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【摘要】废品是放错地方的资源，将生活中可进行利用的废旧资源进行收集整理，可以萌发幼儿的环保意识，锻炼幼儿动手动脑的能力，培养幼儿的创新意识。本文主要阐述了近期班级所收集的废旧物品并对其进行归类，记录了可使用的区域及设计的游戏活动。
【关键词】废旧材料 班级环境
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0014-02
一、论题解读
1.论题提出背景
随着现代人生活节奏的加快，人们每天的衣、食、住、行都需要使用许多生活用品，而随之产生很多垃圾，不常使用的物品也会被闲置，其中很多东西都可以回收再利用，发挥其隐含的价值。
随着课程游戏化项目的开展，我向小朋友们发起号召，收集了饮料瓶、蛋托、蛋糕盘、牙膏盒等等物品纳入资源箱，实现了资源的最大化再利用，这些废旧资源可以用来美化班级环境，充实区域游戏材料，给幼儿不一样的体验。
2.概念界定
废旧材料：“垃圾是放错地方的资源”。废旧物品具有双重性：既有对环境造成污染的潜在危险性，又有可以作为再生资源的可回收利用性。在废旧物品中，如废旧纸箱、饮料瓶、玻璃瓶等，还有相当一部分部件可以重复利用和作为再生资源。
二、废旧资源的分类
经过家长们的支持，我将班级中收集到的废旧资源分为以下几类：1.纸类制品：牛奶箱、牙膏盒、蛋糕盘、卷纸芯、鲜花包装纸、纸绳、蛋托、纸牌。2.塑料制品：饮料瓶、PVC管及接头、吸管、塑料瓶盖、果冻壳、牙刷。3.金属制品：易拉罐。4.玻璃制品：口服液玻璃瓶、布丁瓶、饮料瓶。5.自然资源：鹅卵石、蛋壳、树枝、树叶、各类种子。
三、实践活动内容
（一）探究類活动
1.科学区：
（1）探索声音和光的传播
材料：PVC管、接头、手电筒。玩法：用PVC管及三通、两通的接头拼搭成较长的有弯曲的管道，两名幼儿分别站在一端玩“打电话”的游戏;幼儿准备一根直的管道和一段拼搭后弯曲的管道，在管道一端打开手电筒，另一名幼儿在另一端观察是否能见到光。
（2）自制潜水艇
材料：塑料矿泉水瓶、管制口服液玻璃瓶、水。玩法：先将塑料瓶装满水，然后将小玻璃瓶装一半左右水（根据情况自行调整），口朝下放入塑料瓶中，水量以玻璃瓶可以稍微浮出水面为宜;拧上塑料瓶的瓶盖，将瓶子密封，尽量减少瓶中残留的空气，塑料瓶是大海，小玻璃瓶就是我们模型中的潜水艇，捏塑料瓶的瓶身，就会看到玻璃瓶中的空气体积减小，然后玻璃瓶会下沉;松开手后，空气膨胀，玻璃瓶就上浮，力量适中的时候还可以让玻璃瓶保持悬浮。
2.建构区：
材料：纸牌、牛奶箱、牙膏盒、饮料瓶、易拉罐。玩法：幼儿利用以上材料进行拼搭，纸牌可用于桌面的建构活动，牛奶箱、牙膏盒、饮料瓶、易拉罐可进行材料整合、组合使用，替代大型积木进行较大空间的建构活动。
3.益智区：
（1）串项链
材料：纸绳、吸管。玩法：将各色吸管剪成小段，幼儿按照ABAB、ABB、AABB、ABC的规律用纸绳串成项链。
（2）趣味纸牌
材料：纸牌。玩法：用纸牌比大小，或用纸牌进行10以内的加减运算。
（二）美工类活动
1.角色区：美美花店
材料：鲜花包装纸、彩色手工纸。玩法：幼儿用提供的手工纸通过折、剪、贴的方法制作小花，用鲜花包装纸进行包装，开花店，与同伴进行角色游戏。
2.美工区：
（1）利用废旧物品表面特征进行的美术活动：
①鹅卵石画、蛋壳画
材料：鹅卵石、完整蛋壳、勾线笔、丙烯颜料。玩法：幼儿大胆发挥想象，将鹅卵或蛋壳石当作画纸，在鹅卵石、蛋壳上进行创意绘画。
②树叶拓印画
材料：树叶、水粉颜料。玩法：将颜料涂在树叶表面，将涂有颜料的那一面盖在纸上，用力按压，揭开树叶后制成树叶拓印画。
（2）对现有材料进行粘贴的手工活动：蛋壳粘贴画、种子粘贴画
