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【摘要】为了提高学生的英语学习能力，让学生能够主动地去探索英语知识和规律，教师可以采用任务型教学模式，让学生通过探究任务来提高能力。通过学生对于任务的探究，学生就会掌握学习方法，逐步地构建出英语知识规律，提高学生的能力，促进学生综合能力的提高。
【关键词】高中英语 任务型教学模式 小组合作学习
《国家英语课程标准》强调英语课程“从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学途径。”任务给学生的英语学习带来了动力和方向，让学生可以积极地进行探究和思考，促进学生主动地进行英语的习得。
一、 明确学习任务，让学生可以有的放矢
任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。通过学生对于任务的探究，学生亲历了学习过程，在完成任务过程中掌握了英语知识和规律，获得了自己的认识，从而提高了学生的能力。教师首先要让学生明确学习任务，这样学生才能够用英语做事，探究英语规律，掌握英语知识。任务让学生知道了自己在课堂上需要学什么，加速了学生大脑的运转，促进学生的积极探究。例如在学习模块6 unit 4 helping people around the word的阅读时，为了让学生明确文章的中心和主要内容，教师就可以给学生布置阅读理解任务：why did the MFS nurse go to Africa？ Where has the MSF nurse been to in Africa？等等，让学生明确文章大意；或者是判断对错任务，让学生关注文中的细节知识；或者是课文缩写的填空练习，促进学生把握文章的主旨。明确了学习任务，学生就会认真思考，从而让学生可以集中注意力，提高课堂学习效率。
二、 创设趣味情境，使学生产生学习兴趣
在任务型教学中，教师要给学生创设生动、形象的情境，让学生能够感受到英语学习的快乐和乐趣，从而积极主动地进行任务的探究和英语规律的掌握。趣味性的情境会唤起学生的学习情感和积极性，发挥他们的主动性和创造性，为学生的发展提供空间和有利的条件。情境会激发学生的学习兴趣，让学生产生身临其境的感觉，从而积极主动地进行思考。有了趣味性的情境，学生会产生强烈的参与愿望，从而全身心投入到英语知识的学习中。
例如在学习模块4 unit 2 sporting events时，教师就可以给学生播放一段有关北京奥运会开幕式的视频短片，让学生欣赏奥运会开幕式的壮观景象，把学生带入了奥运会的场景中，从而激发学生对于奥运会知识探究和学习的欲望。再把学生带入了学习情境中，教师就可以让学生思考：古代在哪里举行奥运会？是谁第一个创办的奥运会？希腊奥运会的历史和重要意义是什么？教师的问题会激发学生主动地进行知识的探究，从而让学生产生阅读课文的欲望和积极性。
三、 小组探究任务，促学生积极沟通交流
新课改倡导改变传统的教学模式，引导学生成为学习的主体和课堂的主人。教师采用任务型教学模式充分体现了“以学生的发展为本”的教学新理念。学生在对于任务的探究中不是机械地接受知识，而是根据自己的兴趣、爱好、情感、思维来进行主动地探究知识。学生不再是接受知识的容器，而是在不断地学习中形成自己的学习风格和学习方式。在学生对于任务的探究中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生能够彼此交流，共同发表意见，促进学生在你一言，我一语中构建出自己对于英语知识的理解。
例如在学习模块7 Unit 4 public transport中的语法知识——分词的用法时，教师就可以给学生提供一些英语例句：When I entered the room，I found him reading.I found the flowers watered.等等，让学生在对比和分析中去总结分词的结构，现在分词和过去分词的区别，分词的时态与语态。通过对于例句的分析，再加上集体智慧的力量，学生会掌握这些语法规律，在探究中不断地积累规律。教师要通过任务来调动每一个学生的学习积极性，让全体学生都可以参与到英语知识的学习中，使学生能够在探究中构建出知识的规律，提高学生对于语言知识和语言技能的把握。有了任务的驱动，学生之间也会相互启发，有时一个学生的一句话会成为另一个学生灵感产生的导火索，促进学生的积极主动探究。在合作学习中，英语程度好的学生还会帮助英语成绩不理想的学生，该他们提供思路和学习方法，促进学生之间的“兵教兵”，实现学生的共同进步。
四、 教师引导探究，帮学生找到思维方向
在对于任务的探究过程中，学生有时会遇到一些障碍和学习上的困惑，面对这样的情境，教师要积极地引导学生，帮助学生寻找思路和方法。障碍会打消学生的学习积极性，让学生不知所措，这个时候就需要教师对学生进行指导。教师对学生的指导就是对学生进行“授之以渔”的教育，让学生能够独立思考，在探究中掌握学习方法和手段，而不是“授之以鱼”，直接告诉学生英语规律。任务型教学是一种有效的教学模式，它改进了传统的教学方式，变学生被动学习、机械记忆的过程为主动实践、积极探索的过程。在这样的学习过程中，学生会产生主动探究的欲望，变“要我学”为“我要学”，从而掌握学习方法，提高学生的学习能力。
在任务型英语教学中，学生成为了学习的主人，参与了学习过程，掌握了英语知识的规律和方法，促进学生真正地成为学习的主体，体现了“以人为本”的思想和理念。学生在课堂上感受到了主动学习英语知识的快乐，就会不断地探究，掌握英语知识和规律，形成自己的语言技能和方法，提高能力。
参考文献：
[1]何桂英.浅谈新课改形势下的英语教学方式[J].中国教师. 2014（3）.
