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◆摘 要：随着基础教育的不断改革，习作成为了小学语文教学的重点，是小学语文教学的中心环节。统编版的小学语文习作中有关写人的主题有很多，从教材的整体出发，教师应该重视培养学生写人的写作能力，培养学生的细节描写，把握教材的内容。这对教师的教学方式提出了新的要求，要求教师要更新教学观念，改革教学方法，落实习作的教学知识，把教材的内容落到实处，在教学的过程中，逐渐提高学生的写作能力。本文首先将从“写人”类的习作教学现状进行分析，力求研究出如何有效的培养小学生写人主题的习作能力。
◆关键词：小学语文;写人主题;习作教学
语文是一门学习语言的学科，具有综合性和实践性。学习语文的终极目标就是要学会运用语言。要让学生会使用汉语，能够去交流和沟通。检验学生汉语语言能力最有效的方式就是写作。写作也是学生语文素养的核心，是学生语文核心素养的体现。在小学语文的教学中，对人物的描写是最常见的一种写作内容。也是学生在学习记叙文是最熟悉的文章体裁。因此，在这个阶段，培养学生的写人主题的习作能力尤为重要。结合小学语文的教学现状，老师要进行充足的备课，改变以往的上课方式，多给学生习作的机会和实践，让学生学会观察，在观察中学会描写，从而投入情感的进行描写，让学生在写作的过程中享受习作，从而提高学生写人的习作能力。
一、小学语文“写人”主题的习作教学的现状分析
根据调查，学生的在习作的时候都存在畏难情绪，认为习作很难，内容很多，总觉得自己写不出来，学生在心理上很拒绝写作，学生对写作的兴趣不是很浓厚。学生写作过程中一般会出现几个问题。首先，学生在低年级的时候会遇到很多字不会写，很难组织好语言。其次，学生的写作意识不强，很多时候都是在被迫的情况下进行写作，写作质量不高。学生的修改意识不强，一篇好的文章，是需要反复进行推敲的，是需要进行不断的修改，学生没有掌握正确的写作反复。再次，学生没有掌握正确的习作技巧，学生的积累有限，导致学生在写作时没有东西可写，思路不广，尤其是学生对人物的描写上存在很大的问题，人物特征描写不清，人物的细节描写不透。
二、统编版小学语文写人主题的习作教学目标和方法研究
（一）确定习作教学目标
在统编版教材中，特地设置了习作单元，毋庸置疑，这个单元就是为了进行写作教学，培养学生的习作能力。首先，教师要设置好每个习作單元的教学目标。读和写是相互促进的，在整个教学的过程中，是不容被忽视的两个重要环节。习作单元的设置，是一个循序渐进的过程，在读、写的环节中相互交替。每个习作单元都有本单元的教学目标，每个单元教学目标的作用也不相同。首先，老师要确定教学目标，明晰教学步骤，从而合理的分配教学时间。
此外，习作单元有着不同的作用，在教学时要注重各个环节之间的相互配合。有的单元要重课文的细节学习，引导学生学会体悟，有的单元是需要学生之间的相互交流，重在口语表达，这就需要老师侧重锻炼学生的语言交际能力，要有目的的进行教学，从而达到习作单元的教学目的。
（二）写人主题的习作教学方法
1.练习写人主题，学会观察
观察是写作的来源，是对世界的一种描述方式，观察周围的事物，这是新课标对“观察”提出的要求，这并不是简单的用眼睛去看，而是要让学生养成用心去看的习惯，不仅要把观察的事物记录起来，而且要把观察到的事物用心去诠释。从而养成观察的好习惯，学生可以观察的事物有很多，一个是来自大自然，一个是来自生活，尤其是学校和自己生活的家庭，在这个活动范围内，有学生熟悉的人和事物，让学生通过眼睛、耳朵等感官来获取写作的原材料，想要写好的人首先就要会观察人，从一个人的外貌，穿着，再到一个人的语言、行动，都应该一一记录，为人物描写增添写作素材。
2.学会描写人的多种手法
描写人的方式有很多，一般最常用的是正面描写和侧面描写。然而，正面描写包括对人物的外貌、语言、心理等描写，侧面描写就是通过人物周围的环境和细节进行描写，从而烘托出人物的特点。首先，可以让学生在学习文章的时候，注重语言的积累，尤其是对人物外貌的描写，从夸张的角度来培养学生观察的敏锐度。其次，也可以引导学生从侧面，以景衬景，以人衬人。
3.选取典型人物来描写
写人的文章，主要是为了突出人物的形象，整篇文章的大部分的语言都要为课话人物的形象来服务。所以，老师在培养学生写作的时候，应该注意学生，帮助学生树立正确的人物刻画意识，帮助学生选取正确的人物形象，选取相应的合适的典型人物事例。
首先，老师要引导学生什么是明确的典型事例，要引导学生正确的分析典型事例中的人物风貌，人物性格特征以及人物的特点。要选取能够突出人物性格的事例，要强调真实，要从事例中读出作者的心里话，读出作者的理解，不能空洞的描述事物，更不能自己编造事件。其次，要善于从多个角度来捕捉典型的事例。此外，学生除了应用正面的典型事例，也可以与用反面的典型事例来进行描述，比如人物性格中的尖酸、刻薄、吝啬等等，从细节出找出人物的形象，从反面证明人物的鲜活性。从而培养学生的逆向思维，促进学生的习作能力的提升。
三、结语
总之，小学语文写人主题的写作要得到教师的重视。首先，要设置一定的教学目标，让学生带着目标去练习写作。其次，要教授给学生一定的写作技巧，并且要经过的不断的训练进行强化，从而真正的提高学生的写作能力。
参考文献
[1]许轶.如何让学生快速读懂写人的文章——统编版小学语文四下写人单元统整教学思考[J].江苏教育研究，2020（Z1）：103-106.
