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【摘要】在教学过程中利用情境引导学生的教育理念，其优点一直被教育界所认可，对老师的教学和同学们的学习有很大的帮助，为师生们喜爱。情境教学的方法在各个学科取得不错的效果，唯独中学语文课教小说时，其功效却难以见得。因此本文为了探讨中学语文课教学小说时采用情境教学出现的一系列问题，以深究情境教学的方法，来进一步完善和优化情境教学法，欢迎大家提出建议。
【关键词】小说教学；情境教学法；语文课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高考中语文成绩的比重占总成绩比重较大，以至于能左右高考的总成绩，历来受到中学师生们的重视。近年来推行的考试政策有“重语文，轻英语”的趋势，以便将国学教育在中小学的课堂普及，因此中学语文的教学责任重大，需要尽快探究出更合理、更科学、更高效的教育方法。利用情境代入和传统教学相结合的方法以其高效、先进、成熟的优点，极大地提高了中学语文课堂的教学质量，影响深远。
一、情境教学法的含义
中外教育学专著中有关情境教学法的含义的解释，多为老师把教学内容和教学条件相结合，通过多种方法使学生生动形象地想象和感受到教学内容，让学生的身心融入课堂教学中去，激发学生对教学的兴趣和探索的欲望。多年来，情境教学法从进入中国语文课堂，到合理成熟地应用于中式教育，积累下的宝贵经验和教学理念可谓硕果累累。目前，情境教学法受教学进度的快慢和教学内容的把握等因素影响很大，其应用范围只局限在中小学，对于高中课堂的语文教学使用不多，小说教学更是少之又少。
小说的教学以其人物角色关系善变、角色情感复杂和故事背景深重浓厚的特点，被确定为最合适的课堂教学内容。老师为了达到使学生“融情于景、情景交融、全面理解”的体验式学习的目的，可采取编排话剧、放映影音视频等教学方法，取得良好的教学效果。
二、情境教学法在中学语文教育中的欠缺
（一）不易掌控教学重心
由于部分语文老师的水平欠缺和教学经验缺乏，没有掌控好教学的分寸，使情境教学法的作用难以发挥，学生学习的重心偏移，更有可能取得相反的效果。比如，在小说的课堂上，老师使用编排话剧的方式开展课堂教学，这将极大地占用同学们的课余时间，而且话剧的表演时间较长，压缩了老师的教学时间，以至于最终不能取得良好的教学效果，也没有达到此次课堂教学的目的，只是单纯地让学生们体验了编排话剧的快乐，影响了学生的正常学习和生活。
（二）形式主义严重
迫于校方对升学考试成绩的要求，某些学校老师并不重视情境教学法对课堂教学带来的好处，依旧沿用老旧的教学方法。情境教学法在此类学校的应用也仅在教学任务和校际交流的情况下，应用的时间和次数都非常少，仅在短时间内使用，之后又回归传统，因此师生在情境教学法的使用和效果上积累很少，以至于师生双方都不能感受到情境教学法带来的魅力。
（三）感情渲染缺失
在小说的教学中，老师经常会犯“重景轻情”的错误，对感情的培养不重视，却在虚景的构造上过于强调。老师在课堂教学中仅仅描绘了小说的虚景，却忘了提示学生对小说人物的心理活动、言行反应和鲜明个性的领悟，以至于文章的中心思想得不到学生的理解和把握，学生脑海里只留下了小说背景的轮廓，使得情境教学的方法没有得到完美的运用。
三、情景教学法应用于高中语文课堂的建议
对情境教学法在中学语文课堂上的小说教学中存在的问题的探究有助于教育学者、老师和校方各方面找到更完善的教学方法，使情境教学法更完美地应用于中学语文教学课堂上。目前探究出的方法有：将现实生活和课文教学相结合、形式多样化、综合提升老师的教育资质。
（一）将现实生活和课文教学相结
