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【设计理念】
Unit 7 Summer holiday plans是译林新版《英语》六下的内容，其story time板块主要讲Miss Li和她的学生们在为即将到来的暑假进行规划的事。本课话题与学生的生活息息相关，学生对此有着丰富的经历和体验，他们学习的热情和表达的欲望很容易被激发出来。
那么，如何让学生在具有真实交流意义的语言活动中，真切地习得语言、真实地运用语言、真正地生成语言，让学生的综合语言运用真正发生呢？我在教学设计中有如下几点思考。
1.以话题为中心，层层深入。
师生自由对话后，便直接进入课题，通过谈论学生感兴趣的暑假生活，抛出本课话题plans for summer holiday，进入文本。通过提问、看图说话、看动画回答问题及略读寻找细节信息等活动，可以让学生逐步明确制订计划的要素，并逐渐形成自己的暑假计划。在拓展部分，通过交流与采访，学生形成自己的并了解朋友的暑假计划。整个教学设计始终围绕plan一词展开，层层递进，由文本中的计划走向生活中的真实计划。
2.以问题为主线，启发思考。
一条清晰的教学主线，能让课堂重点突出，条理分明，更重要的是能帮助学生形成有序的认知形式，构建知识体系。一般将来时的一般疑问句和特殊疑问句及其回答是本课的重点句型。教学伊始，教师通过询问学生对暑假的初步打算，呈现疑问句What will you do？及其回答，为学生在进入文本之后的看图自主发问提供范例。While reading环节的教学就回答学生提出的问题次第展开，让学生在丰富的语言学习活动和真实的语境中接触、理解并操练、构建语言。Post reading环节，学生再次带着问题向同伴发问，完成采访任务，并对别人的计划提出自己的意见和建议。问题串起课堂，也让学生真正地发展了英语思维能力。
3.以文本留白为契机，生成语言。
文本中四个人物的暑假计划并没有面面俱到地呈现，比如：我们只知Mike将回伦敦待一个月，Yang Ling将乘火车去北京拜访叔叔阿姨等等。我首先通过What else will they do？进行追问，让学生调动知识储备，开展合理想象。并在之后的复述环节，让学生为文中人物补充其他未知信息，从而使文中人物的计划变得更加完善。另外，本篇文本的主题为暑假计划，实际只谈论了暑假的旅游计划，如果我的教学也仅涉及旅游计划，未免局限，也与实际生活相脱离。因此，我在pre-reading环节让学生谈论自己以往的暑假生活，最后通过What other plans will you make for summer holiday？的提问与前面遥相呼应，并引发学生思考，从而为自己制订出更加丰富和真实的暑假计划。
4.以多维资源为载体，拓宽视野。
本单元与前一单元一样，都有着跨文化的视角，涉及北京、香港、台北、伦敦等区域。我充分开发课程资源，以鲜活的图片及视频资料，构建学生的立体感官体验，引导其以更开阔的视野感知世界，发展跨文化意识。在发展学生语言能力的同时，实现“工具性”与“人文性”的统一。
基于以上思考，紧紧围绕“让学习真正发生”这一主题，我设计了Unit 7 Summer holiday plans第一课时的四个教学环节。
【教学目标】
1.掌握词汇Hong Kong， Taipei， Ocean Park， Disneyland， how long， stay， go back to。
2.掌握句型Will you...？及其回答Yes， I will./No， I won’t. Where/When/How Long/What/Who/How will you ...？及其回答I’ll/We’ll...
3.能正确理解故事内容，能用正确的语音、语调朗读课文。
4.能用所学词汇及句型谈论自己的暑期计划。
【教学活动及意图】
Step 1 Pre-reading.
T：What will we learn today， do you know？（示意学生看课题）
T：Do you like summer holiday？What do you do in your summer holidays？
T：This summer holiday will be the last one of your primary school life. Do you have a plan for it？
S：Yes/No.
T：When we talk about plans for the future， we can use...
S：Be going to/will.（板书will）
T：So what will you do this summer holiday？
【开门见山，直接导入课题，让学生调动生活体验说一说平时的暑假生活，展望小学阶段最后一个暑假，同时顺利引出一般将来时句型。】
T：I can see that some of you like travelling. （板书travelling） I think that’s a good idea. I have a friend， he likes travelling in his summer holidays too.Let’s have a look.（播放视频）
T：Is the world big？Will you go and have a look in this summer holiday？ T：Before we go， we should make plans.（板书plans）
【从学生的回答中提炼出travelling主题，拉近学生与课文内容的距离，并为拓展部分埋下伏笔；让学生观看身边人物环游世界的视频，感受世界之广阔，激发学生去旅游的欲望，从而引出中心话题plans，并顺利导入课文的学习。】
Step 2 While reading
T：First， we will learn from our old friends...（贴四个人物图片）
T：They are talking about their plans for the summer holiday.So，do you have any questions about their plans？
T：You can use some sentences like“What will they do？” to ask questions.（在will旁板书What）
（根据学生提问，在will旁相应板书where /when/ who/ how/ how long）
T：You can also ask like this：Will...？（板书Will...？）
T：You can ask very good questions. Now let’s try to answer them.