材料：碎蛋壳、各类种子、胶水、卡纸、勾线笔。玩法：幼儿用勾线笔在卡纸上绘画轮廓，然后分块涂抹胶水，涂好后贴上碎蛋壳或种子，在碎蛋壳上涂上颜料，晾干。
（3）将废旧材料组合使用的创意手工：制作小火车
材料：牙膏盒、饮料瓶盖、双面胶。玩法：将瓶盖当成火车车轮粘贴在牙膏盒两侧，对牙膏盒进行装饰，制作成小火车。
（三）体育类活动：
1.梅花桩：
材料：易拉罐、宽胶带。玩法：将3-4个易拉罐用胶带缠绕贴在一起，制作成梅花桩，幼儿尝试连续在梅花桩上走路。
2.高尔夫：
材料：PVC管、饮料瓶。玩法：在饮料瓶的瓶身挖出圆形小洞，将PVC管插进小洞用胶带固定，制作成高尔夫球的球杆，配合自制纸球玩高尔夫的游戏。
四、评析与反思
（一）废旧资源回收再利用的效果
1.有助于培养幼儿的环保意识
众所周知，儿童是祖国的未来和希望，他们的环保意识和行为习惯将决定下个世纪我国环境状况的好坏和可持续发展的战略进程。我班开展的收集废旧资源美化环境的活动增强了幼儿的环保意识，让幼儿知道了原来垃圾是放错地方的资源，我们可以用原来准备放进垃圾箱的物品进行许多有创意的活动。现在小朋友见到班级中需要收集的物品首先会想到该怎样进行创意手工活动，而不是像以前一样直接扔进垃圾桶。
2.有助于培养幼儿的创新意识
利用所收集的废旧资源进行的创意手工活动，动手必须手脑并用，发展了幼儿的手脑协调能力，促进大脑发育，从而有利于幼儿智力发育。创意手工，能改变幼儿的学习方式，促进幼儿的全面发展。能使孩子们在学习中主动探究，敢于发表不同意见，乐于与同伴进行学习交流，使得原本胆小内向的孩子变得更加活泼、自信、大胆了。他们爱讨论、爱发表自己的见解，对许多的活动产生了强烈的探究兴趣，敢于质疑，敢于尝试，个性张扬，再不是被动的接受学习者了。这些品质和能力将为幼儿一生发展打下良好的基础。
3.有助于培养幼儿的合作意识
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中有目标指出：“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。”在资源收集、整理、制作、游戏的每一环节中，幼儿从起初的各执己见到能协商、谦让地解决问题，合作意识和水平都有了较大提高。
（二）活动反思
1.废旧材料的选择应考虑幼儿的年龄特点。
大班幼儿的手指灵活度、身体骨骼发育、想象力、语言表达能力都较小班有了很大提高，在选择废旧材料时，应尽量选择原生态的材料，不限定幼儿思维，让幼儿有更多想象、创意、对材料进行二次利用的空间。
2.选择安全的废旧材料，合理地使用废旧材料。
由于废旧材料的种类繁多，因此，在选择废旧材料时要认真思考研究，从不同的角度结合教学内容和幼儿的身心发展特点选择废旧材料，从而避免废旧材料给幼儿带来的危害，并保证幼儿合理地应用废旧材料。
3.对废旧材料的利用延伸至集体教学和区域活动中。
对幼儿的教学活动离不开废旧材料，如果教师不能合理地利用废旧材料进行教学活动，幼儿就不会积极主动参与到教学活动中。将废旧材料利用在游戏活动中。以往教师在带来幼儿做游戏时，采用的游戏方法单一，无法激发幼儿的参与兴趣，致使幼儿不愿主动与教师进行游戏互动。现在，教师可以利用废旧材料带领幼儿进行游戏活动，根据班级中现有的废旧材料，就地取材，带领幼儿自制玩具，让幼儿拥有形式多样的玩具，从而弥补现有玩具的不足。
总之，利用废旧材料对幼儿进行教育，可以让幼儿意识到节能减排、保护环境的重要性，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿自己动手操作废旧材料，将废旧材料变废为宝，这样幼儿园就能有效地培养幼儿的思维能力和创造能力，幼儿也会在此过程中提升自身的动手操作能力，并快乐地学习、快乐地游戏。
参考文献：
[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南.北京：首都师范大学出版社，2015.30
