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中学课程改革已进行多年，大家都在说高考这根指挥棒如果没变的话，课程改革难以取得质的飞跃，但我想不是这样的。现在学生普遍反映数学课堂乏味无趣，都在抱怨数学是如何如何的难。其实这些已无关乎高考，而在于我们老师如何以一种让学生感觉更轻松的方式来面对数学课堂，来改变对数学的印象。到底什么是最佳的教学方式呢？记得一位大学老师说过：什么是最好的数学教学方式呢？你们自己回想一下当初你作为学生的时候，你希望站在台上的老师如何教，你就怎么教。其实教无定法，但总的一点，我觉得不管采用什么方式，最关键的一条是学生想要参与，参与到教学过程中来。这恰恰也是导学式教学中最本质的要求。现在我就数学这一学科导学式教学的实践谈一下自己的体会：
首先，明确导学式教学的实质是什么。传统的教学方式基本上是老师“满堂灌”，学生坐在那边静静地听。尽管这对于学生来说跟着老师的思路很容易听得懂，但是这种听得懂只是浅层次上的懂。而导学式教学是一种以问题为本的教学形式，它能使课堂充满悬念，让学生的思维接受挑战，让学生的潜能得到充分的挖掘。有效的提问能使课堂教学达到最优化，因此导学式教学已逐渐成为课堂教学的重要模式，是教学的一种手段，目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。我们经常碰到学生反映说，数学太难了，明明上课的时候都理解了，但是具体到自己做题的时候就做不出来。问题的关键还是在于学生缺少了自己独立的思考，课堂上他们只是在理解老师的思考。他们缺少了像叶子的光合作用，把老师传授的知识变成自己的东西。当然，这个独立的思考不单是课堂上的思考，更多的是课前的自学思考。学生没有带着问题来上课，他们都不懂得这节课的重点在哪里。当然，对于一些基础较差的同学来说，跟着老师的思路都有难度，更别说预习了。从什么地方开始预习呢？导学式教学就可以为学生们指明这个预习思考的方向。它不同于其他教学手段的特点就是：学案与导学密切结合，学案给学生指明了预习的方向和思考的范围。学案绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点;另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系;另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法，具有“导读、导听、导思、导做、导教”的作用。学案不只是在课堂上用，最主要的是供学生在课下预习。
第二，导学式教学对我们老师提出了什么样的要求。尽管学校方案有了具体部署，但要转变一种教学模式，关键在于老师教学思想的转变，毕竟教师还是那批教师。我们说学习始于学习者的注意，而影响注意的一个重要因素就是兴趣，兴趣是个体积极探究某些事物或进行某些活动的倾向。一个精妙的问题可以很好地激发学生的兴趣，引起注意。当然，这就对我们老师备课提出了更高的要求，得花费更多的时间和精力，灵活创设问题情境，有效进行问题开发与设计，应用多元化的教学资源与手段组织教学。所以，我觉得如果要取得更好效果的话，学校可以试行科任老师单班教学，毕竟现在学校在师资方面是比较充足的。
第三，导学式教学的组织过程如何操作。我们总是提早一周把下一周要讲的导学案分发给学生，教师在讲课的前一天把修改完的学案发给学生，让学生在课下进行讨论修改和反思。通过课前的准备，使学生明确学习的目标、要学的内容、教师的授课意图、教师要提的问题、自己不懂的地方以及听课的重点等。学生带着问题上课，可大大提高听课的效率。我们每个班级都分成几个学习小组，每个学习小组里面都有一个组长，组长负责组织本小组的同学在课前进行讨论准备，其实这就相当于学生的备课。这个过程需要很多的时间，而这些时间通常是在课余时间，加上晚自修一个小时的时间。在这个过程中，每个小组课前备好了课，在课堂上由其中某一个小组派出代表上台把他们的备课成果展现给全班同学，老师进行适当的引导，及时纠正和补充一些知识点。这个过程大概是15分钟，这是精华，教师要适时讲解，要抓好信息反馈，及时补充矫正，做到语言准确、生动形象、条理清楚、富有启发性、善于设“障”。
第四，导学式教学的效果如何、如何评估。我们说任何一种改革总是会遇到挫折的。刚开始进行数学导学式改革的时候不是每个班级都进行，有的班级还是用传统教学方式进行，出现了这样的结果：在刚开始的几次大考中，传统教学方式的班级成绩总是比导学式教学的班级来得好。我们备课组内进行总结和反思，发现其实用导学式教学的班级没有出现分数极低的同学，以前成绩不好的同学，现在成绩都提上来了，而且高分的同学也比其它班级好，问题的关键是中等学生的成绩还没有提上来。改革总需要时间，我们不能寄希望说才进行不久的改革马上要取得很好的成果。这是一个循序渐进的过程，在这个过程中我们需要不断地完善。如今，实行导学式教学的班级，课堂氛围更好了，学生们都在努力地思考着，在课堂里他们成为了主人。所以我们不能单纯从成绩的角度来评价这个教学效果，一种学习习惯的养成甚至能影响学生的一生。
