【摘 要】
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课堂教学中师生之间因对话产生的理解、共鸣、生成有利于课堂教学的顺利推进,然而现代语文课堂中,不少教师过于重视学生的“个性化”解读,在课堂对话中,无论学生对文本做出怎
【机 构】
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浙江省衢州一中 浙江衢州 324000
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课堂教学中师生之间因对话产生的理解、共鸣、生成有利于课堂教学的顺利推进,然而现代语文课堂中,不少教师过于重视学生的“个性化”解读,在课堂对话中,无论学生对文本做出怎样的理解,教师“赏识”式的评价让语文课堂也沦为“泛语文”课堂,本文试从文本细读的角度探讨有效的课堂对话策略,力求让课堂对话基于文本,服务理解.
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