作者简介：
李君（1988.2-）女，汉族，江苏扬州人，扬州市邗江区邗上中心幼儿园二级教师，本科，研究方向为学前教育。
【关键词】废旧材料 班级环境
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0014-02
一、论题解读
1.论题提出背景
随着现代人生活节奏的加快，人们每天的衣、食、住、行都需要使用许多生活用品，而随之产生很多垃圾，不常使用的物品也会被闲置，其中很多东西都可以回收再利用，发挥其隐含的价值。
随着课程游戏化项目的开展，我向小朋友们发起号召，收集了饮料瓶、蛋托、蛋糕盘、牙膏盒等等物品纳入资源箱，实现了资源的最大化再利用，这些废旧资源可以用来美化班级环境，充实区域游戏材料，给幼儿不一样的体验。
2.概念界定
废旧材料：“垃圾是放错地方的资源”。废旧物品具有双重性：既有对环境造成污染的潜在危险性，又有可以作为再生资源的可回收利用性。在废旧物品中，如废旧纸箱、饮料瓶、玻璃瓶等，还有相当一部分部件可以重复利用和作为再生资源。
二、废旧资源的分类
经过家长们的支持，我将班级中收集到的废旧资源分为以下几类：1.纸类制品：牛奶箱、牙膏盒、蛋糕盘、卷纸芯、鲜花包装纸、纸绳、蛋托、纸牌。2.塑料制品：饮料瓶、PVC管及接头、吸管、塑料瓶盖、果冻壳、牙刷。3.金属制品：易拉罐。4.玻璃制品：口服液玻璃瓶、布丁瓶、饮料瓶。5.自然资源：鹅卵石、蛋壳、树枝、树叶、各类种子。
三、实践活动内容
（一）探究類活动
1.科学区：
（1）探索声音和光的传播
材料：PVC管、接头、手电筒。玩法：用PVC管及三通、两通的接头拼搭成较长的有弯曲的管道，两名幼儿分别站在一端玩“打电话”的游戏;幼儿准备一根直的管道和一段拼搭后弯曲的管道，在管道一端打开手电筒，另一名幼儿在另一端观察是否能见到光。
（2）自制潜水艇
材料：塑料矿泉水瓶、管制口服液玻璃瓶、水。玩法：先将塑料瓶装满水，然后将小玻璃瓶装一半左右水（根据情况自行调整），口朝下放入塑料瓶中，水量以玻璃瓶可以稍微浮出水面为宜;拧上塑料瓶的瓶盖，将瓶子密封，尽量减少瓶中残留的空气，塑料瓶是大海，小玻璃瓶就是我们模型中的潜水艇，捏塑料瓶的瓶身，就会看到玻璃瓶中的空气体积减小，然后玻璃瓶会下沉;松开手后，空气膨胀，玻璃瓶就上浮，力量适中的时候还可以让玻璃瓶保持悬浮。
2.建构区：
材料：纸牌、牛奶箱、牙膏盒、饮料瓶、易拉罐。玩法：幼儿利用以上材料进行拼搭，纸牌可用于桌面的建构活动，牛奶箱、牙膏盒、饮料瓶、易拉罐可进行材料整合、组合使用，替代大型积木进行较大空间的建构活动。
3.益智区：
（1）串项链
材料：纸绳、吸管。玩法：将各色吸管剪成小段，幼儿按照ABAB、ABB、AABB、ABC的规律用纸绳串成项链。
（2）趣味纸牌
材料：纸牌。玩法：用纸牌比大小，或用纸牌进行10以内的加减运算。
（二）美工类活动
1.角色区：美美花店
材料：鲜花包装纸、彩色手工纸。玩法：幼儿用提供的手工纸通过折、剪、贴的方法制作小花，用鲜花包装纸进行包装，开花店，与同伴进行角色游戏。
2.美工区：
（1）利用废旧物品表面特征进行的美术活动：
①鹅卵石画、蛋壳画
材料：鹅卵石、完整蛋壳、勾线笔、丙烯颜料。玩法：幼儿大胆发挥想象，将鹅卵或蛋壳石当作画纸，在鹅卵石、蛋壳上进行创意绘画。
②树叶拓印画
材料：树叶、水粉颜料。玩法：将颜料涂在树叶表面，将涂有颜料的那一面盖在纸上，用力按压，揭开树叶后制成树叶拓印画。
（2）对现有材料进行粘贴的手工活动：蛋壳粘贴画、种子粘贴画
材料：碎蛋壳、各类种子、胶水、卡纸、勾线笔。玩法：幼儿用勾线笔在卡纸上绘画轮廓，然后分块涂抹胶水，涂好后贴上碎蛋壳或种子，在碎蛋壳上涂上颜料，晾干。
（3）将废旧材料组合使用的创意手工：制作小火车
