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摘 要：随着社会经济水平的不断提高，新课改的步伐逐渐加快，一部分教师通过非连续性文本阅读的教学手段来提高学生的阅读速度。通过课堂的实践和分析，这一阅读方法可以强化学生的逻辑思维能力，还可以提高初中语文阅读的教学质量和教学效率，培养语文能力优秀的学生。本文通过介绍非连续性文本的含义，探究了初中语文课堂教学使用非连续性文本阅读方法后出现的困难和问题，并提出了一系列解决相关问题的有效措施，以期最大限度地提高非连续性文本阅读教学的效率和质量。
关键词：素质教育;初中生;非连续性文本阅读;策略
初中语文教学中的一个重要内容是阅读教学，高效的阅读教学可以提高学生的阅读能力和语文素养，强化学生的情感和思维，让学生深入了解文章的含义，锻炼学生的应用能力，促进学生的健康发展。目前，我国社会经济水平不断提高，文化教育事业蓬勃发展，国家高度重视对教育事业的发展，大力推动新课改的进程。作为国家的花朵和接班人，初中生是国家发展和民族复兴的希望，要为建设伟大的新中国做出贡献。因此，要重视对初中生语文阅读能力的培养，提高学生的阅读能力和逻辑思维能力。然而，现阶段的文本教学方式较为传统，创新之路漫长，而新型非连续性文本阅读教学方式更加便捷易学，受到了广大师生的喜爱。教师要在实际课堂教学过程中掌握非连续性文本阅读的特点，总结、归纳最优的教学方法，结合非连续性文本阅读的局限性和缺点，取长补短，优化非连续性文本阅读的方式，提高初中语文阅读教学的效率和质量。
一、目前初中语文非连续性文本阅读教学过程中存在的问题
（一）学生学习热情较低，学习目标模糊不清
我国大力推进非连续性文本阅读的教育方式，大多数学生逐渐接受这一阅读方式，并认可了非连续性文本阅读的优点和好处，但是一部分學生学习积极性不强，更热衷于故事性的、语言生动形象的阅读文本，不愿意花时间阅读非连续性文本，降低了语文阅读的效率。原因主要是学生没有明确的阅读目标，不理解非连续性文本阅读的内容和主旨。同时，非连续性文本的主要模式是图画、表格等类型，给学生带来的新鲜感不足以让学生主动学习和阅读。学生大多数被动阅读文本，学习积极性不高，学生没有真正意识到非连续性文本阅读的作用，仅仅将非连续性文本阅读当作考试内容进行学习，学习效率较低，无法提高学生的语文阅读能力。此外，非连续性文本阅读模式与传统的阅读文本有较大差异，学生适应、接受非连续性文本阅读需要一个过程，但是初中阶段更加重视应试教育，导致学生不重视非连续性文本阅读。长此以往，学生不接触非连续性文本阅读，形成恶性循环，阻碍了非连续性文本阅读的推广，无法提高学生的学习效率。
（二）课堂教学方法固定，教学效率低下
现阶段初中语文阅读教学中，非连续性文本阅读方法比较单一，降低了语文教学的效率和质量，新课改的进程停滞不前。首先，在进行非连续性文本阅读教学的过程中，教师只重视对答案的获取和分析，忽略了对文本内容的感受和理解。教师没有注意到学生的学习主体地位，一味地给学生灌输解题步骤，学生没有真正理解文本内容和含义，无法提高学生的阅读能力和应用实践能力，僵化了学生的学习思维。其次，在教学中，教师的教学方法不够细致，没有充分的引导学生进行思考、判断。比如，教师讲解图画类文本时，通常在了解学生的想法和答案后，直接公布正确答案，进行纠错和查漏补缺，学生只学会了正确答案，不理解图画的真正含义和思想，非连续性文本阅读方法没有真正提高学生的学习能力。
二、提高非连续性文本阅读教育的有效措施
（一）创新教学模式，转变教学思维
