现今各个学校都在实施新教学模式，信息技术学科也相应开始使用新教学模式。新教学模式的使用，激发了教师备课的积极性，促进了教师之间的交流与教研活动的进行。学校因为新教学模式的实施，经常搞一些赛课活动，给大多数教师提供了施展空间的机会，教师学习和交流的积极性大大提高，业务素质也因公开课的磨练，得到了长足的进步。学生在新的课堂模式里，对学习及学习方法有了新的认识，了解了如何去学习，如何做学习的主人。
　　新教学模式在促进教学的同时，也大大增加了教师日常备课的工作量。对于教师来说，辛苦不算什么，最不愿意看到的，就是辛苦准备的每节课不被学生接受，学生学习效果不理想。究其原因，有以下几方面：
　　首先，新教学模式，需要教师课前准备的内容空前增加，为了解决备课量大，减少教师教学任务过重的问题，保证教学正常进行，备课的任务由各学科教师共同负担，教师每人负责备一节课。虽然任务分配了，但是不同教师的工作态度却差距很大。备课的认真程度不一样。有的老师备课很详细，很认真；有的教师却不认真准备，马马虎虎对付一下就完事了。作为信息技术课，需要提前把准备好的课上传到群里，再由其他老师下载使用。由于个别老师准备的不充分，又不及时上传，有些老师已经讲到这节课，导学案和相关检测题还没有及时上传，或刚刚上传。讲课教师在课前才能下载到备课资料，没有时间去熟悉或添加自己的内容。仓促地使用教学资源很容易出问题，上课效果可想而知。所以在备课准备上，应该有人监督、检查，避免有些教师的工作滞后、备课质量不过关现象。
　　其次，由于教师每人负责一节课的导学案和检测题，没有具体的要求，大家按照统一的模式进行备课，助长了教师的惰性和依赖性。教师不再动脑去思考如何设计好一节课，而是直接下载教学网站的的教学资料使用。课堂教学流于形式，走机械的流程，课堂进行的枯燥乏味。大部分学生不喜欢听，不愿意学，玩游戏的学生越来越多，课堂教学进行的很困难。有时候个别教师的导学案准备的很好，但是学生已经麻木了这种课堂模式，依旧不学不问。究其根本原因，还是教学设计只依照新教学模式的基础，内容充实，接近考试，在兴趣、激励方面还是匮乏。
　　第三，教师对新教学模式还没有正确的理解，不能灵活的使用，一味的照搬，也是导致课堂教学不理想的主要原因。我们部门任高中信息技术的教师的课我都听过了，大家没有真正理解新课堂模式的核心，只是简单地打出教学目标和重点，就让学生自己看学习资料。“先学后教”变成了学生先看书或看学习资料，教师总结和考察检测题。少了一个关键的环节就是应该让学生带着问题去学习，或者带着任务去学习，才是真正的先学。没有问题和解决问题的学习，只是让学生自己看书或资料，学生会很茫然，课堂效果自然不会理想。
　　第四，不是所有的新知识学习都适合新教学模式。比如：信息技术学科，网络技术教材有关新知识点的介绍不是很系统，更谈不上详细。有很多知识点很抽象，难懂。教师讲学生都很难听懂，学生去自学自然很吃力，学明白就更困难了。这部分知识点就不适宜学生自学。教师应该就难点适当地点拨，讲解。然后再让学生自学，效果会好些。
　　信息技术学科有很多知识是用操作软件实际操作才能达到。软件的使用，教师演示引导效率是最高的。这部分内容改成学生自学，教师做导学案需要抓很多操作图片，再加上文字介绍，学生看导学案学习效率很低。本来教师几句话和几个简单操作就可以解决的问题，让学生去自学，反而变复杂了。有关实践操作比较多的知识部分也不适宜学生自学。
　　第五，新教学模式要选择合适的场地进行，不适合的环境直接影响到学生学习的效果。比如：计算机教室学习“理论比较多的知识”就不适合“先学后教”的模式。我们本学期的教学安排就是把信息技术理论知识拿到计算机教室进行，课堂效果很不理想。因为计算机本身就是一个用来实践操作的工具，学生见了计算机就有动手操作的欲望。但是由于是理论知识，没有操作内容，学生只能通过屏幕看知识点，无法操作，这种感觉相当的不好。与其通过屏幕看文字还不如让学生看书舒服些。面对一个可以实践操作的机器却不能去操作，对学生是一种折磨。教师累，学生更累。我个人认为理论知识还是应该拿到班级去上比较合适。
　　第六，新教学模式的使用让很多教师茫然。我也一样，由于这种新教学模式在信息技术课堂使用的不理想，为了解新课堂模式的使用情况，我不仅听了本学科的所有老师的课，也听了其他学科的课，结果不尽然。学生习惯了填鸭式教学，突然自主学习不适应。学生自小学到初中都是在老师教、学生学的情况下进行的。到了高中突然变成自学，学生的观念一时转变不过来，学习的主动性更是需要一段时间去适应。
　　诸如以上原因，新课堂教学模式有待改变，有待各项制度的支持，我期待着新教学模式春天的到来！