材料：牙膏盒、饮料瓶盖、双面胶。玩法：将瓶盖当成火车车轮粘贴在牙膏盒两侧，对牙膏盒进行装饰，制作成小火车。
（三）体育类活动：
1.梅花桩：
材料：易拉罐、宽胶带。玩法：将3-4个易拉罐用胶带缠绕贴在一起，制作成梅花桩，幼儿尝试连续在梅花桩上走路。
2.高尔夫：
材料：PVC管、饮料瓶。玩法：在饮料瓶的瓶身挖出圆形小洞，将PVC管插进小洞用胶带固定，制作成高尔夫球的球杆，配合自制纸球玩高尔夫的游戏。
四、评析与反思
（一）废旧资源回收再利用的效果
1.有助于培养幼儿的环保意识
众所周知，儿童是祖国的未来和希望，他们的环保意识和行为习惯将决定下个世纪我国环境状况的好坏和可持续发展的战略进程。我班开展的收集废旧资源美化环境的活动增强了幼儿的环保意识，让幼儿知道了原来垃圾是放错地方的资源，我们可以用原来准备放进垃圾箱的物品进行许多有创意的活动。现在小朋友见到班级中需要收集的物品首先会想到该怎样进行创意手工活动，而不是像以前一样直接扔进垃圾桶。
2.有助于培养幼儿的创新意识
利用所收集的废旧资源进行的创意手工活动，动手必须手脑并用，发展了幼儿的手脑协调能力，促进大脑发育，从而有利于幼儿智力发育。创意手工，能改变幼儿的学习方式，促进幼儿的全面发展。能使孩子们在学习中主动探究，敢于发表不同意见，乐于与同伴进行学习交流，使得原本胆小内向的孩子变得更加活泼、自信、大胆了。他们爱讨论、爱发表自己的见解，对许多的活动产生了强烈的探究兴趣，敢于质疑，敢于尝试，个性张扬，再不是被动的接受学习者了。这些品质和能力将为幼儿一生发展打下良好的基础。
3.有助于培养幼儿的合作意识
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中有目标指出：“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。”在资源收集、整理、制作、游戏的每一环节中，幼儿从起初的各执己见到能协商、谦让地解决问题，合作意识和水平都有了较大提高。
（二）活动反思
1.废旧材料的选择应考虑幼儿的年龄特点。
大班幼儿的手指灵活度、身体骨骼发育、想象力、语言表达能力都较小班有了很大提高，在选择废旧材料时，应尽量选择原生态的材料，不限定幼儿思维，让幼儿有更多想象、创意、对材料进行二次利用的空间。
2.选择安全的废旧材料，合理地使用废旧材料。
由于废旧材料的种类繁多，因此，在选择废旧材料时要认真思考研究，从不同的角度结合教学内容和幼儿的身心发展特点选择废旧材料，从而避免废旧材料给幼儿带来的危害，并保证幼儿合理地应用废旧材料。
3.对废旧材料的利用延伸至集体教学和区域活动中。
对幼儿的教学活动离不开废旧材料，如果教师不能合理地利用废旧材料进行教学活动，幼儿就不会积极主动参与到教学活动中。将废旧材料利用在游戏活动中。以往教师在带来幼儿做游戏时，采用的游戏方法单一，无法激发幼儿的参与兴趣，致使幼儿不愿主动与教师进行游戏互动。现在，教师可以利用废旧材料带领幼儿进行游戏活动，根据班级中现有的废旧材料，就地取材，带领幼儿自制玩具，让幼儿拥有形式多样的玩具，从而弥补现有玩具的不足。
总之，利用废旧材料对幼儿进行教育，可以让幼儿意识到节能减排、保护环境的重要性，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿自己动手操作废旧材料，将废旧材料变废为宝，这样幼儿园就能有效地培养幼儿的思维能力和创造能力，幼儿也会在此过程中提升自身的动手操作能力，并快乐地学习、快乐地游戏。
参考文献：
[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南.北京：首都师范大学出版社，2015.30
作者简介：
李君（1988.2-）女，汉族，江苏扬州人，扬州市邗江区邗上中心幼儿园二级教师，本科，研究方向为学前教育。