非连续性文本阅读可以提高学生的逻辑思维能力，培养动手实践能力突出的学生。与传统的连续性文本阅读相比，非连续性文本阅读有着很大的优势，但是大部分教师更习惯使用连续性文本进行教学，忽视了非连续性文本阅读的作用，教学观念落后，教学方法单一，部分教师缺乏主动学习先进知识的观念，没有主动寻找优秀的非连续性文本习惯。转变教师的教学思维，创新教学模式迫在眉睫。一方面教师要主动学习非连续性文本阅读的方法，关注相关教育期刊和国际教育模式，及时更新自身的知识网络体系，紧跟时代的步伐，提高自身语文教学能力。另一方面教师要大力研究非连续性文本内容，创新课堂教学的方法和内容，建立有特色的非连续性文本阅读模式，提高课堂教学效率和质量。
（二）优化学生的语文阅读方式
进行非连续性文本阅读时，学生要具备提取关键知识和信息的能力，教师要指导学生学会如何正确提取文本关键信息，帮助学生学会阅读。比如，在阅读非连续性文本时，教师要指导学生仔细阅读文本的大致内容，让学生根据文本内容对比、观察文本的细节和背景，提取文本的关键信息。同时，作为辅助学生学习的工具，非连续性文本阅读要求学生根据文本学会写作方法和技巧。教师应当指导学生画出文本关系图，掌握文本的人物关系，并用图表的形式将文本中的人物、景色、情节等表示清楚，帮助学生直观地理解文本内容，提高学生的记忆力和学习兴趣，培养优秀的高素质人才，促进新课改的普及。
结语：
综上所述，非连续性文本阅读教学可以有效提高语文教学质量和教学效率，促进教育事业的飞速发展。教师需要提前制定详细的教学方案，科学、合理的进行语文教学，熟练掌握教材内容和大纲要求，选择合适的教学内容，并结合生活实际情况，教授学生真正的语文知识。让学生在语文情景中理解文章的含义和作用，提高学生的阅读理解能力，锻炼初中生的逻辑思维能力。让学生在完善的非连续性文本阅读教学中获得良好的语文素养，提高语文教育事业的发展，推动新课改的进程。
参考文献：
[1]王彦芳，武翠敏.非连续性文本类试题的解答[J].思想政治课教学，2016，05：77-80.
[2]张正华.初中非连续性文本阅读教学策略探微[J].中学语文教学参考，2017，17：27-29.
[3]柯君.论基于课程标准的初中生英语课外阅读选材方法[J].英语教师，2018，1823：84-87.
[4]曾芝玲.非连续性文本阅读教学策略探讨[J].文学教育（上），2019，07：100-101.
[5]郑丽红.浅析初中语文非连续性文本阅读能力的培养[J].华夏教师，2016，11：59-60.
关键词：素质教育;初中生;非连续性文本阅读;策略
初中语文教学中的一个重要内容是阅读教学，高效的阅读教学可以提高学生的阅读能力和语文素养，强化学生的情感和思维，让学生深入了解文章的含义，锻炼学生的应用能力，促进学生的健康发展。目前，我国社会经济水平不断提高，文化教育事业蓬勃发展，国家高度重视对教育事业的发展，大力推动新课改的进程。作为国家的花朵和接班人，初中生是国家发展和民族复兴的希望，要为建设伟大的新中国做出贡献。因此，要重视对初中生语文阅读能力的培养，提高学生的阅读能力和逻辑思维能力。然而，现阶段的文本教学方式较为传统，创新之路漫长，而新型非连续性文本阅读教学方式更加便捷易学，受到了广大师生的喜爱。教师要在实际课堂教学过程中掌握非连续性文本阅读的特点，总结、归纳最优的教学方法，结合非连续性文本阅读的局限性和缺点，取长补短，优化非连续性文本阅读的方式，提高初中语文阅读教学的效率和质量。
一、目前初中语文非连续性文本阅读教学过程中存在的问题
（一）学生学习热情较低，学习目标模糊不清
我国大力推进非连续性文本阅读的教育方式，大多数学生逐渐接受这一阅读方式，并认可了非连续性文本阅读的优点和好处，但是一部分學生学习积极性不强，更热衷于故事性的、语言生动形象的阅读文本，不愿意花时间阅读非连续性文本，降低了语文阅读的效率。原因主要是学生没有明确的阅读目标，不理解非连续性文本阅读的内容和主旨。同时，非连续性文本的主要模式是图画、表格等类型，给学生带来的新鲜感不足以让学生主动学习和阅读。学生大多数被动阅读文本，学习积极性不高，学生没有真正意识到非连续性文本阅读的作用，仅仅将非连续性文本阅读当作考试内容进行学习，学习效率较低，无法提高学生的语文阅读能力。此外，非连续性文本阅读模式与传统的阅读文本有较大差异，学生适应、接受非连续性文本阅读需要一个过程，但是初中阶段更加重视应试教育，导致学生不重视非连续性文本阅读。长此以往，学生不接触非连续性文本阅读，形成恶性循环，阻碍了非连续性文本阅读的推广，无法提高学生的学习效率。