老师在课堂上的教学通常仅重视小说的背景的描写，并没有顾及学生对文章中心思想的理解。因此老师在讲授课文时可以联系现实生活中的大事小情，形象生动地将学生代入情境中去。在小说教学时，例如鲁迅的《背影》文章中主人公和父亲告别的情景，老师应该启发学生回忆一下和自己的父亲告别时的所见所想，以此将学生和小说的背景产生共鸣，激发学生强烈的代入感，以达到课堂效果。
（二）形式多样化
众所周知，教学计划在一学期的教学任务中至关重要，老师在运用情境教学法时应不影响教学计划，因此选择什么样的方法来发挥情境教学法至关重要。老师可以适当减少编排话剧和播放影音视频等耗时较多的方式，多使用放映PPT课件、音乐欣赏和图片介绍等方式，既可以发挥情境教学法的效果，又不会占用太多的教学时间。在这个新媒体广泛应用的网络互联时代，教学的方法也应和时代同步，老师可以借助互联网产品和平台对情境教学法改造创新，在语文小说的教学课堂上融入时代发展的元素。
（三）提高教师教学水平
一些老师由于缺乏经验和教学能力不足使情境教学法的运用产生了一些不足，学生主动性不高和代入感不强烈就很常见。为了减少以上现象的出现，校方和政府教育机构应该加大对师资力量的投入，多举办教师经验交流会和课堂教学技能比赛等活动，培训并提升教师的教学水平。这样既能增加情境教学法在广大中小学师生心中的认可，也能锻炼并提高老师的教学水平。因此需要解决的根本问题就是老师的能力不足问题，教师教学水平的提高也是情境教学法在小说教学的效率的提高。
四、结语
情境教学法为主的教育方式在现今的教育中具有非常大的潜力和发展空间，也逐步被师生们所接受和认可。情景教学法在中学语文的小说课堂中的运用和普及能够激发学生们对语文学习的兴趣，也能拓展到其他学科，全面提升学生的综合成绩，促进学生德智体美的全方位进步。
参考文献
[1]李倩.高中语文小说教学反思[J].文学教育（下），2012（9）.
[2]严海峰.浅谈高中语文小说教学[J].学园（教育科研），2012（18）.
[3]成玉红.高中语文教学中的情境创设研究[J].现代阅读（教育版），2013（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小说教学；情境教学法；语文课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高考中语文成绩的比重占总成绩比重较大，以至于能左右高考的总成绩，历来受到中学师生们的重视。近年来推行的考试政策有“重语文，轻英语”的趋势，以便将国学教育在中小学的课堂普及，因此中学语文的教学责任重大，需要尽快探究出更合理、更科学、更高效的教育方法。利用情境代入和传统教学相结合的方法以其高效、先进、成熟的优点，极大地提高了中学语文课堂的教学质量，影响深远。
一、情境教学法的含义
中外教育学专著中有关情境教学法的含义的解释，多为老师把教学内容和教学条件相结合，通过多种方法使学生生动形象地想象和感受到教学内容，让学生的身心融入课堂教学中去，激发学生对教学的兴趣和探索的欲望。多年来，情境教学法从进入中国语文课堂，到合理成熟地应用于中式教育，积累下的宝贵经验和教学理念可谓硕果累累。目前，情境教学法受教学进度的快慢和教学内容的把握等因素影响很大，其应用范围只局限在中小学，对于高中课堂的语文教学使用不多，小说教学更是少之又少。
小说的教学以其人物角色关系善变、角色情感复杂和故事背景深重浓厚的特点，被确定为最合适的课堂教学内容。老师为了达到使学生“融情于景、情景交融、全面理解”的体验式学习的目的，可采取编排话剧、放映影音视频等教学方法，取得良好的教学效果。
二、情境教学法在中学语文教育中的欠缺
（一）不易掌控教学重心