【教师给出提问范例，让学生围绕话题自由提问，这不仅能让学生在具有真实交流意义的情境中操练句型，还能为下面的学习——回答这些问题，埋下伏笔。】
T：The first question is“Where will they go？”Look at this picture. Where will Mike go for the holiday，can you guess？
T：How do you know？
T：Why do we say “go back to”？
T：How about Yang Ling？
T：How do you know？
PPT出示文中第二幅图
T：Where will Su Hai and Liu Tao go？ Let’s listen to their dialogue and find out.
T：Do you know Hong Kong/Taipei？
T：Let’s watch a video about Hong Kong.
T：How is the city？ Will you go to Hong Kong some day？
教师介绍台北，PPT呈现图片。
T：Can we answer the first question now？
【教师通过看图、听录音、视频欣赏、图文介绍等方式，为学生拓展获取信息的渠道，构建立体感官体验。】
T：Then， what will they do there？ Let’s watch the cartoon and find.
T：Maybe we can start from Yang Ling. What will she do in Beijing？
S：She will visit her aunt and uncle.
T：What will Su Hai do in Hong Kong？
S：She will go to Disneyland and Ocean Park.
T：What’s in Disneyland and Ocean Park？
T：So， what will they do there？Can you guess？
T：What about Mike and Liu Tao？Look at the picture. Can you guess？
T：How do you know？
T：Will they only do that？What else will they do， can you guess？
【教师带领学生梳理问题，透过课文字面找寻答案，并通过追问将话轮引向纵深。前一环节了解的城市信息，在这里成了学生发挥想象的素材，并为之后的复述做了铺垫，环环相扣。】
T：Boys and girls， we still have some questions here.Let’s read and find in our books.
S：Mike will stay in London for a month.
Yang Ling will go to Beijing by train.
Su Hai will go to Hong Kong with her family.
Liu Tao will go to Taipei with his parents.（相机板书相应词组）
【在上一环节教师带领进行精读的基础上，教师教给学生阅读的技巧，引导学生带着问题寻读，实现从扶到放的转变。】
T：It’s reading time. Please read loudly， and pay attention to your pronunciation， intonation and stress. T：We know about their plans now. But we still have some questions： How will Mike go？ Who will go with him？Do you know from the dialogue？
S：No.
T：But we can guess.
PPT呈现learning tips，引导学生运用I think/I guess/Maybe...等句型，并发挥想象力。
T：Now use the notes on the blackboard and your imagination to talk about their plans.
学生小组合作并复述。
【就文本留白处，引导学生发挥想象力将未知信息补充完整，激发学生思考，拓宽语言输出的宽度，切实发展学生用英语思维的能力。】
Step 3 Post reading
T：After learning about their plans of travelling，do you have plans for your holidays？
S1： ...
T：Talk about your plan with one of your friend. Ask questions to get to know his/her plan. You can take notes on your paper.
学生小组合作讨论
T talks with S1.
T：Who can come here and talk about your friend’s plan？
S：...
T：Do you have any questions or suggestions for this plan？
S：...
T：I have a plan for my summer holiday too. S1 will talk about it.
S1： ...
T：Do you have any questions or suggestions for me？
S：...
【在了解文本人物的暑假计划之后，学生对制订自己的计划跃跃欲试。一对一的采访交流活动，让学生巩固了本课的目标句型；讲述别人的计划，进一步增强了学生提炼语篇的能力；对别人的计划提出问题和建议，让情境更显真实，交流更富意义，也让问题这一主线贯穿始终。】
Step 4 Summary
T：What do you learn from this class？
T：Yes， we learn how to make plans for summer holiday， actually for travelling. What other plans will you make for this summer holiday？
T：Maybe you can talk about the other plans with your teacher next time.
So make good plans and enjoy your summer holiday.
