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【摘要】我国高校教育进入大众化教育阶段，高校教育改革以人才培养为基础。目前高校教育存在专业设置、课程设置、学生评价、就业创业等问题。高校教育改革通过探索课程设置多元化、教育开放化、学生个体创新与集体智慧融合、学生自助式教育及学生评价体系多元化等方面，探索具有中国特色的高校教育体系。
【关键词】高校教育 改革 探索
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0008-01
我国高校教育改革自1998年以来，接受高等教育人数居世界第一，高等教育进入大众化教育阶段。高中毕业生关注的不再是上大学的问题，而是上什么大学的问题[1]。高校的四大基本职能是人才培养、科学研究、社会服务、文化传承，其中人才培养是高校的首要任务。近年来结合国家创新創业的发展战略，高校成为创新创业改革先锋。2017年高考改革在浙江、上海试点，高考及高校招生制度改革从分类考试、综合评价、多元录取等方面进行了探索。高校教育改革探索也将进入一个新时期。
一、高校教育存在问题
1.高校专业设置不合理
随着我国社会、经济的快速发展，社会需求的专业随着市场经济的发展更新速度快，高校专业更新较慢，与社会的需求、经济发展不适应，出现了很多专业设置不合理。老旧专业、就业领域窄的专业不适应社会的发展和得不到学生、家长的不认可，导致无人报考。高校为完成招生计划不得不将考分低、服从志愿调剂的学生调剂到这些专业。
2.课程设置不符合人才培养目标
目前，高校课程设置以课堂教育为主，实践课、网络课、技能课、探索研究课程开设得较少。高校课程设置的培养目标更多培养的是知识型人，不注重学生实际操作能力、社交能力、专业能力的培养，对学生缺乏人文关怀，对学生的人生观、价值观、世界观及社会道德、个人品德等方面培养欠缺。
3.就业的问题
高校毕业生就业难，一方面由于高校招生规模不断扩大，2016年高校招生录取739.8万人。另一方面公务员、事业单位、企业等劳动力市场供大于求。高校毕业生从入职到胜任工作需要1至2年的时间，有的学生在高校只关注知识的学习，学生的社会适应能力低，解决问题能力低下。大部分毕业生只能完成程序性、流程性工作，对开创性、创新性工作胜任力低[2-3]。
4.高校对学生的评价体系单一
高校评估学生的体系较单一，以学生的学业成绩评价为主。在高校奖、助学金评定过程中，高校主要以学生学科成绩为依据。对参与社会实践活动，学科成绩不高的学生评价低。这部分学生解决问题、适应社会的能力强。由于高校对学生的评价单一，使得参与实践的部分学生不能按高校规章完成学业，出现被警告、受处分，休学、退学等现象。
二、高校教育改革探索
高校的首要任务是“人才培养”，在我国高等教育大众化的今天，探索出 “因材施教”，按学生个人发展意愿开展的个性化教育，探索学生和家庭、社会满意、认可的教育体系，是高校改革发展的主要任务。
1.课程设置多元化
高校将课程设置覆盖人才培养的全面素质提升。除设置课堂教学外，设置实践教学、网络教学、职业技能培训教学、社会道德、责任感等教学。培养能解决问题、能适应社会需求的人才。
2.开放式教育
设置开放性的问题，让学生们分小组去寻找解决问题的办法，教师提供指导或参与探索，整合校内外资源来解决问题，获得各界帮组完成任务。将教师的“教”转变为学生的“学”，结合学生自身关心的问题，主动探索并获得知识。同时也提高教师的科研更贴近学生、更实用，在学生的推动下更快速的将成果转化。
3.学生个体思考与集体智慧融合
正确引导学生产生创新想法，组织学生组建团队，发挥集体的力量，配备相应指导教师，学生们相互监督、促进、分工、探索完成学习、实践、创新、创业等事宜。
4.自助式教育及多元化评价体系
高校拓展多种教育形式，将课程、实践、竞赛、培训等融入教育体系。学生根据自己的兴趣、爱好、发展自助选择多样的教育形式学习。要培养什么样的人才让学生自己选择培养方式。高校对学生的评价不仅从课程、实践、竞赛、培训等方面评价，也从探索、解决问题的能力方面评估，建立多元的、全面的学生评价体制。用人单位通过课程、竞赛、实践、技能等全面挑选毕业生。
三、高校教育改革展望
1994年国家教育部对高校开展教学评估以来，高校教育在评估中不断改革、提升教育教学质量[4]。高等教育质量监测评估坚持“五个度”，分别是社会需求的适应度、培养目标的达成度、办学资源的支持度、质量保障有效度、学生和用户满意度[5]。高校教育提供年满18周岁以上成人受教育服务，高校学生作为一个心智健全的人，有自主选择、决定的权利，高校教育改革应以学生为中心，把培养什么样的人放给学生、社会来决定。满足学生、社会需求，培养能解决问题的人，全面改革，探索具有中国特色的高校教育。
参考文献：
[1]冯艺， 高校教育改革的完善及解决思路探讨[J].出版与印刷，2012（2）：42-44.
[2]赵颂梅.高校大学生就业问题分析与对策研究[J].教育与职业，2015， （21）：39-41.
[3]李元元.高校毕业生就业过程存在的问题及对策探讨[J].当代教育实践与教学研究，2017（7）：50-52.
[4]刘振天.高校教学评估何以回归教学生活本身[J].高等教育研究，2013，34（4）：60-67.
