论文部分内容阅读
摘 要：在高中生物教学过程中，通过合理使用可视化技术，能够为学生提供更多的思考时间，确保实时掌握效果。可视化技术对于辨析能力和社会实践能力提升有着促进作用，需要在高中物理教学阶段合理使用，为学生心智发展提供更加全面的服务。
关键词：生物教学;思维可视化技术;使用方法
高中生物学科属于重要的教学内容，在教辅与教师的引导之下，可以让学生了解到多项新鲜事物，保证自身能力不断提升。高中生物教学开展中，教师需要改变传统教学思维，达到综合教育目标，逐渐提升教学效率。在高中生物教学中，思维可视化技术可以明确教学目标。本文主要针对高中阶段生物教学中可视化技术应用可行性进行深入分析，综合现实需求，提出观点。
一、思维可视化技术概述
思维可视化指的是，在技术应用过程中，可以保证教学开展思路更加明确，通过流程图、概念图、模型图等引导，完成数据传播交互以及最终的储存，合理呈现信息技术，便于学生更加深入了解学习内容，提升日常的理解记忆。在针对可视知识进行训练过程中，可以全方位锻炼学生思维，若是可以将可视化技术在高中生物教学中合理使用，可以促进教学方法和教学理念改进，提升课堂日常学习效率，确保学生综合素质不断提升。
二、可视化技术在高中生物教学中应用方法
（一）合理使用思维可视化技术明确教学目标
在社会课程和品德课程标准中，需要注意态度情感等重要部分，将几个重要方面进行有机结合，合理把握课程目标，让高中阶段教育真正贴近生活。教育人员的主要任务是，提升学生关于生物知识认知，通过思维可视化，确保生物教学效果。综合高中学生的智力特点和心理成长特点，把握好生物教学体系，理性运用思维导图，正确引导学生全面把握教学内容。同时也要向学生明确三维教学目标，让学生对所学生物内容一目了然。通过单元教学的方式，激发学生学习生物的兴趣，更深入地理解生物教学内容，并具备探究精神。利用思维可视化技术，为学生制定清晰的物理学习大纲，使学生在理解提纲的背景下明确以后的学习方向。教师需要正确引导学生相互讨论，研究生物学习中存在的问题，并分析自己的学习方案，达到融会贯通。
（二）通过应用思维可视化技术，改变学生学习方法
在教学过程中，需要提升学生的兴趣与学习主动性，对于高中学生来讲，已经完全具备自学能力和资料查阅能力，所以在使用思维可视化技术过程中，需要保证高中生拥有良好的预见能力，这样在生物教学课堂中，学生才能更加主动感受生物内容。例如，在教学中教师可以设置一些预习问题，让学生通过查阅资料的方式提前了解，教师做好生物教学课堂引导，在生物授课时可以将学生安排在电脑教室，让同学表达自身的观点，不断交流学习方法。
在思维可视化技术探究和使用中，需要保证教学课堂生动化，在当前教育角度来看，探究性学习已经在高中生物课堂中得到了广泛使用，探究性学习模式需要注重辩论，还需将表演和讨论作为重点部分，教育人员可以合理使用思维可视化技术，通过不同的思維导图方法，帮助学生完成数据整理以及后期加工，让学生形成真正的探究思维。在教学活动开展过程中，教育人员可以为学生提供更多讨论话题，话题设置需要符合教材内容，并且可选择生活中比较常见的现象，通过这种方式才能不断增加学生的真实感，逐渐提升生物课堂教学质量。
（三）通过思维可视化技术，增强高中生物课堂教学效果
教育人员在开展课堂生物教学过程中，需要合理应用思维可视化技术，增加课堂辩证效果。还需借助网络化优势，更加全面展示教学内容，逐渐增强学生学习兴趣。通过网络技术也能增强学生关注度，让学生合理辨析学习内容。教育人员还需要全面分析教学方法，保证学习方法应用的灵活度，增加学习方法实际应用效果。在教学评价时，也需要借助思维可视化技术优势，让评价工作变得生动具体，激发学生的学习动力。高中生物课程教学开展中，需要通过正确理念进行引导，使用合理的教学技术，激发学生学习兴趣。在高中生物教学开展中，教育人员需要不断提升自身素质，创新教学方法，合理使用思维可视化教学技术，为教学事业稳定发展创造良好空间。
三、结束语
综上所述，本文主要针对可视化技术在高中生物教学中的应用进行深入研究，通过研究方法得出，对于高中生物教学来讲，思维可视化技术可以帮助学生更加全面思考，增强知识掌握能力，在日常学习中还能促进学生辨析能力发展，最终满足教学发展要求，快速达到理想的教学目标，为学生成长与学习提供良好空间。
参考文献：
[1]刘杰，李金玲，陈星，毛宇，吴菱艳.思维可视化技术在程序设计教学中的应用研究[J].高教学刊，2020（20）：107-109+113.
[2]潘华君，鲍建荣.“思维可视化”技术在物理教学中的实践应用[J].基础教育课程，2019（08）：61-64+70.
