论文部分内容阅读
摘 要：在初中阶段，英语是一门不容忽视的课程，但是对于初中学生来说，却普遍对这一科目出现了“畏惧”情绪。这一方面是由于我们缺少说英语的环境，对于这种语言类科目来说，最重要的就是理解加应用，故在这样的环境下，学生学习时会存在一些困难。另一方面，当前的教学方法也存在一些问题，主要表现在教学方法单一，不灵活，无法激发学生的学习兴趣，故导致教学效果不佳。对此需要创新课堂形式，合作学习模式就是一种很好的方法，让学生共同探究，增强他们学习英语的信心。本文就此展开探讨。
关键词：合作学习 初中英语
1 引言
合作性学习强调的是让学生共同努力，完成某一个学习目标。这一种学习方式中最典型的做法就是将学生分成学习小组，在这一过程中，学生会有明确的分工，合作互助。这样一来，学生的个人利益与集体利益紧紧结合在一起，在提升学习效率的同时培养他们的合作能力，这对于学生今后的发展也大有裨益。对于英语学习来说，合作学习可以带给学生更多的灵感，让他们对于英语学习增强信心，逐步提升学习成绩。
2 合理分组
从合作性学习来看，最基本的单位是学习小组，所以在开展合作性学习之前，先要做好分组。由教师指定的是预备小组，学生自愿组成的可以称为情感小组，不过并不提倡情感小组，最好能在分组之前需要先充分了解学生的学习情况，按照学生的认知基础、学习能力、性别等进行分组，让前后桌4到5个学生为一组，这样也符合当前班级授课中学生位置较为固定的特点。必要时可以稍稍调动学生的位置。在分组时要尽量确保每个小组学生的能力水平综合分数相当，而学生之间要各有所长，也就是常说的组间同质、组内异质的原则。这样在开展学习活动、完成学习任务时，学生才能更有信心，有竞争意识[1]。尤其在英语学习中，除了学习成绩，还有听说能力等，有的学生虽然学生成绩比较好，但是口语表达较差，这也是应该考虑进去的。总之要让学生能互相补充，共同进步。
3 教学策略
合作性学习应该贯穿英语教学始终，故下文将从教学前、中、后三个阶段分别论述。以“Playing sports”这一单元的教学为例，进行说明。
3.1 课前预习中的应用
英语学习比较基础的内容有词汇、词组，这是每一单元都必须进行的部分。对此可以让学生先以小组为单位，在预习的过程中先就词汇进行学习。如本单元中的Foreign have fun.Lots of.Be ready for.Perhaps.等，这些内容都可以在课前预习中完成学习，这样课堂就有更多时间讲解阅读等内容。以往教学中，教师也会要求学生完成预习，但很多学生由于对英语存在畏难情绪，所以在课后甚至都不会主动翻开英语课本。但是借助合作性学习，能够给学生极大的学习信心，因为所有的任务都是合作完成的。而且这样也可以让小组成员互相监督，确保预习效率。如预习词汇，小组中每个成员负责2到3个单词，从发音、词性、搭配等方面进行总结，最后再汇总。在这样的过程中，学生的自主学习能力得到了极大的锻炼，学习更加积极。
3.2 课堂教学中的应用
在英语教学中，教师应该多设计一些问题，用问题启发学生的思维，推动教学的进行。在当前新课改的要求下，教育活动要重视学生的中心地位，所有的教学活动的设计都要以学生为基础。故教师需要增强课堂互动，师生之间的互动以及生生之间的互动。合作性学习就为课堂互动的增加提供了极好的条件。本单元的TOPIC3 The school sports meet is coming.中，涉及“The modern olympics”.这一阅读材料，就可以让学生合作阅读，每人负责一段，再整合，能更好、更快地理清阅读材料的脉络，增强了学生的英语学习信心。在学生进行合作探究时，教师要巡回指导，及时解答学生遇到的疑难问题，让学生的探究更高效。同时教师的巡回指导也能确保学生将精力投入到短文阅读、理解中，而不是看起来课堂氛围很浓厚，实则学生在做与学习无关的事。此外，课本中的对话练习也是很好的互动素材，要紧紧抓住[2]，及时让学生开展练习，这样能锻炼他们说英语的信心，进而增强语感。
3.3 课后复习中的应用
复习是巩固知识的重要环节，在以往教师一般是让学生抄写单词或者做一些练习题。这样的方法也有一定的效果，但是从调动学生的学习兴趣以及其长远发展来看，并无太大的益处。在这样的训练下，学生永远只是被动地学习，并没有主动性，所以他们的创新意识得不到提升。开展合作学习，即让学生集思广益，比如词汇学习，如何能更高效地记忆词汇，有的学生会采用“谐音记忆法”，这是他自己总结出来的适合自己的方法，有的学生善于运用思维导图，将单词整合起来，提升记忆效率;有的学生是将单词制作成小卡片，这样能充分利用碎片时间。故让学生进行合作复习，能将这些方法最大化地整合起来，让学生能互相分享，不断改良，创新这些方法，在合作中巩固知识，共同进步。进行的课后练习也可以多样化地呈现，多设置一些作业类型，让学生有选择。同时可以让作业呈现出阶梯性，学生逐渐向着高难度行进，这样学生看到了自己的进步，学习信心越来越强，学习自然越来越好。
4 结束语
总而言之，在初中英语教学中应用合作性学习能有效提升课堂教学质量，在运用是要贯穿英语教学全过程，从教师到学生都形成合作性学习的思维，让学生对于英语学习的兴趣更强烈。
参考文献：
[1] 高树勇.合作性学习在初中英语教学中的应用现状探析[J].中学生英语，2014（29）：65-65.