【总结环节，让学生自主回顾课上所学，并再次联系实际生活引发学生思考，让学生带着问题走进课堂，再带着新问题走出课堂，使本课言尽而意未尽。】
（作者单位：江苏省南通市经济技术开发区实验小学）
Unit 7 Summer holiday plans是译林新版《英语》六下的内容，其story time板块主要讲Miss Li和她的学生们在为即将到来的暑假进行规划的事。本课话题与学生的生活息息相关，学生对此有着丰富的经历和体验，他们学习的热情和表达的欲望很容易被激发出来。
那么，如何让学生在具有真实交流意义的语言活动中，真切地习得语言、真实地运用语言、真正地生成语言，让学生的综合语言运用真正发生呢？我在教学设计中有如下几点思考。
1.以话题为中心，层层深入。
师生自由对话后，便直接进入课题，通过谈论学生感兴趣的暑假生活，抛出本课话题plans for summer holiday，进入文本。通过提问、看图说话、看动画回答问题及略读寻找细节信息等活动，可以让学生逐步明确制订计划的要素，并逐渐形成自己的暑假计划。在拓展部分，通过交流与采访，学生形成自己的并了解朋友的暑假计划。整个教学设计始终围绕plan一词展开，层层递进，由文本中的计划走向生活中的真实计划。
2.以问题为主线，启发思考。
一条清晰的教学主线，能让课堂重点突出，条理分明，更重要的是能帮助学生形成有序的认知形式，构建知识体系。一般将来时的一般疑问句和特殊疑问句及其回答是本课的重点句型。教学伊始，教师通过询问学生对暑假的初步打算，呈现疑问句What will you do？及其回答，为学生在进入文本之后的看图自主发问提供范例。While reading环节的教学就回答学生提出的问题次第展开，让学生在丰富的语言学习活动和真实的语境中接触、理解并操练、构建语言。Post reading环节，学生再次带着问题向同伴发问，完成采访任务，并对别人的计划提出自己的意见和建议。问题串起课堂，也让学生真正地发展了英语思维能力。
3.以文本留白为契机，生成语言。
文本中四个人物的暑假计划并没有面面俱到地呈现，比如：我们只知Mike将回伦敦待一个月，Yang Ling将乘火车去北京拜访叔叔阿姨等等。我首先通过What else will they do？进行追问，让学生调动知识储备，开展合理想象。并在之后的复述环节，让学生为文中人物补充其他未知信息，从而使文中人物的计划变得更加完善。另外，本篇文本的主题为暑假计划，实际只谈论了暑假的旅游计划，如果我的教学也仅涉及旅游计划，未免局限，也与实际生活相脱离。因此，我在pre-reading环节让学生谈论自己以往的暑假生活，最后通过What other plans will you make for summer holiday？的提问与前面遥相呼应，并引发学生思考，从而为自己制订出更加丰富和真实的暑假计划。
4.以多维资源为载体，拓宽视野。
本单元与前一单元一样，都有着跨文化的视角，涉及北京、香港、台北、伦敦等区域。我充分开发课程资源，以鲜活的图片及视频资料，构建学生的立体感官体验，引导其以更开阔的视野感知世界，发展跨文化意识。在发展学生语言能力的同时，实现“工具性”与“人文性”的统一。
基于以上思考，紧紧围绕“让学习真正发生”这一主题，我设计了Unit 7 Summer holiday plans第一课时的四个教学环节。
【教学目标】
1.掌握词汇Hong Kong， Taipei， Ocean Park， Disneyland， how long， stay， go back to。
2.掌握句型Will you...？及其回答Yes， I will./No， I won’t. Where/When/How Long/What/Who/How will you ...？及其回答I’ll/We’ll...
3.能正确理解故事内容，能用正确的语音、语调朗读课文。
4.能用所学词汇及句型谈论自己的暑期计划。
【教学活动及意图】
Step 1 Pre-reading.
T：What will we learn today， do you know？（示意学生看课题）
T：Do you like summer holiday？What do you do in your summer holidays？
T：This summer holiday will be the last one of your primary school life. Do you have a plan for it？
S：Yes/No.
T：When we talk about plans for the future， we can use...
S：Be going to/will.（板书will）
T：So what will you do this summer holiday？
【开门见山，直接导入课题，让学生调动生活体验说一说平时的暑假生活，展望小学阶段最后一个暑假，同时顺利引出一般将来时句型。】
T：I can see that some of you like travelling. （板书travelling） I think that’s a good idea. I have a friend， he likes travelling in his summer holidays too.Let’s have a look.（播放视频）
T：Is the world big？Will you go and have a look in this summer holiday？ T：Before we go， we should make plans.（板书plans）
【从学生的回答中提炼出travelling主题，拉近学生与课文内容的距离，并为拓展部分埋下伏笔；让学生观看身边人物环游世界的视频，感受世界之广阔，激发学生去旅游的欲望，从而引出中心话题plans，并顺利导入课文的学习。】
Step 2 While reading
T：First， we will learn from our old friends...（贴四个人物图片）
T：They are talking about their plans for the summer holiday.So，do you have any questions about their plans？
T：You can use some sentences like“What will they do？” to ask questions.（在will旁板书What）
（根据学生提问，在will旁相应板书where /when/ who/ how/ how long）
T：You can also ask like this：Will...？（板书Will...？）
T：You can ask very good questions. Now let’s try to answer them.
