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摘 要：近年来，新课改正处于不断发展和深化的阶段，这对语文教师提出了更高的要求：既要培养学生的人文素养，又要提高语文教育教学质量。怎样使二者有效结合？这是语文教师需要深入思考并不断探究的问题。
关键词：课堂教学 审美情趣 学生主体 课堂活力 教学形式 求知欲 创造力
近年来，以高考为导向的语文教学，过分追求知识的系统化和教学模式化，从而忽视对学生人文素养的培养，致使有的语文课堂教学缺乏美感、缺乏活力、缺乏情趣、更缺乏创造力，这与新课改以培养人的核心素养为宗旨相背离。怎样解决这一矛盾？笔者将从以下三个方面加以探究。
一、让“美”走进课堂，培养学生健康的审美情趣。
语文是一门最具美感和人文性的学科，语文教材大多文质兼美，为我们展现了一个个绚丽多彩的美丽世界。教学中，教师可充分挖掘并灵活运用各种美的资源，培养学生健康的审美情趣。
从方方正正的文字里，让他们感受到不同风格的语言美;
从端庄典雅的唐诗中，让他们感受到中国诗歌的意境美;
从婉约灵秀的宋词中，让他们感受到所蕴含的情韵美。
从古今中外的名著中，让他们感受到所塑造的人物形象美。
在学习语文的过程中，学生心灵得到美的滋养、浸润，情操在潜移默化中得到陶冶，审美情趣在美好的情感体验中得以提升，最终形成良好的个性和健全的人格。
二、突显学生主体地位，让课堂充满活力。
美国著名心理学家布鲁纳曾说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”。现代教育区别于传统教育的显著特征是尊重学生的主体地位，尽量唤醒學生的主体意识和自我意识，充分调动学生思维，促使学生生动活泼、主动和谐地发展。
学习《鸿门宴》时，我问学生谁愿意做一回西楚霸王项羽，来安排酒宴上的座位，并在黑板上把人物的座次方位画出来。当时就有一男生冲上讲台，引得其他同学哈哈大笑，学生在轻松愉悦的纠错中掌握了古代文化常识中关于座次安排的知识。评价人物形象时，项羽的性格特征用的几乎是贬义词，如刚愎自用、优柔寡断、自矜功伐、妇人之仁等等，于是我就顺势设了一个问题：既然项羽身上有这么多的缺点，可为什么很多人都把项羽当作自己心目中的英雄？这一石激起了千层浪，学生异常活跃：有人说项羽骁勇善战、豪气冲天;有人说项羽光明磊落、心胸坦荡;还有人说项羽重情重义，身上闪耀着人性的光辉。这些评价可是课文中找不到依据的。我对学生大加赞赏之后，紧跟着又问：你们是怎么得出这些结论的？于是就有学生讲破釜沉舟、霸王别姬、项羽和刘邦的故事，知识就开始由课内向课外延伸。整堂课学生思维一直处于亢奋状态，学习兴趣十分浓厚。可见，在教学过程中，教师应尽快转变传统教学中“老师讲、学生听”的教学模式，尽量组织切合教学的活动或者设置一些富于启发性的问题让学生主动参与到教学中来。打破传统教学课堂枯燥乏味、死气沉沉的局面，让课堂真正地“活起来”。
三、教学形式灵活多样，激发学生求知欲和创造力。
教育家第斯多惠有一句名言：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在语文教学中，教师可根据学生喜欢新奇、容易兴奋、好探求新知的心理特征，抓住兴趣点，采取多种教学形式或者借助多媒体，点燃学生激情，使学生产生强烈的求知欲。
