论文部分内容阅读
摘 要：2010年《浙江省义务教育体育与健康必学内容教师用书》的问世，给我们一线体育教师带来了很大的便利，本文就该书在教学实践中的使用谈谈自己的几点体会，并提出相应的建议，以起到抛砖引玉的作用，为同行提供交流和参考。
关键词：新课程；目标；参考用书；引导
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）03-0048-02
一、参考用书的使用体会
1.教学步骤条理清晰，课堂内容更趋选择性
大纲时代的体育课堂教学是一种按部就班的教学模式，体育教师需要按照大纲的内容来开展课堂教学，这在很大程度上禁锢了体育教师的课堂教学创新意识，缺乏灵活性。[1]结合人教版的《义务教育课程标准实验教师用书》一书，在课堂教学内容的安排上，只是提供了一个内容选择的标准，而更多的是强调体育教师在这个标准之下自主搭配课堂教学内容，以促进学生的走、跑、跳、投等身体素质的发展，但是这样的要求对于一些刚进入体育教师圈子的教师，显然难度过大。让教师发挥自主探索课堂教学内容的能力，只是符合部分从教经验丰富、水平较高的教师，目前，考进编制5年内的新教师还是占了很大比例，并且还不包括个别地区个别学校的体育代课教师，对于他们而言，确实很难做到依据标准来拓展课堂教学内容。因此，规范课堂教学内容对新教师而言是一种心理上的帮扶，通过教材中所列的教学内容，我们可以有选择性的选取技能动作教学，只要体育教师能够认认真真的落实常规课，在完成教材所安排的教学内容之后肯定会从教学实践当中寻找到类似的教学手段，同样的教学内容上完之后我们可以创新出其他的教学手段，笔者认为这才是浙江省中小学体育教研室编写组老师们的用意所在。
2.提高备课效率，有助于扩散教学思维
部分体育教师在课前备课环节，往往把握不准课的重难点，在教学过程当中不能明确教学手段。而该本教师用书中详细的列出了每个技能动作教学时的常见错误以及纠正方法，让体育教师及时明确技能动作教学中的重难点，对症下药。
随着课堂教学改革的稳步推进，花样繁多的体育课时教案不断出现，个别教师力求创新，在教案的设计方面不拘一格，大胆求新。而教案只是教师上课时的一种文字体现，其中需要有教学预设、教师活动、学生活动、运动负荷预计等安排，在制定课时教学计划时不应偏离最核心的部分，因此，编者在本书中详细列出了教法提示及学生练习方法提示，引导教师做好教案的设计。另外，编者还把动作要领安排进了每一单元的动作技能教学环节，有利于体育教师课前备课时快速定位技能动作教学步骤，大大缩短了查阅体育专业书籍的时间，提高了备课效率。
3.重视单元计划的制定和落实，提高课堂教学时效
单元教学计划，也称单项教学计划，其主要任务是将每学期主要的教材内容的总任务、每次课的任务、每次课的重点与难点、每次课的组织教法与要求合理地确定出来。[2]它是学期教学计划的进一步深化和具体化，也是教师编写教案的主要依据。单元教学计划是保证体育课达到四个领域目标的基础，但在现阶段，很大一部分的教师还没有形成制定单元教学计划的习惯，有的也只是初步确定学期的教学内容，并未以单元的形式具体制定每课次的教学内容，造成这一现象的原因是多方面的，缺乏学年、学期的教学工作计划是重要原因，没有一个总体的教学工作安排，就很难落实课时教学工作，想到什么内容就上什么内容，学生掌握不了技能动作，教师也不会有专业技术教学上的提高。《浙江省义务教育体育与健康必学内容教师用书》一书，以单元教学计划的形式将跑、跳、投、球类以及体操类的必学内容根据水平目标进行划分，在每个单元内容里设置每次课的任务和重难点，学生通过一个单元里若干课次的学习，逐步掌握教材规定的技能动作，也有利于体育教师形成制定单元计划教学的意识。
二、参考用书的使用建议
1.适当增加室内课教学比例
2011版《体育与健康课程标准》中指出，必须高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。笔者认为，体育教师在教会学生技能之后还应该让学生学会如何去学，并且需要不断地提高学生认识体育运动项目、体育规则、卫生健康以及运动损伤等能力，强化学生的应急处理能力，而现阶段很大一部分体育教师对于体育室内课教学比较迷茫，因为一堂体育室内课的准备是需要花费很大精力和时间的，并且需要体育教师具备较强的课堂解说能力，因此，很多教师会选择让学生下棋、自习以及开展室内游戏等。
