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摘要：新课程改革的深化使得初中数学的教学思路不断完善，而信息技术的出现也大大丰富了教学方式，为教学提供了一种新的途径，将信息技术与课堂教学进行有机整合也已成为课堂教学发展的大趋势。将信息技术与初中数学教学进行有机整合，借助信息技术提供的丰富资源能使数学教学变得更加多彩、直观、形象，有利于充分揭示数学概念的产生与发展，展现数学思维的产生过程，对改善数学教学效果大有裨益。
关键词：初中数学；信息技术；整合
信息技术在全球范围内的普及对于全世界的社会文化和精神文明产生了重大的影响，在教育领域，计算机信息技术的发展也深刻地影响着传统教学模式，随着远程教育、多媒体技术的出现和应用，学习者可以通过计算机远程教育实现更高的学习效率，下面根据我数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法。
一、在数学教学活动中整合现代信息技术的意义
新课改中明确指出在教学活动应大面积推广与应用信息技术，拓展信息技术的应用面，提升信息技术的利用率，加强整合，改善教学内容，改善学习环境，促进学生的发展，创建一个积极、生动、多样的教学氛围。现代信息技术教学和传统教学模式相比，具有无可比拟的优势，具体体现在以下层面：可提升教学效率；现代技术的应用，节省了书写板书的时间，便于学生的主动观察，可促进探究、推理等活动的开展，进而提升教学效率。激发学习兴趣、拓展逻辑思维；借助多媒体技术制作课件，为学生创建了一个逼真、生动的教学环境。在这一背景下，可增强想象力，并能培养逻辑思维能力。强化师生协作；在原有的教学模式中，学生可依据个人进度开展自主学习，然而，在信息时代，信息技术日益普及，学生可依托网络的优势开展合作学习，强化了师生协作。
二、信息技术与初中数学教学整合的实践思路
1、帮助学生多角度理解初中数学知识点。应用信息技术，可以获得教学所需的各种信息资源，并且信息资源的载体形式多种多样，包括文字、声音、图片、视频等。而传统的数学教学方式主要是以粉笔、黑板、教材等作为教学工具，虽然大部分知识点经过教师的耐心讲解后学生都能领会，但对于某些较为复杂或抽象的知识点，如果不能为学生提供多角度的直观感受，学生在理解上就会有一定的困难。若将信息技术与初中数学相结合，使教师可以应用多种形式的教学资源从多个角度对知识点进行全面讲解，并与相关知识联系，则有利于学生快速理解、融会贯通，并且有利于提高课堂效率。
2、巧借信息技术的丰富资源，培养學生的创新精神和发现式学习。信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如初三几何“探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行：第一阶段为进入问题情境阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题；第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论；第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。特别值得一提的是，教师提供了边长相等的324边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、两个地板的平面镶嵌图。课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计、复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。由此可见，丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变了学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
3、有效应用信息技术，化解教学重难点。在传统的教学过程中，往往在突出教学重点，突破难点上花费时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪。而现代信息技术具有动态演示功能，形象具体，动静结合，声色兼备，如果恰当地加以运用，就会变抽象为具体，调动学生各种感官的协调作用，从而轻易化解教师难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题。
三、信息技术与初中数学教学整合的注意事宜
当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。若在教学实践中过多追求和不恰当利用多媒体的使用功能，可能会导致学生注意力分散，消极地干扰数学思维活动的顺利展开，甚至会使学生感觉仅是观看和欣赏教师的多媒体表演技术，或者可能仅是教师发挥了“解说员”的功能，少有实效可言。因此，在现代教育理论指导下，教师使用现代信息技术工具我认为应遵循以下几点原则：目的性原则；控制性原则；遵循简约性原则；遵循科学性原则；开放性原则。
参考文献
[1] 陈中波.现代信息技术与初中数学教学整合的原则[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2014，03：67-68.
[2] 程玮.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J].科教文汇（下旬刊），2014，04：85-86.
[3] 陈修才.谈信息技术与初中数学的有效整合[J].数学教学通讯，2014，06：31-34.
关键词：初中数学；信息技术；整合
信息技术在全球范围内的普及对于全世界的社会文化和精神文明产生了重大的影响，在教育领域，计算机信息技术的发展也深刻地影响着传统教学模式，随着远程教育、多媒体技术的出现和应用，学习者可以通过计算机远程教育实现更高的学习效率，下面根据我数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法。
一、在数学教学活动中整合现代信息技术的意义
新课改中明确指出在教学活动应大面积推广与应用信息技术，拓展信息技术的应用面，提升信息技术的利用率，加强整合，改善教学内容，改善学习环境，促进学生的发展，创建一个积极、生动、多样的教学氛围。现代信息技术教学和传统教学模式相比，具有无可比拟的优势，具体体现在以下层面：可提升教学效率；现代技术的应用，节省了书写板书的时间，便于学生的主动观察，可促进探究、推理等活动的开展，进而提升教学效率。激发学习兴趣、拓展逻辑思维；借助多媒体技术制作课件，为学生创建了一个逼真、生动的教学环境。在这一背景下，可增强想象力，并能培养逻辑思维能力。强化师生协作；在原有的教学模式中，学生可依据个人进度开展自主学习，然而，在信息时代，信息技术日益普及，学生可依托网络的优势开展合作学习，强化了师生协作。
二、信息技术与初中数学教学整合的实践思路
1、帮助学生多角度理解初中数学知识点。应用信息技术，可以获得教学所需的各种信息资源，并且信息资源的载体形式多种多样，包括文字、声音、图片、视频等。而传统的数学教学方式主要是以粉笔、黑板、教材等作为教学工具，虽然大部分知识点经过教师的耐心讲解后学生都能领会，但对于某些较为复杂或抽象的知识点，如果不能为学生提供多角度的直观感受，学生在理解上就会有一定的困难。若将信息技术与初中数学相结合，使教师可以应用多种形式的教学资源从多个角度对知识点进行全面讲解，并与相关知识联系，则有利于学生快速理解、融会贯通，并且有利于提高课堂效率。
2、巧借信息技术的丰富资源，培养學生的创新精神和发现式学习。信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如初三几何“探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行：第一阶段为进入问题情境阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题；第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论；第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。特别值得一提的是，教师提供了边长相等的324边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、两个地板的平面镶嵌图。课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计、复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。由此可见，丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变了学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
3、有效应用信息技术，化解教学重难点。在传统的教学过程中，往往在突出教学重点，突破难点上花费时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪。而现代信息技术具有动态演示功能，形象具体，动静结合，声色兼备，如果恰当地加以运用，就会变抽象为具体，调动学生各种感官的协调作用，从而轻易化解教师难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题。
三、信息技术与初中数学教学整合的注意事宜
当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。若在教学实践中过多追求和不恰当利用多媒体的使用功能，可能会导致学生注意力分散，消极地干扰数学思维活动的顺利展开，甚至会使学生感觉仅是观看和欣赏教师的多媒体表演技术，或者可能仅是教师发挥了“解说员”的功能，少有实效可言。因此，在现代教育理论指导下，教师使用现代信息技术工具我认为应遵循以下几点原则：目的性原则；控制性原则；遵循简约性原则；遵循科学性原则；开放性原则。
参考文献
[1] 陈中波.现代信息技术与初中数学教学整合的原则[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2014，03：67-68.
[2] 程玮.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J].科教文汇（下旬刊），2014，04：85-86.
[3] 陈修才.谈信息技术与初中数学的有效整合[J].数学教学通讯，2014，06：31-34.