在讲《记梁任公先生的一次演讲》时，我就通过一个小故事对梁启超先生大加渲染：话说梁启超十岁那年，父亲带他到朋友家作客。一进院门，他便被院里一株蓓蕾初绽的杏树迷住了，并偷偷折下一枝，藏在宽大的袖筒里。这一举动，被父亲和朋友的家人看到。筵席上，父亲总为儿子这件事惴惴不安，一心想不露声色地暗示儿子一番。为了活跃气氛，父亲便当众对小启超说：“开宴前我先出一上联，如能对好，方可举箸，否则，只能为长辈斟酒，不准落座。”小启超欣然应允。父亲略加思索，便出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色。”小启超听后一惊，恍然大悟，知道父亲在暗示自己，不免有些羞愧。便对道：“堂前悬镜，大人明察秋毫。”话音刚落，掌声四起，喝彩声不绝。此刻，学生完全被十岁粱启超的智慧和才华所折服，当然就很迫切地想听作为学者的梁启超的演讲。课堂上，学生的求知欲一旦被唤醒，探求新知的愿望自然就会很强烈。
语文教学还应重视培养学生的创造性思维，注重学生个性发展。这就要求教师多给学生提供进行富有创造性活动的平台和机会。学习长篇叙事诗《孔雀东南飞》时，我先创设情境、营造氛围，让学生欣赏古装电视剧《孔雀东南飞》主题曲，在歌手屠洪刚凄凉缠绵而又余味悠长的“孔雀东南飞，孔雀东南飞”的反复吟唱中进入新课，学生已被这个凄美动人的爱情故事所打动，学习的欲望瞬间被激发出来。再加上之前就安排学生分组分角色排演课本剧，结果晚自习时学生的表演获得了意想不到的成功。刘兰芝、焦母、媒人的扮演者把人物性格演绎得精准到位。尤其是媒人极具夸张、矫情做作的表演，引得我们师生捧腹大笑。表演结束后，学生再对表演者进行评价。通过这样的形式，学生不仅学习积极性被充分调动起来，而且对课文内容的理解也更加深刻。个性特长得到张扬发展，创造才能也得以充分展示。
总之，在课堂教学中要讲究教学艺术和方法策略，不断致力于培养学生的核心素养。让学生在充满美感、充满活力、充满情趣的课堂教学中轻松愉悦地汲取知识养料，提升人文素养和创造力。只有这样，语文课堂才能焕发出它应有的生命光彩，语文教育教学质量才能快速提高。
（云南省曲靖市麒麟区第一中学）
关键词：课堂教学 审美情趣 学生主体 课堂活力 教学形式 求知欲 创造力
近年来，以高考为导向的语文教学，过分追求知识的系统化和教学模式化，从而忽视对学生人文素养的培养，致使有的语文课堂教学缺乏美感、缺乏活力、缺乏情趣、更缺乏创造力，这与新课改以培养人的核心素养为宗旨相背离。怎样解决这一矛盾？笔者将从以下三个方面加以探究。
一、让“美”走进课堂，培养学生健康的审美情趣。
语文是一门最具美感和人文性的学科，语文教材大多文质兼美，为我们展现了一个个绚丽多彩的美丽世界。教学中，教师可充分挖掘并灵活运用各种美的资源，培养学生健康的审美情趣。
从方方正正的文字里，让他们感受到不同风格的语言美;
从端庄典雅的唐诗中，让他们感受到中国诗歌的意境美;
从婉约灵秀的宋词中，让他们感受到所蕴含的情韵美。
从古今中外的名著中，让他们感受到所塑造的人物形象美。
在学习语文的过程中，学生心灵得到美的滋养、浸润，情操在潜移默化中得到陶冶，审美情趣在美好的情感体验中得以提升，最终形成良好的个性和健全的人格。
二、突显学生主体地位，让课堂充满活力。
美国著名心理学家布鲁纳曾说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”。现代教育区别于传统教育的显著特征是尊重学生的主体地位，尽量唤醒學生的主体意识和自我意识，充分调动学生思维，促使学生生动活泼、主动和谐地发展。