[2]李瀛.统编版与人教版小学语文教科书习作系统的比较研究[D].天津师范大学，2020.
[3]鲁静.小学语文第二学段“写人”类习作教学策略探究[D].内蒙古师范大学，2019.
◆关键词：小学语文;写人主题;习作教学
语文是一门学习语言的学科，具有综合性和实践性。学习语文的终极目标就是要学会运用语言。要让学生会使用汉语，能够去交流和沟通。检验学生汉语语言能力最有效的方式就是写作。写作也是学生语文素养的核心，是学生语文核心素养的体现。在小学语文的教学中，对人物的描写是最常见的一种写作内容。也是学生在学习记叙文是最熟悉的文章体裁。因此，在这个阶段，培养学生的写人主题的习作能力尤为重要。结合小学语文的教学现状，老师要进行充足的备课，改变以往的上课方式，多给学生习作的机会和实践，让学生学会观察，在观察中学会描写，从而投入情感的进行描写，让学生在写作的过程中享受习作，从而提高学生写人的习作能力。
一、小学语文“写人”主题的习作教学的现状分析
根据调查，学生的在习作的时候都存在畏难情绪，认为习作很难，内容很多，总觉得自己写不出来，学生在心理上很拒绝写作，学生对写作的兴趣不是很浓厚。学生写作过程中一般会出现几个问题。首先，学生在低年级的时候会遇到很多字不会写，很难组织好语言。其次，学生的写作意识不强，很多时候都是在被迫的情况下进行写作，写作质量不高。学生的修改意识不强，一篇好的文章，是需要反复进行推敲的，是需要进行不断的修改，学生没有掌握正确的写作反复。再次，学生没有掌握正确的习作技巧，学生的积累有限，导致学生在写作时没有东西可写，思路不广，尤其是学生对人物的描写上存在很大的问题，人物特征描写不清，人物的细节描写不透。
二、统编版小学语文写人主题的习作教学目标和方法研究
（一）确定习作教学目标
在统编版教材中，特地设置了习作单元，毋庸置疑，这个单元就是为了进行写作教学，培养学生的习作能力。首先，教师要设置好每个习作單元的教学目标。读和写是相互促进的，在整个教学的过程中，是不容被忽视的两个重要环节。习作单元的设置，是一个循序渐进的过程，在读、写的环节中相互交替。每个习作单元都有本单元的教学目标，每个单元教学目标的作用也不相同。首先，老师要确定教学目标，明晰教学步骤，从而合理的分配教学时间。
此外，习作单元有着不同的作用，在教学时要注重各个环节之间的相互配合。有的单元要重课文的细节学习，引导学生学会体悟，有的单元是需要学生之间的相互交流，重在口语表达，这就需要老师侧重锻炼学生的语言交际能力，要有目的的进行教学，从而达到习作单元的教学目的。
（二）写人主题的习作教学方法
1.练习写人主题，学会观察
观察是写作的来源，是对世界的一种描述方式，观察周围的事物，这是新课标对“观察”提出的要求，这并不是简单的用眼睛去看，而是要让学生养成用心去看的习惯，不仅要把观察的事物记录起来，而且要把观察到的事物用心去诠释。从而养成观察的好习惯，学生可以观察的事物有很多，一个是来自大自然，一个是来自生活，尤其是学校和自己生活的家庭，在这个活动范围内，有学生熟悉的人和事物，让学生通过眼睛、耳朵等感官来获取写作的原材料，想要写好的人首先就要会观察人，从一个人的外貌，穿着，再到一个人的语言、行动，都应该一一记录，为人物描写增添写作素材。
2.学会描写人的多种手法
描写人的方式有很多，一般最常用的是正面描写和侧面描写。然而，正面描写包括对人物的外貌、语言、心理等描写，侧面描写就是通过人物周围的环境和细节进行描写，从而烘托出人物的特点。首先，可以让学生在学习文章的时候，注重语言的积累，尤其是对人物外貌的描写，从夸张的角度来培养学生观察的敏锐度。其次，也可以引导学生从侧面，以景衬景，以人衬人。
3.选取典型人物来描写
写人的文章，主要是为了突出人物的形象，整篇文章的大部分的语言都要为课话人物的形象来服务。所以，老师在培养学生写作的时候，应该注意学生，帮助学生树立正确的人物刻画意识，帮助学生选取正确的人物形象，选取相应的合适的典型人物事例。
首先，老师要引导学生什么是明确的典型事例，要引导学生正确的分析典型事例中的人物风貌，人物性格特征以及人物的特点。要选取能够突出人物性格的事例，要强调真实，要从事例中读出作者的心里话，读出作者的理解，不能空洞的描述事物，更不能自己编造事件。其次，要善于从多个角度来捕捉典型的事例。此外，学生除了应用正面的典型事例，也可以与用反面的典型事例来进行描述，比如人物性格中的尖酸、刻薄、吝啬等等，从细节出找出人物的形象，从反面证明人物的鲜活性。从而培养学生的逆向思维，促进学生的习作能力的提升。
三、结语
总之，小学语文写人主题的写作要得到教师的重视。首先，要设置一定的教学目标，让学生带着目标去练习写作。其次，要教授给学生一定的写作技巧，并且要经过的不断的训练进行强化，从而真正的提高学生的写作能力。
参考文献
[1]许轶.如何让学生快速读懂写人的文章——统编版小学语文四下写人单元统整教学思考[J].江苏教育研究，2020（Z1）：103-106.
[2]李瀛.统编版与人教版小学语文教科书习作系统的比较研究[D].天津师范大学，2020.
[3]鲁静.小学语文第二学段“写人”类习作教学策略探究[D].内蒙古师范大学，2019.