针对小学生进行教育工作时，教师要根据小学生的学习态度、对于学习的兴趣热爱程度，要有选择性的创新立德树人、以人为本的教育理念在实际教学过程的应用，让学生能够积极的适应这一教学理念。立德树人以人为本这一教学理念横贯古代现代，所以这一教育理念在教育教学过程中是不会出现任何问题的，而为了适应现代对于素质教育和其他思维逻辑方面的要求，教育工作者要学会合理使用和改变这一教学理念，在小学教育工作过程中的应用，一些教育工作者可以根据西方优秀的经典案例，教育方式和现代的科技模式以及所要求的立德树人以人为本的教学理念进行融合创新，积极为学生进行服务。
1.2教育工作者的自我提升
小学阶段是塑造学生价值观念的最佳时期，小学生这个阶段缺乏明辨是非的能力，而且求知欲和模仿性极强，所以在这个阶段通过一点一滴的事情活动向学生渗透，在小学教育工作中，教育工作者是对学生最了解也接触最为密切的，同时教育工作者的一言一行都会对学生教育工作会产生很大的影响，所以教育工作者也要不断提升自己道德修养。
例如，班级到每周班会活动以及运动会等，这些活动都是教育工作者在旁对学生进行引导教导作用，但是小学阶段的学生价值观的养成是靠父母、教师、周围学生表达的价值观念，以及周围环境和教育要求对于学生的价值观念。所以在进行教学教育工作时，教育工作者要努力提升自我综合素质和提高自己的素质教育水准，在对学生进行文化知识教导时也能够潜移默化的引导教育学生优秀的价值观，同时管理引导班级教学学习氛围，让学生处于积极尚学的教学教育环境中，使学生在小学教育工作下表现出良好的道德素养。
二、班级管理的创新
2.1建立学生自主管理模式
真正的教育是激发学生学习的兴趣让学生自主教育。所以教师在对小学进行教育管理工作时，教师可以安排学生进行轮班轮值的制度，让每一位学生都能够参与到班级的管理工作中，让学生在进行班级管理后进行教育总结，这样既方便教师针对学生进行教育管理工作，也能够为以后的学生在班级管理工作时取其精华去其糟粕，积极的进行班级管理工作。不同的学生，不同的管理模式，会对学生产生不同的小学教育效果，同时也为我国小学教育工作带来了创新的教育管理模式，这样既提高了学生对于班级的归属感责任感，也能够让学生对别人进行教育时约束自己。
例如，小红所在的班级为了适应新的小学教育工作，在班级内实行每位同学进行班长轮班制度，让每位同学都能够参与到班级管理工作中，也使学生参与到小学教育工作中，让每位学生都能够体会到小学教育的意义。所以小红在担任班长时，她的教育方法可以参与前几位的同学教育管理模式，同时也可以采用班主任的教育管理模式，但是最重要的是以自己的教育模式为中心，其他人的教育模式对自己的教育模式进行辅助帮助，让其他人的教育模式对于自己的教育模式起到锦上添花的帮助作用。
2.2建立新的师生角色关系
在对小学生进行教育工作时要建立新型的师生角色关系，之前的师生关系是教师为主，学生为辅，而现在对于小学的教育工作时要以学生为主体，教室在旁只是起引导帮助作用。教师对于学生教育工作文化知识方面要让学生作为主体，而对于思想道德教育方面，教师要作为主体引导学生，因为小学生的思想教育观念本身不足，对于外界的认知也处于一个浅显的状态。同时受到外界网络状态以及各种信息的爆炸存在，小学生无法分辨出各种信息价值观念是否正确，而教师所建立的新型师生关系中，教师所要确认学生作为整个教育内容的主题，让学生在这种教育模式下分辨出是非，判断正确与否的价值观。
例如，在现代科技手段以及信息化技术的发展，我们所需要的各种教学资源可以从网络上寻找到，而教师所起的作用是把这些教学资源进行整合分析，成为小学生能够接受的教学课程教学内容。以往的教学教育模式是教师作为整个课堂的主人，学生只是在课堂中被动的接受教学内容，无法真正的学会这样的教学内容知识，而且在这种教学模式下学生也不愿意学习，对于学习极容易产生厌烦厌学的情绪;所以在建立新的师生关系中学生要作为整个课堂或者是教育工作中的主体，学生成为整个课堂教学内容的主人翁，让学生自主学习教学课堂内容，把课堂内容中不会的知识进行整合分析提供给教师，然后教师根据不同的内容进行指導分析。
[结束语]总而言之，在小学教育工作中，教育工作者要坚持立德树人以来为本的教育理念，并且要把这一教学理念贯彻到整个教学教育工作中，小学教育工作者也就是每个班级的班主任，在对小学生进行素质教育过程中也要提高自己的综合教学素质，无论是自己的知识储备方面、教学技巧方面，还包括思想道德价值方面。教育工作正在进行班级管理方面时，可以进行教学教育内容的创新以及班级管理模式的创新，这种创新可以一试整个班级风貌焕然一新。
参考文献
[1]任伽琦.小学教育工作的创新方法研究[J].读写算，2020（36）：31-32.
[2]吴梓静.浅谈小学教育工作的创新方法[J].中华少年，2017（03）：241.