[3]姜丹，张晓雯，王辉.思维可视化技术在计算机课程教学中的创新应用[J].计算机教育，2017（06）：85-89.
关键词：生物教学;思维可视化技术;使用方法
高中生物学科属于重要的教学内容，在教辅与教师的引导之下，可以让学生了解到多项新鲜事物，保证自身能力不断提升。高中生物教学开展中，教师需要改变传统教学思维，达到综合教育目标，逐渐提升教学效率。在高中生物教学中，思维可视化技术可以明确教学目标。本文主要针对高中阶段生物教学中可视化技术应用可行性进行深入分析，综合现实需求，提出观点。
一、思维可视化技术概述
思维可视化指的是，在技术应用过程中，可以保证教学开展思路更加明确，通过流程图、概念图、模型图等引导，完成数据传播交互以及最终的储存，合理呈现信息技术，便于学生更加深入了解学习内容，提升日常的理解记忆。在针对可视知识进行训练过程中，可以全方位锻炼学生思维，若是可以将可视化技术在高中生物教学中合理使用，可以促进教学方法和教学理念改进，提升课堂日常学习效率，确保学生综合素质不断提升。
二、可视化技术在高中生物教学中应用方法
（一）合理使用思维可视化技术明确教学目标
在社会课程和品德课程标准中，需要注意态度情感等重要部分，将几个重要方面进行有机结合，合理把握课程目标，让高中阶段教育真正贴近生活。教育人员的主要任务是，提升学生关于生物知识认知，通过思维可视化，确保生物教学效果。综合高中学生的智力特点和心理成长特点，把握好生物教学体系，理性运用思维导图，正确引导学生全面把握教学内容。同时也要向学生明确三维教学目标，让学生对所学生物内容一目了然。通过单元教学的方式，激发学生学习生物的兴趣，更深入地理解生物教学内容，并具备探究精神。利用思维可视化技术，为学生制定清晰的物理学习大纲，使学生在理解提纲的背景下明确以后的学习方向。教师需要正确引导学生相互讨论，研究生物学习中存在的问题，并分析自己的学习方案，达到融会贯通。
（二）通过应用思维可视化技术，改变学生学习方法
在教学过程中，需要提升学生的兴趣与学习主动性，对于高中学生来讲，已经完全具备自学能力和资料查阅能力，所以在使用思维可视化技术过程中，需要保证高中生拥有良好的预见能力，这样在生物教学课堂中，学生才能更加主动感受生物内容。例如，在教学中教师可以设置一些预习问题，让学生通过查阅资料的方式提前了解，教师做好生物教学课堂引导，在生物授课时可以将学生安排在电脑教室，让同学表达自身的观点，不断交流学习方法。
在思维可视化技术探究和使用中，需要保证教学课堂生动化，在当前教育角度来看，探究性学习已经在高中生物课堂中得到了广泛使用，探究性学习模式需要注重辩论，还需将表演和讨论作为重点部分，教育人员可以合理使用思维可视化技术，通过不同的思維导图方法，帮助学生完成数据整理以及后期加工，让学生形成真正的探究思维。在教学活动开展过程中，教育人员可以为学生提供更多讨论话题，话题设置需要符合教材内容，并且可选择生活中比较常见的现象，通过这种方式才能不断增加学生的真实感，逐渐提升生物课堂教学质量。
（三）通过思维可视化技术，增强高中生物课堂教学效果
教育人员在开展课堂生物教学过程中，需要合理应用思维可视化技术，增加课堂辩证效果。还需借助网络化优势，更加全面展示教学内容，逐渐增强学生学习兴趣。通过网络技术也能增强学生关注度，让学生合理辨析学习内容。教育人员还需要全面分析教学方法，保证学习方法应用的灵活度，增加学习方法实际应用效果。在教学评价时，也需要借助思维可视化技术优势，让评价工作变得生动具体，激发学生的学习动力。高中生物课程教学开展中，需要通过正确理念进行引导，使用合理的教学技术，激发学生学习兴趣。在高中生物教学开展中，教育人员需要不断提升自身素质，创新教学方法，合理使用思维可视化教学技术，为教学事业稳定发展创造良好空间。
三、结束语
综上所述，本文主要针对可视化技术在高中生物教学中的应用进行深入研究，通过研究方法得出，对于高中生物教学来讲，思维可视化技术可以帮助学生更加全面思考，增强知识掌握能力，在日常学习中还能促进学生辨析能力发展，最终满足教学发展要求，快速达到理想的教学目标，为学生成长与学习提供良好空间。
参考文献：
[1]刘杰，李金玲，陈星，毛宇，吴菱艳.思维可视化技术在程序设计教学中的应用研究[J].高教学刊，2020（20）：107-109+113.
[2]潘华君，鲍建荣.“思维可视化”技术在物理教学中的实践应用[J].基础教育课程，2019（08）：61-64+70.
[3]姜丹，张晓雯，王辉.思维可视化技术在计算机课程教学中的创新应用[J].计算机教育，2017（06）：85-89.