[2]王鹏强.任务型教学模式对于提高英语课堂效率的作用初探[J].中学生阅读.2013（2）.
【关键词】高中英语 任务型教学模式 小组合作学习
《国家英语课程标准》强调英语课程“从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学途径。”任务给学生的英语学习带来了动力和方向，让学生可以积极地进行探究和思考，促进学生主动地进行英语的习得。
一、 明确学习任务，让学生可以有的放矢
任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。通过学生对于任务的探究，学生亲历了学习过程，在完成任务过程中掌握了英语知识和规律，获得了自己的认识，从而提高了学生的能力。教师首先要让学生明确学习任务，这样学生才能够用英语做事，探究英语规律，掌握英语知识。任务让学生知道了自己在课堂上需要学什么，加速了学生大脑的运转，促进学生的积极探究。例如在学习模块6 unit 4 helping people around the word的阅读时，为了让学生明确文章的中心和主要内容，教师就可以给学生布置阅读理解任务：why did the MFS nurse go to Africa？ Where has the MSF nurse been to in Africa？等等，让学生明确文章大意；或者是判断对错任务，让学生关注文中的细节知识；或者是课文缩写的填空练习，促进学生把握文章的主旨。明确了学习任务，学生就会认真思考，从而让学生可以集中注意力，提高课堂学习效率。
二、 创设趣味情境，使学生产生学习兴趣
在任务型教学中，教师要给学生创设生动、形象的情境，让学生能够感受到英语学习的快乐和乐趣，从而积极主动地进行任务的探究和英语规律的掌握。趣味性的情境会唤起学生的学习情感和积极性，发挥他们的主动性和创造性，为学生的发展提供空间和有利的条件。情境会激发学生的学习兴趣，让学生产生身临其境的感觉，从而积极主动地进行思考。有了趣味性的情境，学生会产生强烈的参与愿望，从而全身心投入到英语知识的学习中。
例如在学习模块4 unit 2 sporting events时，教师就可以给学生播放一段有关北京奥运会开幕式的视频短片，让学生欣赏奥运会开幕式的壮观景象，把学生带入了奥运会的场景中，从而激发学生对于奥运会知识探究和学习的欲望。再把学生带入了学习情境中，教师就可以让学生思考：古代在哪里举行奥运会？是谁第一个创办的奥运会？希腊奥运会的历史和重要意义是什么？教师的问题会激发学生主动地进行知识的探究，从而让学生产生阅读课文的欲望和积极性。
三、 小组探究任务，促学生积极沟通交流
新课改倡导改变传统的教学模式，引导学生成为学习的主体和课堂的主人。教师采用任务型教学模式充分体现了“以学生的发展为本”的教学新理念。学生在对于任务的探究中不是机械地接受知识，而是根据自己的兴趣、爱好、情感、思维来进行主动地探究知识。学生不再是接受知识的容器，而是在不断地学习中形成自己的学习风格和学习方式。在学生对于任务的探究中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生能够彼此交流，共同发表意见，促进学生在你一言，我一语中构建出自己对于英语知识的理解。
例如在学习模块7 Unit 4 public transport中的语法知识——分词的用法时，教师就可以给学生提供一些英语例句：When I entered the room，I found him reading.I found the flowers watered.等等，让学生在对比和分析中去总结分词的结构，现在分词和过去分词的区别，分词的时态与语态。通过对于例句的分析，再加上集体智慧的力量，学生会掌握这些语法规律，在探究中不断地积累规律。教师要通过任务来调动每一个学生的学习积极性，让全体学生都可以参与到英语知识的学习中，使学生能够在探究中构建出知识的规律，提高学生对于语言知识和语言技能的把握。有了任务的驱动，学生之间也会相互启发，有时一个学生的一句话会成为另一个学生灵感产生的导火索，促进学生的积极主动探究。在合作学习中，英语程度好的学生还会帮助英语成绩不理想的学生，该他们提供思路和学习方法，促进学生之间的“兵教兵”，实现学生的共同进步。
四、 教师引导探究，帮学生找到思维方向
在对于任务的探究过程中，学生有时会遇到一些障碍和学习上的困惑，面对这样的情境，教师要积极地引导学生，帮助学生寻找思路和方法。障碍会打消学生的学习积极性，让学生不知所措，这个时候就需要教师对学生进行指导。教师对学生的指导就是对学生进行“授之以渔”的教育，让学生能够独立思考，在探究中掌握学习方法和手段，而不是“授之以鱼”，直接告诉学生英语规律。任务型教学是一种有效的教学模式，它改进了传统的教学方式，变学生被动学习、机械记忆的过程为主动实践、积极探索的过程。在这样的学习过程中，学生会产生主动探究的欲望，变“要我学”为“我要学”，从而掌握学习方法，提高学生的学习能力。
在任务型英语教学中，学生成为了学习的主人，参与了学习过程，掌握了英语知识的规律和方法，促进学生真正地成为学习的主体，体现了“以人为本”的思想和理念。学生在课堂上感受到了主动学习英语知识的快乐，就会不断地探究，掌握英语知识和规律，形成自己的语言技能和方法，提高能力。
参考文献：
[1]何桂英.浅谈新课改形势下的英语教学方式[J].中国教师. 2014（3）.
[2]王鹏强.任务型教学模式对于提高英语课堂效率的作用初探[J].中学生阅读.2013（2）.