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【摘要】在市场选择人才而非人才选择市场的今天，社会对高校创业教育越来越重视，如何激发学生课堂参与，提升创新教育质量，是高校教育应长期努力的方向。传统的高校创业教育虽然取得了良好的成绩，但随着社会经济的快速发展与教育教学的不断改革，创业教育迎来了新的要求，如何运用“模拟创业”促进高校创业教育发展，是本文所探讨的。
【关键词】“模拟创业” 高校创业教育 运用
【基金项目】陕西国际商贸学院2017年教育教学改革研究项目“模拟创业”在高校创业教育中的教学设计——以我校创业基础课程为例（编号：JG201722）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0044-01
引言
创业教育是激发学生创业意识、丰富学生创业知识、培养学生创业能力、提升学生创业素质的有效渠道，理应得到重视。高校是人才培养的主要场所之一，实施创业教育不仅是教育改革的必然趋势，还对提升自身形象、促进学生全面发展具有积极作用，而“模拟创业”活动是创业教育开展的主要方式与途径，将“模拟创业”运用于高校创业教育中具有切实可行性与重要意义。
一、高校创业教育现状
目前，高校开展创业教育已经成为普遍现象，但在具体实践过程中还存在一定的不足：首先，学生创业意识相对薄弱，通过调查发现，部分学生选择参与创业教育的主要原因在于教师组织、学校安排，自身创业意识薄弱，而且，他们认为就业才是正确的做法，选择创业的机率较小，究其缘由就是创业意识不强、创业心理品质薄弱，因此，高校教育需要在培养学生创业意识方面下功夫;其次，创业教育针对性有待提高，大部分学生对创业缺乏正确的认识与理解，有的学生认为创业就是谋生手段，有的认为是科研项目开发，有的认为是开公司，对创业缺乏独特性理解，由此可見，高校创业教育缺乏一定的针对性，需要结合学生实际进行创业知识、技能教育，提高学生对创业的认识与理解;最后，学生创业行为受到阻碍，高校学生是特殊群体，有着丰富的专业知识、良好的人际交往能力， 理应是模拟创业活动的主要参与者，但实际上，学生创业行为不足，参与模拟创业活动的积极性较低，主要原因在于实践机会较少，因此，积极开展模拟创业活动，提升模拟创业在高校创业教育中的运用作用至关重要。
二、“模拟创业”在高校创业教育中的运用
（一）基于模拟创业规模拓展营造良好的创业文化环境
第一，拓展模拟创业活动数量，多渠道设计模拟创业活动，将之与科研活动相结合，提高模拟创业活动在教育体系中的地位。鼓励学生参与，将学生参与贯穿落实到整个教育过程;开展形式多样化的创业比赛，在丰富学生创业体验、提高学生创业认识的同时调动学生创业兴趣与热情、培养学生创业意识与精神。第二，提升学生模拟创业活动前期参与度，定期进行创业活动知识及其优势作用宣传，使学生对模拟创业重要性有一个更为清晰的认识，在该过程中，教学工作者应采取与学生日常生活相贴近的案例展现创业成功的方面与创业艰辛的过程，引导学生结合现实情况制定合理的创业目标，便形成良好的创业心理品质。第三，拓展模拟创业学生人数，依据学生心理特征与学习能力实施分层次教育，多渠道分层次培养学生创业意识，促进创业文化氛围的形成，对于具有创业兴趣且潜力较大的学生，应采取竞赛等方式进行重点培养;对于普通学生应强化创业意识与精神培养，体现创业教育针对性。
（二）体现创业教育和专业教育的联系性与作用性
创业教育涉及多方面内容，需要其他教育的支撑，如专业教育，创业教育和专业教育存在密切相关的联系，只有在注重创业教育的同时重视专业教育，并理清二者关系，发挥二者融合作用，才能更好地促进创业教育发展。专业教育对创业教育具有积极意义，基于专业教育实施创业教育，促进二者的有效结合，有利于提升创业教育质量，增强学生创业意识、创业精神，使高校培养出来的人才与社会需求相适应。
（三）运用项目市场化运作培养学生创业能力
模拟创业在高校创业教育中运用是一个循序渐进的过程，需要各方面的共同支持与帮助，如企业、学校、家庭等，企业与学校应在保持联系的基础上加大高校学生模拟创业项目资金投入力度，同时提供实践机会。创业教育的主要目的在于培养学生创业意识与能力，需要注意的是，学生创新意识与能力的能力是一个循序渐进的过程，除了需要通过创业模拟进行培养，还需在实践中加强，只有采取创业模拟与实践相结合的形式进行培养，才能取得更加理想的成绩。可见，模拟创业应加强学生实践能力培养，高校作为创业教育及模拟创业活动的主要组织者，需要充分发挥现有资源作用，与企业、社区建立良好的交流合作关系，在丰富模拟创业活动内容的同时给予学生更多实践选择。
