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摘要：每一个学生，其认知能力和数学逻辑思维能力都是有差别的，因此，在初中数学课堂中，使用分层教学方法是尊重学生主体地位的表现，也是生本理念的最理想的诠释。本文主要探讨初中数学分层教学的应用策略，希望能够改变落后的教学现状，让学生学到除数学知识之外的其他东西。
关键词：分层教学；初中数学；应用策略；探究
中图分类号：G633.6
1分层教学运用于初中数学教学的必要性
数学学科教学要求学生具备一定的逻辑思维和分散思维，学生的扎实的数学基础是十分必要的，最重要的是学生学生能力的提高。但是教室里的每一个学生，他们的学习能力是有差别的，传统的一言堂的教学模式已经越来越不适应学生个体差异的现状，而且会使学生之间的差距越来越大，因为对于学困生来说，是跟不上这种教学模式的课堂节奏的。因此，运用分层教学模式，可以有效的解决这一问题，对不同层次的学生实施不同的教学内容和教学方法，这也是因材施教理念的体现，能提高整个班级的整体数学成绩，使每一个学生受益。分层教学能够针对不同层次的学生而使用个性化教学方式，发扬他们的优点和长处，以大局观来施展教学，引导教师制定个性化的教学方案，调动学生学习数学的积极性，做到有的放矢，这有利于学生今后的数学学习，让数学学困生找到自信，看到今后学习数学，提高学习成绩的希望。所以，从长远眼光来看，分层教学是能够挖掘学生潜能的创新教学模式。
2初中数学分层教学的应用现状
分层教学应用到初中数学教学中并不是首次，分析教学的应用目的在于提高初中数学课堂的效率，但是在实际教学活动中，分层教学的效果与预期想不，仍有很大差距，有时候还出现事倍功半的效果，使学生学习的个体差异越来越明显。甚至在分层教学的过程中，有些成绩比较好的同学会在基础差的同学面前炫耀，使学困生产生自卑的心理，两类学生之间的隔阂越来越大，不利于班级整体数学成绩鹅提高，使数学学习的效率降低。其次，現在的分层教学还没有形成一套理论作指导，缺乏必要的科学合理性，在应用的过程中只是凭借教师的教学经验来实施，这是一种摸着石头过河的做法，产生的结果往往与预期的效果相差甚远，最后花费了大量的精力，反而没有推动数学教学的进步，这无疑是一种教学资源上的浪费。总的来说，分层教学由于没有科学理论和大纲的指导，在初中教学中的应用效果并不明显，使学生产生了一些心理上的问题，其可操作性和发展现状不是很乐观。
3分层教学的应用策略
分层教学的实质就在于把学生根据认知能力和特点分成不同的层次，针对不同的学生使用不同的教学方法，提高教学资源的利用效率以及开课堂效率的提高，因此，教师在制定教学目标时也要做到有针对性。但是，学习目标的分层不同于教学的分层，而是根据科学的依据来划分目标的层次，也就是实现共同目标和分层目标的相得益彰，共同目标一般是很容易达到的，而对于一些特殊和难度较大的目标，就要进行目标的分层，对于学困生来说，教学目标要制定的难度适中，这有利于他们体验到完成学习任务时的成就感，增强他们学习的信心，让班级的所有同学都得到进步。
3.1对教学过程进行分层
分层教学中对教学过程进行分层是达到教学目标的最关键的环节，是分层教学在实践中的具体应用。对教学过程的分层就是针对不同层次的学生实施不同教学内容的讲授。但是，教材还是统一的，不会因为学生层次的不同而使用不同版本的教材，而是在使用同一教材的前提下，对同一个知识点讲解的深度不一样，更多的倾向于基础比较薄弱的学生群体，多讲解一些基础知识。同时，对知识进行进一步的延伸，让那些成绩比较好的学生的思维得到锻炼，培养学生的发散思维和创造力，发掘学生的潜质。这样一来，通过分层教学可以做到两者兼顾，既考虑基础比较差的学生，又提高了成绩较好学生的能力，使每个学生都或多或少的得到了进步，还可以促进学生之间的交流与互助，营造一个比学赶帮超的氛围，促成了教学资源利用的最大化，最终使分层教学在初中数学教学中的效果得到提升。