【教师给出提问范例，让学生围绕话题自由提问，这不仅能让学生在具有真实交流意义的情境中操练句型，还能为下面的学习——回答这些问题，埋下伏笔。】
T：The first question is“Where will they go？”Look at this picture. Where will Mike go for the holiday，can you guess？
T：How do you know？
T：Why do we say “go back to”？
T：How about Yang Ling？
T：How do you know？
PPT出示文中第二幅图
T：Where will Su Hai and Liu Tao go？ Let’s listen to their dialogue and find out.
T：Do you know Hong Kong/Taipei？
T：Let’s watch a video about Hong Kong.
T：How is the city？ Will you go to Hong Kong some day？
教师介绍台北，PPT呈现图片。
T：Can we answer the first question now？
【教师通过看图、听录音、视频欣赏、图文介绍等方式，为学生拓展获取信息的渠道，构建立体感官体验。】
T：Then， what will they do there？ Let’s watch the cartoon and find.
T：Maybe we can start from Yang Ling. What will she do in Beijing？
S：She will visit her aunt and uncle.
T：What will Su Hai do in Hong Kong？
S：She will go to Disneyland and Ocean Park.
T：What’s in Disneyland and Ocean Park？
T：So， what will they do there？Can you guess？
T：What about Mike and Liu Tao？Look at the picture. Can you guess？
T：How do you know？
T：Will they only do that？What else will they do， can you guess？
【教师带领学生梳理问题，透过课文字面找寻答案，并通过追问将话轮引向纵深。前一环节了解的城市信息，在这里成了学生发挥想象的素材，并为之后的复述做了铺垫，环环相扣。】
T：Boys and girls， we still have some questions here.Let’s read and find in our books.
S：Mike will stay in London for a month.
Yang Ling will go to Beijing by train.
Su Hai will go to Hong Kong with her family.
Liu Tao will go to Taipei with his parents.（相机板书相应词组）
【在上一环节教师带领进行精读的基础上，教师教给学生阅读的技巧，引导学生带着问题寻读，实现从扶到放的转变。】
T：It’s reading time. Please read loudly， and pay attention to your pronunciation， intonation and stress. T：We know about their plans now. But we still have some questions： How will Mike go？ Who will go with him？Do you know from the dialogue？
S：No.
T：But we can guess.
PPT呈现learning tips，引导学生运用I think/I guess/Maybe...等句型，并发挥想象力。
T：Now use the notes on the blackboard and your imagination to talk about their plans.
学生小组合作并复述。
【就文本留白处，引导学生发挥想象力将未知信息补充完整，激发学生思考，拓宽语言输出的宽度，切实发展学生用英语思维的能力。】
Step 3 Post reading
T：After learning about their plans of travelling，do you have plans for your holidays？
S1： ...
T：Talk about your plan with one of your friend. Ask questions to get to know his/her plan. You can take notes on your paper.
学生小组合作讨论
T talks with S1.
T：Who can come here and talk about your friend’s plan？
S：...
T：Do you have any questions or suggestions for this plan？
S：...
T：I have a plan for my summer holiday too. S1 will talk about it.
S1： ...
T：Do you have any questions or suggestions for me？
S：...
【在了解文本人物的暑假计划之后，学生对制订自己的计划跃跃欲试。一对一的采访交流活动，让学生巩固了本课的目标句型；讲述别人的计划，进一步增强了学生提炼语篇的能力；对别人的计划提出问题和建议，让情境更显真实，交流更富意义，也让问题这一主线贯穿始终。】
Step 4 Summary
T：What do you learn from this class？
T：Yes， we learn how to make plans for summer holiday， actually for travelling. What other plans will you make for this summer holiday？
T：Maybe you can talk about the other plans with your teacher next time.
So make good plans and enjoy your summer holiday.
【总结环节，让学生自主回顾课上所学，并再次联系实际生活引发学生思考，让学生带着问题走进课堂，再带着新问题走出课堂，使本课言尽而意未尽。】
（作者单位：江苏省南通市经济技术开发区实验小学）