（四）对模拟创业队伍组合进行优化与改善
在具体的模拟创业实施过程中，在进行创业竞赛的同时促进模拟创业在课程教学中的应用，多渠道开展课堂教学，激发学生创业精神、丰富学生创业知识、培养学生创业能力，摒弃传统单一化课堂教学模式，采取理论联系实际的方式进行教学，以此达到培养学生学习积极性与主动性、提升学生人际交往能力与水平、促进学生共同进步的目的。另外，需要对信息沟通体制进行创新，体现模拟创业队伍的科学性与完善性，比如创建模拟创业网站，为学生学习与交流提供便利;还需提高对模拟创业参与者培训的重视，定期安排他们参与培训，并给予足够的关心，及时帮助他们解决学习与生活中的困难，在拓展创业知识的同时丰富创业经验、提升综合素质水平。
（五）体现模拟创业评价体系的全面性与科学性
在模拟创业运用过程中，传统单一化的评价方式已不再适应现代高校创业教育发展需求，高校教育工作者需要对模拟创业评价方式进行创新，结合学生个性特征与创业教育需求增添新的评价指标，构建符合现实需求的模拟创业评价体系，这里所提及的评价指标，需要涉及多个方面，如项目具体运营状况、项目财务情况等，在激发学生市场参与（将自己设计的项目公开化，推向市场）的同时提升模拟创业在高校创业教育中的运用作用。另外，还需做好学生创业测评工作，一来调动学生模拟创业活动参与积极性和主动性，二来提高学生自我认知，三来培养学生创业心理品质，能够勇于面对困难，积极解决问题。
结论
总而言之，随着社会的不断进步，大学生面临的就业形势越来越严峻，而且部分在校大学生缺乏良好的就业意识与能力，在此背景下，开展创业教育是必然选择与重要需求。就目前而言，越来越多的高校认识到开展创业教育的重要性与必要性，并积极付诸实践，但受各方面因素的影响，创业教育在取得快速发展的同时也面临着一定的挑战，因此，高校教育工作者需要树立与时俱进的教学理念，综合考虑学生特征与需求，将“模拟创业”与创业教学相结合，全面提升创业教育效率与质量。
参考文献：
[1]白丽; 韦梅香.模拟创业途径下大学生创业素质培养的研究[J].企业科技与发展.2014（06）
[2]何婕.基于模拟创业的《报关实务》课程改革研究——以红河学院为例[J].价值工程.2016（11）
[3]张熙凤; 夏永林.模拟创业对大学生创业素质与能力培养问题研究[J].陕西教育（高教版）.2013（11）
作者简介：
侯庆斌，生于1984年，男，山东省淄博市人，硕士研究生，讲师，研究方向：影视、动画制作及教学方法研究。
【关键词】“模拟创业” 高校创业教育 运用
【基金项目】陕西国际商贸学院2017年教育教学改革研究项目“模拟创业”在高校创业教育中的教学设计——以我校创业基础课程为例（编号：JG201722）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0044-01
引言
创业教育是激发学生创业意识、丰富学生创业知识、培养学生创业能力、提升学生创业素质的有效渠道，理应得到重视。高校是人才培养的主要场所之一，实施创业教育不仅是教育改革的必然趋势，还对提升自身形象、促进学生全面发展具有积极作用，而“模拟创业”活动是创业教育开展的主要方式与途径，将“模拟创业”运用于高校创业教育中具有切实可行性与重要意义。
一、高校创业教育现状
目前，高校开展创业教育已经成为普遍现象，但在具体实践过程中还存在一定的不足：首先，学生创业意识相对薄弱，通过调查发现，部分学生选择参与创业教育的主要原因在于教师组织、学校安排，自身创业意识薄弱，而且，他们认为就业才是正确的做法，选择创业的机率较小，究其缘由就是创业意识不强、创业心理品质薄弱，因此，高校教育需要在培养学生创业意识方面下功夫;其次，创业教育针对性有待提高，大部分学生对创业缺乏正确的认识与理解，有的学生认为创业就是谋生手段，有的认为是科研项目开发，有的认为是开公司，对创业缺乏独特性理解，由此可見，高校创业教育缺乏一定的针对性，需要结合学生实际进行创业知识、技能教育，提高学生对创业的认识与理解;最后，学生创业行为受到阻碍，高校学生是特殊群体，有着丰富的专业知识、良好的人际交往能力， 理应是模拟创业活动的主要参与者，但实际上，学生创业行为不足，参与模拟创业活动的积极性较低，主要原因在于实践机会较少，因此，积极开展模拟创业活动，提升模拟创业在高校创业教育中的运用作用至关重要。
二、“模拟创业”在高校创业教育中的运用
（一）基于模拟创业规模拓展营造良好的创业文化环境