该套教材从水平一至水平三，都安排的是室外课的体育教学内容，而未涉及室内课内容，这确实是一个缺憾。既然出发点都是为了更好的引导体育教师进行课堂教学，目标都是能让每一个学生得到全面的发展，那么适当的增加体育室内课的教学内容就显得更加全面和重要了。因此，在室外课条件不允许的情况下，体育教师有责任向学生讲授营养卫生、人体生理结构、体育运动项目规则以及运动损伤及预防等知识。根据水平计划安排相应的室内课教学内容，增加室内课教学内容在教材当中的比例。这样做有利于改变体育教师以往安排学生在室内下棋、自习的现象，也能让个别教师有选择室内课教学的依据，增强上课讲授时的自信。
2.适当扩充课时教学内容
该套教材中，有个别课时教学内容安排过于简短，比如水平二第三单元技巧类《后滚翻》课时教学内容、第四单元《低单杠》课时教学内容以及水平三第三单元《支撑跳跃》等，只有两个课时的安排。而对于后滚翻、低单杠以及支撑跳跃等技巧类的教学内容，学生在短短的两课时内是几乎达不到教学效果的。即使编者的初衷是为了拉平一学期的课时教学安排，也不能减少单元教学计划中的课时安排。如果按照一个教师每周两个课时来计算，一个学期需要上32节左右的体育课，这其中还不包括下雨天、教师调课、事假等特殊情况，而本套教材当中每一个学期则安排了35节左右的课时教学内容，这样看来要严格按照教材上的规定分课时教学是不合理的，因此，需要多增加一些教学内容让体育教师能有更多课时内容选择的余地。另外，单杠、后滚翻以及支撑跳跃内容在课堂教学中必须提示学生注意身体的保护，因此，需要加大保护与帮助的力度，必要时还要写明保护与帮助的方法与步骤，强化体育教师课前备课的安全意识。 在体育教学中，体育教师还需要改变传统的教学思维，多方位的思考教学方法，发展学生的核心素质，比如，想提高学生投掷铅球的成绩，首先要去分析投掷铅球时所具备的各方面素质，包括爆发力、身体协调能力、上下肢的绝对力量以及腰腹髋部的力量等，所以我们有必要开展有针对性的身体素质教学，并且可以汇编出一套和必学内容指导用书相配套的教师用书，进一步帮助一线体育教师完善体育课堂教学。
3.编写教材应考虑地区及城乡差异
城区学校和农村学校的学生体育基础差距较大。场地和体育基础设施缺乏是造成这一困境的主要原因，目前，很多地级市以上的城区学校多半都开设游泳课、足球课甚至是网球课等，而对于农村偏远地区的学校是无力办到的，造成了很大一部分农村体育教师不能有效按照教材的内容进行教学。因此，省编教师参考用书的作用不仅仅是引领体育教师按照教材内容进行教学，更关键的是可以引导他们不断进行教学创新，因校制宜，因材制宜。比如，书中所列的单双杠教学，这是完全针对器材设施配套齐全的学校而言的，在编写出完全的体操类单双杠单元教学计划之后，可以增加一栏拓展教学内容，专门针对没有单双杠器材的学校进行创新式教学，以代表性的实际案例写入教材，在单元教学计划的最后部分可以用鼓励性的言语鼓励体育教师创新课堂教学。另外，以健美操、舞蹈为主的教学内容，需要强调一定的身体协调能力和节奏感，除了要在指导用书背面附上教学光盘之外，还应适当的增加培养学生韵律感、节奏感等课时教学内容。
省编教师参考用书的开发和利用需要以新课标为出发点和落脚点，全面考虑城乡间不同的体育教学情况，有效引导农村学校体育教师进行体育器材的二度开发，鼓励他们因材制宜、就地取材，提高课堂教学实效。
三、提升认知
作为体育与健康课程标准，除了教学内容有一定的选取标准之外，教师用书也需要有一个权威的选取标准，因此，这本省编体育与健康教师用书确实是值得广大省内体育教师使用的，[3]随着体育与健康课程改革的不断推进，该本教师用书需要不断进行完善、扩充，真正体现新课标的精神价值，体育课堂教学不是简单的“教教材”，也不是随意的“放羊式教学”，它所要求的是让体育教师能够用教材去教，重心在于学生的技能、知识传授，要求在于体育教师自身专业素质的具备。教无定法，贵在得法。课堂教学需要遵循教育规律，要求体育教师能够及时把握学生的学习兴趣，并不断进行教材的钻研，通过实践当中的磨课来寻找适合学生乐于接受学习的教学措施。省编体育与健康教师用书只是教师专业发展中的一盏明灯，教师教学能力的提高要靠自身不断的钻研，创新教学手段，逐步积累课堂教学经验来实现。
参考文献：
[1]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2009.8.
[2]耿培新.义务教育课程标准实验教师用书[M].北京：人民教育出版社，2006.4.