[5]王铭.我国高等教育质量标准“五个度”的分析、评价与操作化研究[J].高教探索，2016（11）：21-26.
【关键词】高校教育 改革 探索
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0008-01
我国高校教育改革自1998年以来，接受高等教育人数居世界第一，高等教育进入大众化教育阶段。高中毕业生关注的不再是上大学的问题，而是上什么大学的问题[1]。高校的四大基本职能是人才培养、科学研究、社会服务、文化传承，其中人才培养是高校的首要任务。近年来结合国家创新創业的发展战略，高校成为创新创业改革先锋。2017年高考改革在浙江、上海试点，高考及高校招生制度改革从分类考试、综合评价、多元录取等方面进行了探索。高校教育改革探索也将进入一个新时期。
一、高校教育存在问题
1.高校专业设置不合理
随着我国社会、经济的快速发展，社会需求的专业随着市场经济的发展更新速度快，高校专业更新较慢，与社会的需求、经济发展不适应，出现了很多专业设置不合理。老旧专业、就业领域窄的专业不适应社会的发展和得不到学生、家长的不认可，导致无人报考。高校为完成招生计划不得不将考分低、服从志愿调剂的学生调剂到这些专业。
2.课程设置不符合人才培养目标
目前，高校课程设置以课堂教育为主，实践课、网络课、技能课、探索研究课程开设得较少。高校课程设置的培养目标更多培养的是知识型人，不注重学生实际操作能力、社交能力、专业能力的培养，对学生缺乏人文关怀，对学生的人生观、价值观、世界观及社会道德、个人品德等方面培养欠缺。
3.就业的问题
高校毕业生就业难，一方面由于高校招生规模不断扩大，2016年高校招生录取739.8万人。另一方面公务员、事业单位、企业等劳动力市场供大于求。高校毕业生从入职到胜任工作需要1至2年的时间，有的学生在高校只关注知识的学习，学生的社会适应能力低，解决问题能力低下。大部分毕业生只能完成程序性、流程性工作，对开创性、创新性工作胜任力低[2-3]。
4.高校对学生的评价体系单一
高校评估学生的体系较单一，以学生的学业成绩评价为主。在高校奖、助学金评定过程中，高校主要以学生学科成绩为依据。对参与社会实践活动，学科成绩不高的学生评价低。这部分学生解决问题、适应社会的能力强。由于高校对学生的评价单一，使得参与实践的部分学生不能按高校规章完成学业，出现被警告、受处分，休学、退学等现象。
二、高校教育改革探索
高校的首要任务是“人才培养”，在我国高等教育大众化的今天，探索出 “因材施教”，按学生个人发展意愿开展的个性化教育，探索学生和家庭、社会满意、认可的教育体系，是高校改革发展的主要任务。
1.课程设置多元化
高校将课程设置覆盖人才培养的全面素质提升。除设置课堂教学外，设置实践教学、网络教学、职业技能培训教学、社会道德、责任感等教学。培养能解决问题、能适应社会需求的人才。
2.开放式教育
设置开放性的问题，让学生们分小组去寻找解决问题的办法，教师提供指导或参与探索，整合校内外资源来解决问题，获得各界帮组完成任务。将教师的“教”转变为学生的“学”，结合学生自身关心的问题，主动探索并获得知识。同时也提高教师的科研更贴近学生、更实用，在学生的推动下更快速的将成果转化。
3.学生个体思考与集体智慧融合
正确引导学生产生创新想法，组织学生组建团队，发挥集体的力量，配备相应指导教师，学生们相互监督、促进、分工、探索完成学习、实践、创新、创业等事宜。
4.自助式教育及多元化评价体系
高校拓展多种教育形式，将课程、实践、竞赛、培训等融入教育体系。学生根据自己的兴趣、爱好、发展自助选择多样的教育形式学习。要培养什么样的人才让学生自己选择培养方式。高校对学生的评价不仅从课程、实践、竞赛、培训等方面评价，也从探索、解决问题的能力方面评估，建立多元的、全面的学生评价体制。用人单位通过课程、竞赛、实践、技能等全面挑选毕业生。
三、高校教育改革展望
1994年国家教育部对高校开展教学评估以来，高校教育在评估中不断改革、提升教育教学质量[4]。高等教育质量监测评估坚持“五个度”，分别是社会需求的适应度、培养目标的达成度、办学资源的支持度、质量保障有效度、学生和用户满意度[5]。高校教育提供年满18周岁以上成人受教育服务，高校学生作为一个心智健全的人，有自主选择、决定的权利，高校教育改革应以学生为中心，把培养什么样的人放给学生、社会来决定。满足学生、社会需求，培养能解决问题的人，全面改革，探索具有中国特色的高校教育。
参考文献：
[1]冯艺， 高校教育改革的完善及解决思路探讨[J].出版与印刷，2012（2）：42-44.
[2]赵颂梅.高校大学生就业问题分析与对策研究[J].教育与职业，2015， （21）：39-41.
[3]李元元.高校毕业生就业过程存在的问题及对策探讨[J].当代教育实践与教学研究，2017（7）：50-52.
[4]刘振天.高校教学评估何以回归教学生活本身[J].高等教育研究，2013，34（4）：60-67.
[5]王铭.我国高等教育质量标准“五个度”的分析、评价与操作化研究[J].高教探索，2016（11）：21-26.