第一，拓展模拟创业活动数量，多渠道设计模拟创业活动，将之与科研活动相结合，提高模拟创业活动在教育体系中的地位。鼓励学生参与，将学生参与贯穿落实到整个教育过程;开展形式多样化的创业比赛，在丰富学生创业体验、提高学生创业认识的同时调动学生创业兴趣与热情、培养学生创业意识与精神。第二，提升学生模拟创业活动前期参与度，定期进行创业活动知识及其优势作用宣传，使学生对模拟创业重要性有一个更为清晰的认识，在该过程中，教学工作者应采取与学生日常生活相贴近的案例展现创业成功的方面与创业艰辛的过程，引导学生结合现实情况制定合理的创业目标，便形成良好的创业心理品质。第三，拓展模拟创业学生人数，依据学生心理特征与学习能力实施分层次教育，多渠道分层次培养学生创业意识，促进创业文化氛围的形成，对于具有创业兴趣且潜力较大的学生，应采取竞赛等方式进行重点培养;对于普通学生应强化创业意识与精神培养，体现创业教育针对性。
（二）体现创业教育和专业教育的联系性与作用性
创业教育涉及多方面内容，需要其他教育的支撑，如专业教育，创业教育和专业教育存在密切相关的联系，只有在注重创业教育的同时重视专业教育，并理清二者关系，发挥二者融合作用，才能更好地促进创业教育发展。专业教育对创业教育具有积极意义，基于专业教育实施创业教育，促进二者的有效结合，有利于提升创业教育质量，增强学生创业意识、创业精神，使高校培养出来的人才与社会需求相适应。
（三）运用项目市场化运作培养学生创业能力
模拟创业在高校创业教育中运用是一个循序渐进的过程，需要各方面的共同支持与帮助，如企业、学校、家庭等，企业与学校应在保持联系的基础上加大高校学生模拟创业项目资金投入力度，同时提供实践机会。创业教育的主要目的在于培养学生创业意识与能力，需要注意的是，学生创新意识与能力的能力是一个循序渐进的过程，除了需要通过创业模拟进行培养，还需在实践中加强，只有采取创业模拟与实践相结合的形式进行培养，才能取得更加理想的成绩。可见，模拟创业应加强学生实践能力培养，高校作为创业教育及模拟创业活动的主要组织者，需要充分发挥现有资源作用，与企业、社区建立良好的交流合作关系，在丰富模拟创业活动内容的同时给予学生更多实践选择。
（四）对模拟创业队伍组合进行优化与改善
在具体的模拟创业实施过程中，在进行创业竞赛的同时促进模拟创业在课程教学中的应用，多渠道开展课堂教学，激发学生创业精神、丰富学生创业知识、培养学生创业能力，摒弃传统单一化课堂教学模式，采取理论联系实际的方式进行教学，以此达到培养学生学习积极性与主动性、提升学生人际交往能力与水平、促进学生共同进步的目的。另外，需要对信息沟通体制进行创新，体现模拟创业队伍的科学性与完善性，比如创建模拟创业网站，为学生学习与交流提供便利;还需提高对模拟创业参与者培训的重视，定期安排他们参与培训，并给予足够的关心，及时帮助他们解决学习与生活中的困难，在拓展创业知识的同时丰富创业经验、提升综合素质水平。
（五）体现模拟创业评价体系的全面性与科学性
在模拟创业运用过程中，传统单一化的评价方式已不再适应现代高校创业教育发展需求，高校教育工作者需要对模拟创业评价方式进行创新，结合学生个性特征与创业教育需求增添新的评价指标，构建符合现实需求的模拟创业评价体系，这里所提及的评价指标，需要涉及多个方面，如项目具体运营状况、项目财务情况等，在激发学生市场参与（将自己设计的项目公开化，推向市场）的同时提升模拟创业在高校创业教育中的运用作用。另外，还需做好学生创业测评工作，一来调动学生模拟创业活动参与积极性和主动性，二来提高学生自我认知，三来培养学生创业心理品质，能够勇于面对困难，积极解决问题。
结论
总而言之，随着社会的不断进步，大学生面临的就业形势越来越严峻，而且部分在校大学生缺乏良好的就业意识与能力，在此背景下，开展创业教育是必然选择与重要需求。就目前而言，越来越多的高校认识到开展创业教育的重要性与必要性，并积极付诸实践，但受各方面因素的影响，创业教育在取得快速发展的同时也面临着一定的挑战，因此，高校教育工作者需要树立与时俱进的教学理念，综合考虑学生特征与需求，将“模拟创业”与创业教学相结合，全面提升创业教育效率与质量。
参考文献：
[1]白丽; 韦梅香.模拟创业途径下大学生创业素质培养的研究[J].企业科技与发展.2014（06）
[2]何婕.基于模拟创业的《报关实务》课程改革研究——以红河学院为例[J].价值工程.2016（11）
[3]张熙凤; 夏永林.模拟创业对大学生创业素质与能力培养问题研究[J].陕西教育（高教版）.2013（11）
作者简介：
侯庆斌，生于1984年，男，山东省淄博市人，硕士研究生，讲师，研究方向：影视、动画制作及教学方法研究。