学习《鸿门宴》时，我问学生谁愿意做一回西楚霸王项羽，来安排酒宴上的座位，并在黑板上把人物的座次方位画出来。当时就有一男生冲上讲台，引得其他同学哈哈大笑，学生在轻松愉悦的纠错中掌握了古代文化常识中关于座次安排的知识。评价人物形象时，项羽的性格特征用的几乎是贬义词，如刚愎自用、优柔寡断、自矜功伐、妇人之仁等等，于是我就顺势设了一个问题：既然项羽身上有这么多的缺点，可为什么很多人都把项羽当作自己心目中的英雄？这一石激起了千层浪，学生异常活跃：有人说项羽骁勇善战、豪气冲天;有人说项羽光明磊落、心胸坦荡;还有人说项羽重情重义，身上闪耀着人性的光辉。这些评价可是课文中找不到依据的。我对学生大加赞赏之后，紧跟着又问：你们是怎么得出这些结论的？于是就有学生讲破釜沉舟、霸王别姬、项羽和刘邦的故事，知识就开始由课内向课外延伸。整堂课学生思维一直处于亢奋状态，学习兴趣十分浓厚。可见，在教学过程中，教师应尽快转变传统教学中“老师讲、学生听”的教学模式，尽量组织切合教学的活动或者设置一些富于启发性的问题让学生主动参与到教学中来。打破传统教学课堂枯燥乏味、死气沉沉的局面，让课堂真正地“活起来”。
三、教学形式灵活多样，激发学生求知欲和创造力。
教育家第斯多惠有一句名言：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在语文教学中，教师可根据学生喜欢新奇、容易兴奋、好探求新知的心理特征，抓住兴趣点，采取多种教学形式或者借助多媒体，点燃学生激情，使学生产生强烈的求知欲。
在讲《记梁任公先生的一次演讲》时，我就通过一个小故事对梁启超先生大加渲染：话说梁启超十岁那年，父亲带他到朋友家作客。一进院门，他便被院里一株蓓蕾初绽的杏树迷住了，并偷偷折下一枝，藏在宽大的袖筒里。这一举动，被父亲和朋友的家人看到。筵席上，父亲总为儿子这件事惴惴不安，一心想不露声色地暗示儿子一番。为了活跃气氛，父亲便当众对小启超说：“开宴前我先出一上联，如能对好，方可举箸，否则，只能为长辈斟酒，不准落座。”小启超欣然应允。父亲略加思索，便出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色。”小启超听后一惊，恍然大悟，知道父亲在暗示自己，不免有些羞愧。便对道：“堂前悬镜，大人明察秋毫。”话音刚落，掌声四起，喝彩声不绝。此刻，学生完全被十岁粱启超的智慧和才华所折服，当然就很迫切地想听作为学者的梁启超的演讲。课堂上，学生的求知欲一旦被唤醒，探求新知的愿望自然就会很强烈。
语文教学还应重视培养学生的创造性思维，注重学生个性发展。这就要求教师多给学生提供进行富有创造性活动的平台和机会。学习长篇叙事诗《孔雀东南飞》时，我先创设情境、营造氛围，让学生欣赏古装电视剧《孔雀东南飞》主题曲，在歌手屠洪刚凄凉缠绵而又余味悠长的“孔雀东南飞，孔雀东南飞”的反复吟唱中进入新课，学生已被这个凄美动人的爱情故事所打动，学习的欲望瞬间被激发出来。再加上之前就安排学生分组分角色排演课本剧，结果晚自习时学生的表演获得了意想不到的成功。刘兰芝、焦母、媒人的扮演者把人物性格演绎得精准到位。尤其是媒人极具夸张、矫情做作的表演，引得我们师生捧腹大笑。表演结束后，学生再对表演者进行评价。通过这样的形式，学生不仅学习积极性被充分调动起来，而且对课文内容的理解也更加深刻。个性特长得到张扬发展，创造才能也得以充分展示。
总之，在课堂教学中要讲究教学艺术和方法策略，不断致力于培养学生的核心素养。让学生在充满美感、充满活力、充满情趣的课堂教学中轻松愉悦地汲取知识养料，提升人文素养和创造力。只有这样，语文课堂才能焕发出它应有的生命光彩，语文教育教学质量才能快速提高。
（云南省曲靖市麒麟区第一中学）