[3]朱水敏.中小学体育教学工作计划的编订与案例[M].宁波：宁波出版社，2010.
关键词：新课程；目标；参考用书；引导
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）03-0048-02
一、参考用书的使用体会
1.教学步骤条理清晰，课堂内容更趋选择性
大纲时代的体育课堂教学是一种按部就班的教学模式，体育教师需要按照大纲的内容来开展课堂教学，这在很大程度上禁锢了体育教师的课堂教学创新意识，缺乏灵活性。[1]结合人教版的《义务教育课程标准实验教师用书》一书，在课堂教学内容的安排上，只是提供了一个内容选择的标准，而更多的是强调体育教师在这个标准之下自主搭配课堂教学内容，以促进学生的走、跑、跳、投等身体素质的发展，但是这样的要求对于一些刚进入体育教师圈子的教师，显然难度过大。让教师发挥自主探索课堂教学内容的能力，只是符合部分从教经验丰富、水平较高的教师，目前，考进编制5年内的新教师还是占了很大比例，并且还不包括个别地区个别学校的体育代课教师，对于他们而言，确实很难做到依据标准来拓展课堂教学内容。因此，规范课堂教学内容对新教师而言是一种心理上的帮扶，通过教材中所列的教学内容，我们可以有选择性的选取技能动作教学，只要体育教师能够认认真真的落实常规课，在完成教材所安排的教学内容之后肯定会从教学实践当中寻找到类似的教学手段，同样的教学内容上完之后我们可以创新出其他的教学手段，笔者认为这才是浙江省中小学体育教研室编写组老师们的用意所在。
2.提高备课效率，有助于扩散教学思维
部分体育教师在课前备课环节，往往把握不准课的重难点，在教学过程当中不能明确教学手段。而该本教师用书中详细的列出了每个技能动作教学时的常见错误以及纠正方法，让体育教师及时明确技能动作教学中的重难点，对症下药。
随着课堂教学改革的稳步推进，花样繁多的体育课时教案不断出现，个别教师力求创新，在教案的设计方面不拘一格，大胆求新。而教案只是教师上课时的一种文字体现，其中需要有教学预设、教师活动、学生活动、运动负荷预计等安排，在制定课时教学计划时不应偏离最核心的部分，因此，编者在本书中详细列出了教法提示及学生练习方法提示，引导教师做好教案的设计。另外，编者还把动作要领安排进了每一单元的动作技能教学环节，有利于体育教师课前备课时快速定位技能动作教学步骤，大大缩短了查阅体育专业书籍的时间，提高了备课效率。
3.重视单元计划的制定和落实，提高课堂教学时效
单元教学计划，也称单项教学计划，其主要任务是将每学期主要的教材内容的总任务、每次课的任务、每次课的重点与难点、每次课的组织教法与要求合理地确定出来。[2]它是学期教学计划的进一步深化和具体化，也是教师编写教案的主要依据。单元教学计划是保证体育课达到四个领域目标的基础，但在现阶段，很大一部分的教师还没有形成制定单元教学计划的习惯，有的也只是初步确定学期的教学内容，并未以单元的形式具体制定每课次的教学内容，造成这一现象的原因是多方面的，缺乏学年、学期的教学工作计划是重要原因，没有一个总体的教学工作安排，就很难落实课时教学工作，想到什么内容就上什么内容，学生掌握不了技能动作，教师也不会有专业技术教学上的提高。《浙江省义务教育体育与健康必学内容教师用书》一书，以单元教学计划的形式将跑、跳、投、球类以及体操类的必学内容根据水平目标进行划分，在每个单元内容里设置每次课的任务和重难点，学生通过一个单元里若干课次的学习，逐步掌握教材规定的技能动作，也有利于体育教师形成制定单元计划教学的意识。
二、参考用书的使用建议
1.适当增加室内课教学比例
2011版《体育与健康课程标准》中指出，必须高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。笔者认为，体育教师在教会学生技能之后还应该让学生学会如何去学，并且需要不断地提高学生认识体育运动项目、体育规则、卫生健康以及运动损伤等能力，强化学生的应急处理能力，而现阶段很大一部分体育教师对于体育室内课教学比较迷茫，因为一堂体育室内课的准备是需要花费很大精力和时间的，并且需要体育教师具备较强的课堂解说能力，因此，很多教师会选择让学生下棋、自习以及开展室内游戏等。