一切的改革都需要很大的力量，克服阻力，摆脱定式，创造出新的活力。教无定法，导学式改革的进程是符合时代发展的潮流，符合如今学生的性情的。小胜靠智，大胜靠德，教改之路困难重重，相信只要大家同心同德，制定切实可行的目标，以坚强的意志力坚持下去，定能取得成功。
参考文献
[1]庞维国 著《自主学习——学与教的原理和策略》。
[2]崔允 郭 著《有效教学》。
[3]林格 著《教育就是培养习惯》。
首先，明确导学式教学的实质是什么。传统的教学方式基本上是老师“满堂灌”，学生坐在那边静静地听。尽管这对于学生来说跟着老师的思路很容易听得懂，但是这种听得懂只是浅层次上的懂。而导学式教学是一种以问题为本的教学形式，它能使课堂充满悬念，让学生的思维接受挑战，让学生的潜能得到充分的挖掘。有效的提问能使课堂教学达到最优化，因此导学式教学已逐渐成为课堂教学的重要模式，是教学的一种手段，目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。我们经常碰到学生反映说，数学太难了，明明上课的时候都理解了，但是具体到自己做题的时候就做不出来。问题的关键还是在于学生缺少了自己独立的思考，课堂上他们只是在理解老师的思考。他们缺少了像叶子的光合作用，把老师传授的知识变成自己的东西。当然，这个独立的思考不单是课堂上的思考，更多的是课前的自学思考。学生没有带着问题来上课，他们都不懂得这节课的重点在哪里。当然，对于一些基础较差的同学来说，跟着老师的思路都有难度，更别说预习了。从什么地方开始预习呢？导学式教学就可以为学生们指明这个预习思考的方向。它不同于其他教学手段的特点就是：学案与导学密切结合，学案给学生指明了预习的方向和思考的范围。学案绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点;另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系;另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法，具有“导读、导听、导思、导做、导教”的作用。学案不只是在课堂上用，最主要的是供学生在课下预习。
第二，导学式教学对我们老师提出了什么样的要求。尽管学校方案有了具体部署，但要转变一种教学模式，关键在于老师教学思想的转变，毕竟教师还是那批教师。我们说学习始于学习者的注意，而影响注意的一个重要因素就是兴趣，兴趣是个体积极探究某些事物或进行某些活动的倾向。一个精妙的问题可以很好地激发学生的兴趣，引起注意。当然，这就对我们老师备课提出了更高的要求，得花费更多的时间和精力，灵活创设问题情境，有效进行问题开发与设计，应用多元化的教学资源与手段组织教学。所以，我觉得如果要取得更好效果的话，学校可以试行科任老师单班教学，毕竟现在学校在师资方面是比较充足的。
第三，导学式教学的组织过程如何操作。我们总是提早一周把下一周要讲的导学案分发给学生，教师在讲课的前一天把修改完的学案发给学生，让学生在课下进行讨论修改和反思。通过课前的准备，使学生明确学习的目标、要学的内容、教师的授课意图、教师要提的问题、自己不懂的地方以及听课的重点等。学生带着问题上课，可大大提高听课的效率。我们每个班级都分成几个学习小组，每个学习小组里面都有一个组长，组长负责组织本小组的同学在课前进行讨论准备，其实这就相当于学生的备课。这个过程需要很多的时间，而这些时间通常是在课余时间，加上晚自修一个小时的时间。在这个过程中，每个小组课前备好了课，在课堂上由其中某一个小组派出代表上台把他们的备课成果展现给全班同学，老师进行适当的引导，及时纠正和补充一些知识点。这个过程大概是15分钟，这是精华，教师要适时讲解，要抓好信息反馈，及时补充矫正，做到语言准确、生动形象、条理清楚、富有启发性、善于设“障”。
第四，导学式教学的效果如何、如何评估。我们说任何一种改革总是会遇到挫折的。刚开始进行数学导学式改革的时候不是每个班级都进行，有的班级还是用传统教学方式进行，出现了这样的结果：在刚开始的几次大考中，传统教学方式的班级成绩总是比导学式教学的班级来得好。我们备课组内进行总结和反思，发现其实用导学式教学的班级没有出现分数极低的同学，以前成绩不好的同学，现在成绩都提上来了，而且高分的同学也比其它班级好，问题的关键是中等学生的成绩还没有提上来。改革总需要时间，我们不能寄希望说才进行不久的改革马上要取得很好的成果。这是一个循序渐进的过程，在这个过程中我们需要不断地完善。如今，实行导学式教学的班级，课堂氛围更好了，学生们都在努力地思考着，在课堂里他们成为了主人。所以我们不能单纯从成绩的角度来评价这个教学效果，一种学习习惯的养成甚至能影响学生的一生。
一切的改革都需要很大的力量，克服阻力，摆脱定式，创造出新的活力。教无定法，导学式改革的进程是符合时代发展的潮流，符合如今学生的性情的。小胜靠智，大胜靠德，教改之路困难重重，相信只要大家同心同德，制定切实可行的目标，以坚强的意志力坚持下去，定能取得成功。
参考文献
[1]庞维国 著《自主学习——学与教的原理和策略》。
[2]崔允 郭 著《有效教学》。
[3]林格 著《教育就是培养习惯》。