3.2对教学考核进行分层
对教学考核的分层和教学目标一样，在对学生学习效果的考核时，针对不同层次的学生采用不同的考核方法，试卷还是同一张试卷，但是在试卷的编制过程中，要注重难易比例的合理性，也就是分层考核，基础知识最好占70%以上，这是为了关照大部分基础一般的学生，也意在考核基础较好学生的基础知识扎实程度，同时中等难题占20%，高难度题型只占10%，这样可以激发好学生学习的积极性，培养他们敢于挑战的精神，保持学习数学知识的高昂的热情。通过一张试卷的考核，可以考察不同层次学生的具体情况，然后对考核的结果进行反馈，并及时的调整教学策略。
3.3对教学评价进行分层
在进行分层考核之后，就要对学生的学习成果进行评价了，通过分层考核了解了不同层次学生的学习情况，分层教学评价就是帮助教师对下一步的教学计划和目标进行有针对性的调整，教学评价的实施不是教师单方面的行为，而是需要教师的评价和学生的反馈，甚至需要家长的配合，分析不同层次学生这段时间在校学习情况。这里的评价不仅是对学生学习过程的评价，如学习的专注度，努力程度以及对解答题目采取的方法；还包括对学生学习结果进行评价，其中对学生学习过程的评价是最关键的，让学生在今后的学习中克服缺点，取长补短。
结语
总之，由于社会的多元化，学生的社会经验和家庭背景差异化也在不断的扩大中，学生学习的能力和习惯差异也受以上因素的影响，学生学习的差异性是必然存在的。教师要遵循这种规律，在初中数学教学中实施分层教学是非常必要的，为了响应国家对学生全面发展的要求，必须尊重学生学习的差异性，并不断提高学生的整体素质，这也是国家对素质教育的要求。
参考文献：
[1]林富堂.分层教学法在数学教学中的应用研究[J].语数外学习（数学教育），2013，（11）：132.
[2]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014，（68）：77-77，78.
[3]苗春玲.浅谈分层教学在初中数学教学中的应用[J].时代报告（学术版），2012，（3）：181.
关键词：分层教学；初中数学；应用策略；探究
中图分类号：G633.6
1分层教学运用于初中数学教学的必要性
数学学科教学要求学生具备一定的逻辑思维和分散思维，学生的扎实的数学基础是十分必要的，最重要的是学生学生能力的提高。但是教室里的每一个学生，他们的学习能力是有差别的，传统的一言堂的教学模式已经越来越不适应学生个体差异的现状，而且会使学生之间的差距越来越大，因为对于学困生来说，是跟不上这种教学模式的课堂节奏的。因此，运用分层教学模式，可以有效的解决这一问题，对不同层次的学生实施不同的教学内容和教学方法，这也是因材施教理念的体现，能提高整个班级的整体数学成绩，使每一个学生受益。分层教学能够针对不同层次的学生而使用个性化教学方式，发扬他们的优点和长处，以大局观来施展教学，引导教师制定个性化的教学方案，调动学生学习数学的积极性，做到有的放矢，这有利于学生今后的数学学习，让数学学困生找到自信，看到今后学习数学，提高学习成绩的希望。所以，从长远眼光来看，分层教学是能够挖掘学生潜能的创新教学模式。
2初中数学分层教学的应用现状
分层教学应用到初中数学教学中并不是首次，分析教学的应用目的在于提高初中数学课堂的效率，但是在实际教学活动中，分层教学的效果与预期想不，仍有很大差距，有时候还出现事倍功半的效果，使学生学习的个体差异越来越明显。甚至在分层教学的过程中，有些成绩比较好的同学会在基础差的同学面前炫耀，使学困生产生自卑的心理，两类学生之间的隔阂越来越大，不利于班级整体数学成绩鹅提高，使数学学习的效率降低。其次，現在的分层教学还没有形成一套理论作指导，缺乏必要的科学合理性，在应用的过程中只是凭借教师的教学经验来实施，这是一种摸着石头过河的做法，产生的结果往往与预期的效果相差甚远，最后花费了大量的精力，反而没有推动数学教学的进步，这无疑是一种教学资源上的浪费。总的来说，分层教学由于没有科学理论和大纲的指导，在初中教学中的应用效果并不明显，使学生产生了一些心理上的问题，其可操作性和发展现状不是很乐观。