（二）课堂教学方法固定，教学效率低下
现阶段初中语文阅读教学中，非连续性文本阅读方法比较单一，降低了语文教学的效率和质量，新课改的进程停滞不前。首先，在进行非连续性文本阅读教学的过程中，教师只重视对答案的获取和分析，忽略了对文本内容的感受和理解。教师没有注意到学生的学习主体地位，一味地给学生灌输解题步骤，学生没有真正理解文本内容和含义，无法提高学生的阅读能力和应用实践能力，僵化了学生的学习思维。其次，在教学中，教师的教学方法不够细致，没有充分的引导学生进行思考、判断。比如，教师讲解图画类文本时，通常在了解学生的想法和答案后，直接公布正确答案，进行纠错和查漏补缺，学生只学会了正确答案，不理解图画的真正含义和思想，非连续性文本阅读方法没有真正提高学生的学习能力。
二、提高非连续性文本阅读教育的有效措施
（一）创新教学模式，转变教学思维
非连续性文本阅读可以提高学生的逻辑思维能力，培养动手实践能力突出的学生。与传统的连续性文本阅读相比，非连续性文本阅读有着很大的优势，但是大部分教师更习惯使用连续性文本进行教学，忽视了非连续性文本阅读的作用，教学观念落后，教学方法单一，部分教师缺乏主动学习先进知识的观念，没有主动寻找优秀的非连续性文本习惯。转变教师的教学思维，创新教学模式迫在眉睫。一方面教师要主动学习非连续性文本阅读的方法，关注相关教育期刊和国际教育模式，及时更新自身的知识网络体系，紧跟时代的步伐，提高自身语文教学能力。另一方面教师要大力研究非连续性文本内容，创新课堂教学的方法和内容，建立有特色的非连续性文本阅读模式，提高课堂教学效率和质量。
（二）优化学生的语文阅读方式
进行非连续性文本阅读时，学生要具备提取关键知识和信息的能力，教师要指导学生学会如何正确提取文本关键信息，帮助学生学会阅读。比如，在阅读非连续性文本时，教师要指导学生仔细阅读文本的大致内容，让学生根据文本内容对比、观察文本的细节和背景，提取文本的关键信息。同时，作为辅助学生学习的工具，非连续性文本阅读要求学生根据文本学会写作方法和技巧。教师应当指导学生画出文本关系图，掌握文本的人物关系，并用图表的形式将文本中的人物、景色、情节等表示清楚，帮助学生直观地理解文本内容，提高学生的记忆力和学习兴趣，培养优秀的高素质人才，促进新课改的普及。
结语：
综上所述，非连续性文本阅读教学可以有效提高语文教学质量和教学效率，促进教育事业的飞速发展。教师需要提前制定详细的教学方案，科学、合理的进行语文教学，熟练掌握教材内容和大纲要求，选择合适的教学内容，并结合生活实际情况，教授学生真正的语文知识。让学生在语文情景中理解文章的含义和作用，提高学生的阅读理解能力，锻炼初中生的逻辑思维能力。让学生在完善的非连续性文本阅读教学中获得良好的语文素养，提高语文教育事业的发展，推动新课改的进程。
参考文献：
[1]王彦芳，武翠敏.非连续性文本类试题的解答[J].思想政治课教学，2016，05：77-80.
[2]张正华.初中非连续性文本阅读教学策略探微[J].中学语文教学参考，2017，17：27-29.
[3]柯君.论基于课程标准的初中生英语课外阅读选材方法[J].英语教师，2018，1823：84-87.
[4]曾芝玲.非连续性文本阅读教学策略探讨[J].文学教育（上），2019，07：100-101.
[5]郑丽红.浅析初中语文非连续性文本阅读能力的培养[J].华夏教师，2016，11：59-60.