【摘 要】
：
《义务教育课程标准》七到九学年段对初中作文教学提出了具体的要求教师要多角度观察社会与生活,抓住特征进行有创意的表达,能够享受到作文写作的快乐.尽管初中作文教学有了
【机 构】
：
湖南省冷水江市第二中学 湖南冷水江 417500
论文部分内容阅读
《义务教育课程标准》七到九学年段对初中作文教学提出了具体的要求教师要多角度观察社会与生活,抓住特征进行有创意的表达,能够享受到作文写作的快乐.尽管初中作文教学有了巨大的变化,但从学生习作状态来看,问题还是比较多,诸如素材不足、技巧不全、感悟不深的现象还是比比皆是.如何实施有效的教学策略让初中作文课堂灵动快乐是值得所有初中语文老师认真研究的热点问题.
其他文献
朗读，就是出声地、响亮地读，讲究眼到、口到、心到。朗读对于语文教学来说非常重要。在语文教学中，朗读可以帮助学生理解课文内容，能够训练他们的口语表达能力，还能够提升他们的审美情趣。因此，语文教师必须重视朗读，提高学生的朗读水平。 然而，就目前笔者所在学校来看，学生的朗读水平参差不齐，存在声音小、语调拖拉、不够流利、感情不够充分等问题，需要教师引起重视，改善教学方法。因此，我将从现状分析、解决方法等
课堂教学中师生之间因对话产生的理解、共鸣、生成有利于课堂教学的顺利推进,然而现代语文课堂中,不少教师过于重视学生的“个性化”解读,在课堂对话中,无论学生对文本做出怎
新课标倡导自主、合作与探究的课堂学习模式，还强调，阅读教学的过程，其实就是多元对话的过程；教师要在阅读教学中，善于引导学生与文本、作者乃至编者进行多元对话，以便有效推促学生进行内化，推促课堂精彩生成。笔者结合实际，浅析阅读课堂教学中的对话策略，以供参考。一、借助朗读吟诵，对话文本内容 书读百遍，其义自见。换句话说，学生的语文素养，是自己读出来的，而不是教师教出来的。对于小学阅读教学来说，最好的方
新课改明确提出要落实以生为本的教学理念,小学语文是学生非常重要的课程,语文教师更需要提升课堂教学的有效性,准确把握语文教学规律,不断创新教学方法,设计出适合小学生心
随着我国课程改革的不断深入,在小学语文课堂教学中应用简笔画教学模式,可以充分调动学生学习积极性,通过形象教学记忆方式帮助学生更好的掌握语文知识,掌握更多学习技巧,引
高三阶段是学生学习和发展的一个关键时期，语文复习是将如珍珠一样散乱的知识用线串联起来的一个过程，所以，许多高三语文教师都对复习给予了高度重视并在此方面做出了积极的努力。不过，高三语文复习课仍存在许多问题，面对复习教学，一些教师还存在许多的困惑。如何提高复习课的实效性，已经成为广大教师普遍关注的一个话题。一、高三语文复习课面临的困境 1.教学盲目，重量不重质 复习具有“温故”“知新”双重作用，不
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”部编版一年级语文教材，识字的数量增加，因此把握好教材，合理地安排教学识字方法，激发学生的识字兴趣，在教学中尤为重要。一、紧扣教材，循序渐进识字 部编版教材的第一单元就是识字单元，这突显了识字在语文教学中的重要地位。对刚刚入学的学生来说，学习
课堂评价是教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。语文教学主要是培养学生听、说、读、写的能力，然而在实际的教学中，“读”和“写”的训练早已成了课堂教学的主要内容，而“听”和“说”的训练则显得无足轻重。一、教学评价多样化 《义务教育语文课程标准》指出：“课堂评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”在课堂上，根据每个学生原有的基础，有效地评价学生，能使每个学生“跳一跳”都能
2016年9月,我的工作由安徽宁国市调动至郎溪县十字中心小学.从中学调到小学,对我来说,是一个全新的开始,也是一个锻炼自我的机会.rn调到十小以后,我担任五(一)班的语文教学工
在当前的语文阅读教学中，有些教师教授新课，常有一些比较固定的步骤或者模式，即一般先导入新课，再介绍作者生平、写作背景，然后开始新课的讲授。不做变通地讲背景资料，一并放在开始教学初始阶段进行出示，尤其是固化以后容易使教学僵化、模块化。教师介绍背景资料的模式化、机械化，对其脱离文本的使用，使得课堂的效率不高。那么如何引入背景资料，从而促进阅读教学的实效呢？一、教学初引入背景资料，激发学习兴趣 笔者在