3分层教学的应用策略
分层教学的实质就在于把学生根据认知能力和特点分成不同的层次，针对不同的学生使用不同的教学方法，提高教学资源的利用效率以及开课堂效率的提高，因此，教师在制定教学目标时也要做到有针对性。但是，学习目标的分层不同于教学的分层，而是根据科学的依据来划分目标的层次，也就是实现共同目标和分层目标的相得益彰，共同目标一般是很容易达到的，而对于一些特殊和难度较大的目标，就要进行目标的分层，对于学困生来说，教学目标要制定的难度适中，这有利于他们体验到完成学习任务时的成就感，增强他们学习的信心，让班级的所有同学都得到进步。
3.1对教学过程进行分层
分层教学中对教学过程进行分层是达到教学目标的最关键的环节，是分层教学在实践中的具体应用。对教学过程的分层就是针对不同层次的学生实施不同教学内容的讲授。但是，教材还是统一的，不会因为学生层次的不同而使用不同版本的教材，而是在使用同一教材的前提下，对同一个知识点讲解的深度不一样，更多的倾向于基础比较薄弱的学生群体，多讲解一些基础知识。同时，对知识进行进一步的延伸，让那些成绩比较好的学生的思维得到锻炼，培养学生的发散思维和创造力，发掘学生的潜质。这样一来，通过分层教学可以做到两者兼顾，既考虑基础比较差的学生，又提高了成绩较好学生的能力，使每个学生都或多或少的得到了进步，还可以促进学生之间的交流与互助，营造一个比学赶帮超的氛围，促成了教学资源利用的最大化，最终使分层教学在初中数学教学中的效果得到提升。
3.2对教学考核进行分层
对教学考核的分层和教学目标一样，在对学生学习效果的考核时，针对不同层次的学生采用不同的考核方法，试卷还是同一张试卷，但是在试卷的编制过程中，要注重难易比例的合理性，也就是分层考核，基础知识最好占70%以上，这是为了关照大部分基础一般的学生，也意在考核基础较好学生的基础知识扎实程度，同时中等难题占20%，高难度题型只占10%，这样可以激发好学生学习的积极性，培养他们敢于挑战的精神，保持学习数学知识的高昂的热情。通过一张试卷的考核，可以考察不同层次学生的具体情况，然后对考核的结果进行反馈，并及时的调整教学策略。
3.3对教学评价进行分层
在进行分层考核之后，就要对学生的学习成果进行评价了，通过分层考核了解了不同层次学生的学习情况，分层教学评价就是帮助教师对下一步的教学计划和目标进行有针对性的调整，教学评价的实施不是教师单方面的行为，而是需要教师的评价和学生的反馈，甚至需要家长的配合，分析不同层次学生这段时间在校学习情况。这里的评价不仅是对学生学习过程的评价，如学习的专注度，努力程度以及对解答题目采取的方法；还包括对学生学习结果进行评价，其中对学生学习过程的评价是最关键的，让学生在今后的学习中克服缺点，取长补短。
结语
总之，由于社会的多元化，学生的社会经验和家庭背景差异化也在不断的扩大中，学生学习的能力和习惯差异也受以上因素的影响，学生学习的差异性是必然存在的。教师要遵循这种规律，在初中数学教学中实施分层教学是非常必要的，为了响应国家对学生全面发展的要求，必须尊重学生学习的差异性，并不断提高学生的整体素质，这也是国家对素质教育的要求。
参考文献：
[1]林富堂.分层教学法在数学教学中的应用研究[J].语数外学习（数学教育），2013，（11）：132.
[2]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014，（68）：77-77，78.
[3]苗春玲.浅谈分层教学在初中数学教学中的应用[J].时代报告（学术版），2012，（3）：181.