由于部分语文老师的水平欠缺和教学经验缺乏，没有掌控好教学的分寸，使情境教学法的作用难以发挥，学生学习的重心偏移，更有可能取得相反的效果。比如，在小说的课堂上，老师使用编排话剧的方式开展课堂教学，这将极大地占用同学们的课余时间，而且话剧的表演时间较长，压缩了老师的教学时间，以至于最终不能取得良好的教学效果，也没有达到此次课堂教学的目的，只是单纯地让学生们体验了编排话剧的快乐，影响了学生的正常学习和生活。
（二）形式主义严重
迫于校方对升学考试成绩的要求，某些学校老师并不重视情境教学法对课堂教学带来的好处，依旧沿用老旧的教学方法。情境教学法在此类学校的应用也仅在教学任务和校际交流的情况下，应用的时间和次数都非常少，仅在短时间内使用，之后又回归传统，因此师生在情境教学法的使用和效果上积累很少，以至于师生双方都不能感受到情境教学法带来的魅力。
（三）感情渲染缺失
在小说的教学中，老师经常会犯“重景轻情”的错误，对感情的培养不重视，却在虚景的构造上过于强调。老师在课堂教学中仅仅描绘了小说的虚景，却忘了提示学生对小说人物的心理活动、言行反应和鲜明个性的领悟，以至于文章的中心思想得不到学生的理解和把握，学生脑海里只留下了小说背景的轮廓，使得情境教学的方法没有得到完美的运用。
三、情景教学法应用于高中语文课堂的建议
对情境教学法在中学语文课堂上的小说教学中存在的问题的探究有助于教育学者、老师和校方各方面找到更完善的教学方法，使情境教学法更完美地应用于中学语文教学课堂上。目前探究出的方法有：将现实生活和课文教学相结合、形式多样化、综合提升老师的教育资质。
（一）将现实生活和课文教学相结
老师在课堂上的教学通常仅重视小说的背景的描写，并没有顾及学生对文章中心思想的理解。因此老师在讲授课文时可以联系现实生活中的大事小情，形象生动地将学生代入情境中去。在小说教学时，例如鲁迅的《背影》文章中主人公和父亲告别的情景，老师应该启发学生回忆一下和自己的父亲告别时的所见所想，以此将学生和小说的背景产生共鸣，激发学生强烈的代入感，以达到课堂效果。
（二）形式多样化
众所周知，教学计划在一学期的教学任务中至关重要，老师在运用情境教学法时应不影响教学计划，因此选择什么样的方法来发挥情境教学法至关重要。老师可以适当减少编排话剧和播放影音视频等耗时较多的方式，多使用放映PPT课件、音乐欣赏和图片介绍等方式，既可以发挥情境教学法的效果，又不会占用太多的教学时间。在这个新媒体广泛应用的网络互联时代，教学的方法也应和时代同步，老师可以借助互联网产品和平台对情境教学法改造创新，在语文小说的教学课堂上融入时代发展的元素。
（三）提高教师教学水平
一些老师由于缺乏经验和教学能力不足使情境教学法的运用产生了一些不足，学生主动性不高和代入感不强烈就很常见。为了减少以上现象的出现，校方和政府教育机构应该加大对师资力量的投入，多举办教师经验交流会和课堂教学技能比赛等活动，培训并提升教师的教学水平。这样既能增加情境教学法在广大中小学师生心中的认可，也能锻炼并提高老师的教学水平。因此需要解决的根本问题就是老师的能力不足问题，教师教学水平的提高也是情境教学法在小说教学的效率的提高。
四、结语
情境教学法为主的教育方式在现今的教育中具有非常大的潜力和发展空间，也逐步被师生们所接受和认可。情景教学法在中学语文的小说课堂中的运用和普及能够激发学生们对语文学习的兴趣，也能拓展到其他学科，全面提升学生的综合成绩，促进学生德智体美的全方位进步。
参考文献
[1]李倩.高中语文小说教学反思[J].文学教育（下），2012（9）.
[2]严海峰.浅谈高中语文小说教学[J].学园（教育科研），2012（18）.
[3]成玉红.高中语文教学中的情境创设研究[J].现代阅读（教育版），2013（2）.
（编辑：龙贤东）