论文部分内容阅读
新的体育与健康课程标准在教学观念和教学内容上都做了重大改变，这不仅使学生的学习生活发生了变化，而且对教师的教学提出了更高的要求。高中培养的目标主要是社会需要的具有鲜明特点的复合型人才，毕业后多数将直接面对社会，因此学生分析、解决问题的能力、知识获得的能力、创新能力、合作交往能力都应该在实践中得以发展，这也是新课程的目标所在。如何在高中体育课教学中实施新课程改革？我认为可以从以下几个方面进行实践探索：
一、新课改理念下的教学观念
课程改革必然带来教学观的根本改变。新课程改革过程中，教学将从重知识的接受性转向重综合能力的探究性，从单一的认知性转向多维的体验性，从机械的决定性转向互动的交往性。因此，在课堂教学中实施新课改，首先要转变教学观念，形成正确的课程教学观，确立新课改下的教学观：1.课程教学要面向全体学生，让每个学生都能得到发展，包括知识、体力、能力、思想道德、情操、态度、价值观等；2.要尊重学生的个性发展，使学生在教学中体现主动性和创造性；3.以培养学生的体育实践能力为核心；4.要培养学生终身体育的意识。这些课堂教学理念是新课改的指导思路，也是我们搞好课堂教学的基本保证。只有这样，才能使课堂充满生机和活力，才能使学生学得主动、生动、活泼，才能使课堂教学沿着新课改的轨迹前进。
二、制定适应新课改的课堂教学目标
体育教师在制定教学目标时要突出体育教学的全体性，把学生间的显著个体差异作为确定教学目标的出发点，根据不同学生的具体情况进行多层次教学。当然，在层次的划分上，一个学生一个目标是不现实的，但把学生分成几个身体条件相近的小组则完全是可以做到的。这样做，能使每个学生都有相宜的目标，让学生的个体要求和教学目标尽可能地统一起来。并使学生明确知道，只要自己达到这个目标，就是成功者。学生在学习时有了明确目标，并且这个目标经过自己的努力实现了，就能体会到成功的乐趣、学习的乐趣。另外，教师在制定课堂教学目标时，必须注意教学目标的全面性。1.直接性的教学目标：指向学生传授“三基”，教会学生一些必需的运动技术、技能和基础体育知识，发展学生的素质。2.发展性的教学目标：指培养学生终身体育的意识、技能和习惯。3.可持续性的发展目标：指通过体育课堂教学，开发学生智力，体验良好情感，体会运动乐趣，陶冶高尚情操，塑造完美人格，努力实现体育课的“启智、求和、调心、育人、健身”目标。
三、优化教学法，为学生创造良好的体育氛围
在新教学观中教师与学生都是构成教学的主体，教师是教的主体，学生是学的主体，两者互相作用，相辅相成，只有当两者科学认同各自角色并充分履行所应承担的责任时，教学才能取得最大收益。因此只有真正使学生成为教学的主体、学习的主人，才能使学生成为自身素质发展的主人，才能使学生获得主动发展。所以教师选用教学方法时要重视学生的合理要求，提高学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验运动的乐趣、成功的满足，引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的习惯。必须考虑以下几点：1.教学时，教师应提出多种练习方法，供学生参考，使其择好而行，以适应学生因身高、体重、智力、运动动机不同而形成的差异，在心理上得到满足，生理上得到锻炼，都能获得新知识，并在技术上得到提高。2.重视学生个体的培养和发展，满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致，提倡“形散而神不散”，为学生创造良好的学习氛围。
四、构建民主和谐的师生关系
课堂中和谐民主的师生关系不仅仅是教师热爱学生、学生尊重教师，更是指师生在知识、人格、道德、灵魂等各层面展开广泛深入的交流与“共鸣”，最终促进学生的全面发展，还是一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的共鸣，师生双方共同达到理解沟通、和谐一致。教师在教育教学中要具有民主思想和作风，善于营造宽松和谐的教育环境，教师由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者。这种平等和谐师生关系，能促使师生成为学习、探究、发展的伙伴。要多给学生一些思考、讨论的时间和实践时间，多一点个性的张扬，这样才能培养学生的创新意识和创新能力。同时，教师要学会向学生学习，达到教学相长。今天，教师应该善于学习、丰富自己，面对学生提出的千奇百怪的问题，要善于采取不同的建议和意见，与学生共享探究的乐趣。在民主、和谐的环境里，学生的主动性、创造性和探索精神才能得以发扬广大，也才能实现教育的终极目标。
五、制定新课程的科学评价体系
教学评价要更加趋于客观、合理、富有实效。课程评价是课程目标实现和课程建设的重要手段，评价是为了促进发展，在于实现“更好”地创造良好的育人环境。以往的教学评价多由教师包揽，新的课程标准更重视学生的态度和表现，更注重体育与健康知识的理解和运用，更关注学生所学知识与技能在实践中的应用。教师的评价并不是唯一的最终的，而是多元化、发展的，评价与教学过程较为相关的态度、行为等更为重视。