该套教材从水平一至水平三，都安排的是室外课的体育教学内容，而未涉及室内课内容，这确实是一个缺憾。既然出发点都是为了更好的引导体育教师进行课堂教学，目标都是能让每一个学生得到全面的发展，那么适当的增加体育室内课的教学内容就显得更加全面和重要了。因此，在室外课条件不允许的情况下，体育教师有责任向学生讲授营养卫生、人体生理结构、体育运动项目规则以及运动损伤及预防等知识。根据水平计划安排相应的室内课教学内容，增加室内课教学内容在教材当中的比例。这样做有利于改变体育教师以往安排学生在室内下棋、自习的现象，也能让个别教师有选择室内课教学的依据，增强上课讲授时的自信。
2.适当扩充课时教学内容
该套教材中，有个别课时教学内容安排过于简短，比如水平二第三单元技巧类《后滚翻》课时教学内容、第四单元《低单杠》课时教学内容以及水平三第三单元《支撑跳跃》等，只有两个课时的安排。而对于后滚翻、低单杠以及支撑跳跃等技巧类的教学内容，学生在短短的两课时内是几乎达不到教学效果的。即使编者的初衷是为了拉平一学期的课时教学安排，也不能减少单元教学计划中的课时安排。如果按照一个教师每周两个课时来计算，一个学期需要上32节左右的体育课，这其中还不包括下雨天、教师调课、事假等特殊情况，而本套教材当中每一个学期则安排了35节左右的课时教学内容，这样看来要严格按照教材上的规定分课时教学是不合理的，因此，需要多增加一些教学内容让体育教师能有更多课时内容选择的余地。另外，单杠、后滚翻以及支撑跳跃内容在课堂教学中必须提示学生注意身体的保护，因此，需要加大保护与帮助的力度，必要时还要写明保护与帮助的方法与步骤，强化体育教师课前备课的安全意识。 在体育教学中，体育教师还需要改变传统的教学思维，多方位的思考教学方法，发展学生的核心素质，比如，想提高学生投掷铅球的成绩，首先要去分析投掷铅球时所具备的各方面素质，包括爆发力、身体协调能力、上下肢的绝对力量以及腰腹髋部的力量等，所以我们有必要开展有针对性的身体素质教学，并且可以汇编出一套和必学内容指导用书相配套的教师用书，进一步帮助一线体育教师完善体育课堂教学。
3.编写教材应考虑地区及城乡差异
城区学校和农村学校的学生体育基础差距较大。场地和体育基础设施缺乏是造成这一困境的主要原因，目前，很多地级市以上的城区学校多半都开设游泳课、足球课甚至是网球课等，而对于农村偏远地区的学校是无力办到的，造成了很大一部分农村体育教师不能有效按照教材的内容进行教学。因此，省编教师参考用书的作用不仅仅是引领体育教师按照教材内容进行教学，更关键的是可以引导他们不断进行教学创新，因校制宜，因材制宜。比如，书中所列的单双杠教学，这是完全针对器材设施配套齐全的学校而言的，在编写出完全的体操类单双杠单元教学计划之后，可以增加一栏拓展教学内容，专门针对没有单双杠器材的学校进行创新式教学，以代表性的实际案例写入教材，在单元教学计划的最后部分可以用鼓励性的言语鼓励体育教师创新课堂教学。另外，以健美操、舞蹈为主的教学内容，需要强调一定的身体协调能力和节奏感，除了要在指导用书背面附上教学光盘之外，还应适当的增加培养学生韵律感、节奏感等课时教学内容。
省编教师参考用书的开发和利用需要以新课标为出发点和落脚点，全面考虑城乡间不同的体育教学情况，有效引导农村学校体育教师进行体育器材的二度开发，鼓励他们因材制宜、就地取材，提高课堂教学实效。
三、提升认知
作为体育与健康课程标准，除了教学内容有一定的选取标准之外，教师用书也需要有一个权威的选取标准，因此，这本省编体育与健康教师用书确实是值得广大省内体育教师使用的，[3]随着体育与健康课程改革的不断推进，该本教师用书需要不断进行完善、扩充，真正体现新课标的精神价值，体育课堂教学不是简单的“教教材”，也不是随意的“放羊式教学”，它所要求的是让体育教师能够用教材去教，重心在于学生的技能、知识传授，要求在于体育教师自身专业素质的具备。教无定法，贵在得法。课堂教学需要遵循教育规律，要求体育教师能够及时把握学生的学习兴趣，并不断进行教材的钻研，通过实践当中的磨课来寻找适合学生乐于接受学习的教学措施。省编体育与健康教师用书只是教师专业发展中的一盏明灯，教师教学能力的提高要靠自身不断的钻研，创新教学手段，逐步积累课堂教学经验来实现。
参考文献：
[1]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2009.8.
[2]耿培新.义务教育课程标准实验教师用书[M].北京：人民教育出版社，2006.4.
[3]朱水敏.中小学体育教学工作计划的编订与案例[M].宁波：宁波出版社，2010.