[2] 溫燕灵.合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究[J]. 新课程（中学），2017（3）.
关键词：合作学习 初中英语
1 引言
合作性学习强调的是让学生共同努力，完成某一个学习目标。这一种学习方式中最典型的做法就是将学生分成学习小组，在这一过程中，学生会有明确的分工，合作互助。这样一来，学生的个人利益与集体利益紧紧结合在一起，在提升学习效率的同时培养他们的合作能力，这对于学生今后的发展也大有裨益。对于英语学习来说，合作学习可以带给学生更多的灵感，让他们对于英语学习增强信心，逐步提升学习成绩。
2 合理分组
从合作性学习来看，最基本的单位是学习小组，所以在开展合作性学习之前，先要做好分组。由教师指定的是预备小组，学生自愿组成的可以称为情感小组，不过并不提倡情感小组，最好能在分组之前需要先充分了解学生的学习情况，按照学生的认知基础、学习能力、性别等进行分组，让前后桌4到5个学生为一组，这样也符合当前班级授课中学生位置较为固定的特点。必要时可以稍稍调动学生的位置。在分组时要尽量确保每个小组学生的能力水平综合分数相当，而学生之间要各有所长，也就是常说的组间同质、组内异质的原则。这样在开展学习活动、完成学习任务时，学生才能更有信心，有竞争意识[1]。尤其在英语学习中，除了学习成绩，还有听说能力等，有的学生虽然学生成绩比较好，但是口语表达较差，这也是应该考虑进去的。总之要让学生能互相补充，共同进步。
3 教学策略
合作性学习应该贯穿英语教学始终，故下文将从教学前、中、后三个阶段分别论述。以“Playing sports”这一单元的教学为例，进行说明。
3.1 课前预习中的应用
英语学习比较基础的内容有词汇、词组，这是每一单元都必须进行的部分。对此可以让学生先以小组为单位，在预习的过程中先就词汇进行学习。如本单元中的Foreign have fun.Lots of.Be ready for.Perhaps.等，这些内容都可以在课前预习中完成学习，这样课堂就有更多时间讲解阅读等内容。以往教学中，教师也会要求学生完成预习，但很多学生由于对英语存在畏难情绪，所以在课后甚至都不会主动翻开英语课本。但是借助合作性学习，能够给学生极大的学习信心，因为所有的任务都是合作完成的。而且这样也可以让小组成员互相监督，确保预习效率。如预习词汇，小组中每个成员负责2到3个单词，从发音、词性、搭配等方面进行总结，最后再汇总。在这样的过程中，学生的自主学习能力得到了极大的锻炼，学习更加积极。
3.2 课堂教学中的应用
在英语教学中，教师应该多设计一些问题，用问题启发学生的思维，推动教学的进行。在当前新课改的要求下，教育活动要重视学生的中心地位，所有的教学活动的设计都要以学生为基础。故教师需要增强课堂互动，师生之间的互动以及生生之间的互动。合作性学习就为课堂互动的增加提供了极好的条件。本单元的TOPIC3 The school sports meet is coming.中，涉及“The modern olympics”.这一阅读材料，就可以让学生合作阅读，每人负责一段，再整合，能更好、更快地理清阅读材料的脉络，增强了学生的英语学习信心。在学生进行合作探究时，教师要巡回指导，及时解答学生遇到的疑难问题，让学生的探究更高效。同时教师的巡回指导也能确保学生将精力投入到短文阅读、理解中，而不是看起来课堂氛围很浓厚，实则学生在做与学习无关的事。此外，课本中的对话练习也是很好的互动素材，要紧紧抓住[2]，及时让学生开展练习，这样能锻炼他们说英语的信心，进而增强语感。
3.3 课后复习中的应用
复习是巩固知识的重要环节，在以往教师一般是让学生抄写单词或者做一些练习题。这样的方法也有一定的效果，但是从调动学生的学习兴趣以及其长远发展来看，并无太大的益处。在这样的训练下，学生永远只是被动地学习，并没有主动性，所以他们的创新意识得不到提升。开展合作学习，即让学生集思广益，比如词汇学习，如何能更高效地记忆词汇，有的学生会采用“谐音记忆法”，这是他自己总结出来的适合自己的方法，有的学生善于运用思维导图，将单词整合起来，提升记忆效率;有的学生是将单词制作成小卡片，这样能充分利用碎片时间。故让学生进行合作复习，能将这些方法最大化地整合起来，让学生能互相分享，不断改良，创新这些方法，在合作中巩固知识，共同进步。进行的课后练习也可以多样化地呈现，多设置一些作业类型，让学生有选择。同时可以让作业呈现出阶梯性，学生逐渐向着高难度行进，这样学生看到了自己的进步，学习信心越来越强，学习自然越来越好。
4 结束语
总而言之，在初中英语教学中应用合作性学习能有效提升课堂教学质量，在运用是要贯穿英语教学全过程，从教师到学生都形成合作性学习的思维，让学生对于英语学习的兴趣更强烈。
参考文献：
[1] 高树勇.合作性学习在初中英语教学中的应用现状探析[J].中学生英语，2014（29）：65-65.
[2] 溫燕灵.合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究[J]. 新课程（中学），2017（3）.