高中体育教师要根据高中的特点，把握好新课程改革的要点，从容应对新课程的变革，使新课程在教学中发挥其应有的作用。对学生在锻炼过程中的努力和提高要给予肯定，科学的评价有利于教师的“教”和学生“学”。对教师而言，需要反馈教学效果，有利于提高教学质量；对学生来说，要了解自己的学习能力和学习程度，做到了解自我，激励自己积极主动地参与体育锻炼活动，提高体育实践水平。
一、新课改理念下的教学观念
课程改革必然带来教学观的根本改变。新课程改革过程中，教学将从重知识的接受性转向重综合能力的探究性，从单一的认知性转向多维的体验性，从机械的决定性转向互动的交往性。因此，在课堂教学中实施新课改，首先要转变教学观念，形成正确的课程教学观，确立新课改下的教学观：1.课程教学要面向全体学生，让每个学生都能得到发展，包括知识、体力、能力、思想道德、情操、态度、价值观等；2.要尊重学生的个性发展，使学生在教学中体现主动性和创造性；3.以培养学生的体育实践能力为核心；4.要培养学生终身体育的意识。这些课堂教学理念是新课改的指导思路，也是我们搞好课堂教学的基本保证。只有这样，才能使课堂充满生机和活力，才能使学生学得主动、生动、活泼，才能使课堂教学沿着新课改的轨迹前进。
二、制定适应新课改的课堂教学目标
体育教师在制定教学目标时要突出体育教学的全体性，把学生间的显著个体差异作为确定教学目标的出发点，根据不同学生的具体情况进行多层次教学。当然，在层次的划分上，一个学生一个目标是不现实的，但把学生分成几个身体条件相近的小组则完全是可以做到的。这样做，能使每个学生都有相宜的目标，让学生的个体要求和教学目标尽可能地统一起来。并使学生明确知道，只要自己达到这个目标，就是成功者。学生在学习时有了明确目标，并且这个目标经过自己的努力实现了，就能体会到成功的乐趣、学习的乐趣。另外，教师在制定课堂教学目标时，必须注意教学目标的全面性。1.直接性的教学目标：指向学生传授“三基”，教会学生一些必需的运动技术、技能和基础体育知识，发展学生的素质。2.发展性的教学目标：指培养学生终身体育的意识、技能和习惯。3.可持续性的发展目标：指通过体育课堂教学，开发学生智力，体验良好情感，体会运动乐趣，陶冶高尚情操，塑造完美人格，努力实现体育课的“启智、求和、调心、育人、健身”目标。
三、优化教学法，为学生创造良好的体育氛围
在新教学观中教师与学生都是构成教学的主体，教师是教的主体，学生是学的主体，两者互相作用，相辅相成，只有当两者科学认同各自角色并充分履行所应承担的责任时，教学才能取得最大收益。因此只有真正使学生成为教学的主体、学习的主人，才能使学生成为自身素质发展的主人，才能使学生获得主动发展。所以教师选用教学方法时要重视学生的合理要求，提高学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验运动的乐趣、成功的满足，引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的习惯。必须考虑以下几点：1.教学时，教师应提出多种练习方法，供学生参考，使其择好而行，以适应学生因身高、体重、智力、运动动机不同而形成的差异，在心理上得到满足，生理上得到锻炼，都能获得新知识，并在技术上得到提高。2.重视学生个体的培养和发展，满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致，提倡“形散而神不散”，为学生创造良好的学习氛围。
四、构建民主和谐的师生关系
课堂中和谐民主的师生关系不仅仅是教师热爱学生、学生尊重教师，更是指师生在知识、人格、道德、灵魂等各层面展开广泛深入的交流与“共鸣”，最终促进学生的全面发展，还是一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的共鸣，师生双方共同达到理解沟通、和谐一致。教师在教育教学中要具有民主思想和作风，善于营造宽松和谐的教育环境，教师由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者。这种平等和谐师生关系，能促使师生成为学习、探究、发展的伙伴。要多给学生一些思考、讨论的时间和实践时间，多一点个性的张扬，这样才能培养学生的创新意识和创新能力。同时，教师要学会向学生学习，达到教学相长。今天，教师应该善于学习、丰富自己，面对学生提出的千奇百怪的问题，要善于采取不同的建议和意见，与学生共享探究的乐趣。在民主、和谐的环境里，学生的主动性、创造性和探索精神才能得以发扬广大，也才能实现教育的终极目标。
五、制定新课程的科学评价体系
教学评价要更加趋于客观、合理、富有实效。课程评价是课程目标实现和课程建设的重要手段，评价是为了促进发展，在于实现“更好”地创造良好的育人环境。以往的教学评价多由教师包揽，新的课程标准更重视学生的态度和表现，更注重体育与健康知识的理解和运用，更关注学生所学知识与技能在实践中的应用。教师的评价并不是唯一的最终的，而是多元化、发展的，评价与教学过程较为相关的态度、行为等更为重视。
高中体育教师要根据高中的特点，把握好新课程改革的要点，从容应对新课程的变革，使新课程在教学中发挥其应有的作用。对学生在锻炼过程中的努力和提高要给予肯定，科学的评价有利于教师的“教”和学生“学”。对教师而言，需要反馈教学效果，有利于提高教学质量；对学生来说，要了解自己的学习能力和学习程度，做到了解自我，激励自己积极主动地参与体育锻炼活动，提高体育实践水平。