一、发声练习，开开心心
　　
　　在歌曲教学前，进行简短而集中的发声练习，是培养自然良好嗓音的重要途径。是唱好歌曲的重要前提。小学低年级学生自控能力弱，上课时往往随心所欲，注意力不集中，给学习带来了很大的困难。对低年级学生来说，发声位置本来就难以把握，加上传统发声教学又单调、枯燥、乏味，致使学生对其失去兴趣，达不到真正的教学效果。
　　我在跟孩子们沟通中发现，他们都很感性，很有爱心，他们对自然界的一草一木都有感情，尤其对小猫、小狗之类的小动物，更是关怀备至。根据儿童这一心理特点，我设计了这样一条富有趣味性的发声练习曲。
　　学习前，我投影出小花猫图片，引导学生观察发现小花猫的可爱之处——全身雪白雪白的绒毛，圆溜溜亮闪闪的眼睛，又细又长的胡须……由此引发学生对小花猫的喜爱之情；再询问学生，小花猫最爱吃什么?孩子们个个都知道，小花猫爱吃鱼。于是，我就邀请小朋友一同来喂小花猫吃鱼。这样，就顺其自然地把学生引到发声练习的教学中来。
　　接着我范唱，要求学生注意老师的口型，听老师的声音，不然小花猫吃不到鱼。通过两三遍范唱，学生们已能唱出曲子，而且基本上能掌握“u”的口形，发声练习的效果也就水到渠成了。
　　此外，发声练习时还应当要求学生清唱。有的学生为了表现自己，唱得很响。我就说：“小朋友唱得这么响。小花猫会被你吓跑的。”孩子们情自心中来，情自心中出，马上改用轻柔舒缓的声音演唱，他们对小花猫的关爱之情，也自然融入唱出的这些音符之中了。
　　发声练习虽然简单，却不单调，虽然不复杂，却可以丰富多彩，从多角度挖掘孩子们喜欢的乐于接受的练习形式，练声的效率就能得到提高。
　　
　　二、节奏练习，快快乐乐
　　
　　根据大纲要求，小学低年级学生掌握的音符时值有二分音符、四分音符和八分音符。如果只告诉他们二分音符(×一)唱两拍，四分音符(×)唱一拍，八分音符唱半拍(×)，对他们来说是很难理解的。学生不明白两拍、半拍是怎么回事，认识的浮浅会造成印象的模糊和兴趣的淡漠。要使学生对节奏练习保持浓厚的兴趣，就要依据小学儿童形象思维占优势的身心发展特征，在教学中努力使节奏练习形象化、趣味化。
　　于是，我将×－、×、×时值设计得形象化一点，用人物走、跑等等，来替换传统的“da-、da、da”练习。二分音符相当于老爷爷走路，一步两拍，慢一些；四分音符相当于小朋友走路，一步一拍，不紧不慢；八分音符相当于小朋友跑步，一步半拍，速度又快一些。
　　老师分别带着小朋友表演老爷爷走路，小朋友走路，小朋友跑步，一边表演一边进行节奏练习，学生觉得很快乐，表现出很强烈的欲望，学得很用心。通过这种形象化的练习手段，孩子们就能理解×－、×、×节奏上的区别，很快就能把“×－是老爷爷走，一步两拍；×是小朋友走，一步一拍；×是小朋友跑，一步半拍”牢记在心，便迅速掌握相关时值。
　　教师着力发掘音乐教材的内涵，创设与音乐意蕴息息相关的教学情境，唤起学生的内心感受，激发起学生与音乐产生情感共鸣，引领学生步入音乐情境，用心灵与音乐对话。欢声笑语中，学生对“×－、×、×”的节奏练习圆满完成。
　　在节奏训练中，还可以指导学生先用跑、走来代表“da”，以此来调动学生的学习兴趣。如：
　　2／4××　××　××
　　跑 跑　跑 跑　走　走　跑 跑
　　××｜×－‖
　　跑 跑　走(ou)
　　通过跑跑、走走、拍拍、念念，能够让学生尽快掌握×－、×、×时值，帮助他们建立节拍衡速感。孩子们在情感体验中主动进行认知学习，在吸纳新知的同时，享受学习的乐趣，很好地达到节奏训练的目的。
　　
　　三、听音训练，欢欢喜喜
　　
　　识谱在音乐教学中是不可缺少的一个环节，学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。要学会唱歌，首先要学会听音。听音训练，是音乐教学中不可或缺的基本技能训练项目。学歌之前的识谱环节，正是学生练耳的好时机。
　　在讲授唱名时，每教一个唱名我就运用柯尔文手势，帮助学生记住唱名及它们之间的音高关系。同时，我还依据小学儿童爱玩游戏的天性，组织学生一起做“小音符找家”的游戏，把事先准备的五线谱磁板和多种颜色的磁铁交给学生，让他们按照老师弹奏的顺序，将磁铁贴在相应的五线谱上。贴对了的同学，就可以用柯尔文手势带领大家一起练唱自己贴对的音。在听音练习时，为了激发学生兴趣和参与的热情，我给每个学生准备了多种动物图案的唱名卡纸，学生在听音后，分别迅速地将听到的唱名卡取下，比比谁的耳朵灵，看谁又快又准确。孩子们兴致盎然，争先恐后地表现自我，在轻松愉快的气氛中，学生既掌握了音高，又进一步了解了音阶以及音位的相互关系，也有效地进行了听音能力的训练，并产生了浓厚的学习兴趣，可谓一举多得。
　　
　　责任编辑　丁洪刚