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【摘 要】当前职业中学作文教学面临教师难教作文，学生怕写作文的尴尬局面，其结果必然是学生表达能力得不到有效提高，难以满足企业的需求，甚至出现有些学生步入企业后，企业文书都写不来的情况。本文试从造成现状的原因和应采取的措施两方面进行分析。就当前老师的教法提出几点思考，倡导作文个性化，生活化，努力使职业中学作文教学走出困境。
【关键词】暗胡同；更新观念；更新指导思想；采用多种形式；转变评价方式
当前的职业中学作文教学，就像鲁迅所说的“暗胡同”。教育教学过程中，学生的才情得不到发展，个性得不到张扬，言语天赋被扼杀在成长的摇篮之中。陈旧的观念如同早已定格的模具，把不同个性、不同禀性的学生统一刻画成了思想僵化，不知变通，人云亦云的当代“八股腐儒”，使一茬又一茬莘莘学子对大千世界的独特见解也变成了千人一面的陈词滥调。然而那些制造模具的老师们却仍然在日复一日、年复一年地宣扬他们一成不变的作文套路。教师难教作文，学生怕写作文成了职业中学语文教学中一个可怕的现象。这一现象是如何造成的呢？
首先，职业中学广大语文老师的教育观念没有转变，教师们在“辛辛苦苦地做着扼杀学生才情的蠢事”。受长期应试教育的影响，为了追求高分数，老师们往往过于看重快餐文化，背范文，看故事，让学生突击积累写作素材，忽视了指导学生从文学名著中汲取营养，整体提高文学素养。在作文指导过程中，过多的讲求写作技巧，开头的技巧，结尾的技巧，过渡的技巧，谋篇的技巧。于是作文教学渐渐形成了套路教学，前些年名噪一时的新概念作文便是将学生的思维定势化、模式化教学的代表之一。更可悲的是，新概念作文的提法过去了这么多年，这种概念作文在教学一线仍然是大量存在着。这样的教学方式，只能出现千人一面，人云亦云的可悲现象，又怎么培养学生独特的个性，如何体现人文教育的精神实质呢？
第二，教师教法陈旧。作文课上，老师不是指责学生不应该如何写，就是要求学生必须如何写，从文体到选材，从立意到构思，从主题的表现到表达方式的运用，老师都给学生规范好了。然后大发议论，学生在封闭的教室听着空洞的说教，之后又在这封闭的教室闭门造车。他们没有实践，没有体验，没有感受，就是这样，辛勤的园丁们把他们认为非常宝贵的经验一次又一次灌输给我们可爱的学生。试想，在这样的环境下，学生怎能有足够的写作自由和想像空间？怎么会有异想天开和创造性的思维？又怎么会产生写作的灵感和冲动？学生们只能被动的迎合老师的意图，力争让评分的老师满意，如果与老师的意愿相悖了，就要被扣分，被批评，战战兢兢、如履薄冰。可怜的学生背负着如此沉重的包袱，怎么能不怕写作文？
那么，如何才能走出这样的暗胡同呢？
首先，更新教师的思想观念。即要改变长期以来“技巧本位”的作文教学模式，确定以抒发思想灵性为本位的作文指导思路。任何一种改变都是从观念开始的，职中作文教学改革也得首先更新教师的思想观念，尊重学生的个性，培养学生写作的兴趣。不再将作文教学孤立起来，更不能给作文教学定模式，下套路。如果说阅读能让学生心灵得到解放，那么写作则能让学生情感得到升华。老师要勇敢地更新原有的经验学说，切实把阅读教学与作文教学紧密结合起来，并逐步实现从阅读本位向写作本位的转变。学生阅读的过程，其实就是一个审美的过程。在阅读中，学生得到审美的愉悦，引发对自身的思考，形成自己的认识和个性。在与作者的共鸣中产生有话要讲，有感要发的情感冲动，再将自己的情感渲泻出来，那就是一篇有强烈个性的作文，就是一篇有言语生命的文章。“闽派”语文教学专家孙绍振曾说过“主要是兴趣，不是为考试才读书，你不考我照样读，照样写，不让你读就觉得难受。在大量阅读、大量写作中感到一种乐趣，老师在其中只起一个和点拨的作用。”
第二，教师作文指导思想急需更新。要知道，一个人如果没有个性，没有思想，是不可能在社会上出类拔萃的，更不可能实现言语人生。故而老师在作文指导中的关键就在于如何指导学生思考生活、思考自己，解决学生有没有“生活”的问题。曹文轩有篇文章《生活无处不在》，其中有这样一句话：“不要总怀疑自己没有生活。你怎么能说自己没有生活呢？你吃饭吗？你睡觉吗？你看过冬天天空下缓缓飞过的鸦群吗……你是个大活人，且又是一个天生爱动不肯安份的少年，就一定会有生活。你没有发现你就在生活中吗？”作为语文老师，也应当这样去启发学生。指导学生关注生活、体验生活、感受生活，培养学生观察、思考、感悟生活的能力。让大千世界的人生百态，自然界中的一草一木，生活中人们的一言一行都成为学生关注的对象。学生学会思考了，对生活的理解就更深了，对作文的帮助也就更大了，这时他们便会发现身边有太多的话值得一说，有太多的事值得一写。作文也就成了内心自然流露的作文，成了学生主动用文字与他人交流的手段。
第三，采用多种形式进行作文教学。孔子因材施教，教导出许多领域的人才。我们也要顺应孩子的天赋，不拘一格的指导学生作文。从选题来看，要提倡主动选题，需要表达什么思想，什么感觉，由学生自己决定。主动选题给学生营造一种自由氛围，又给学生留有足够的写作空间，他们便可以用自己独特的视角和具有个性的思考将自己的思想感情最大限度地表现出来，轻松写作，得心应手。从题裁的选择看，各种文体各有侧重、各有所用，不必对文体进行限制，长于写诗歌的写诗歌，长于写小说的写小说，长于写散文的写散文，因材施教才能真正得到体现，才能人尽其才，培养出更多具有独特个性的人才。从习作形式看，要引导学生学会练笔，写日记、办墙报、写评论、编短信，写博文，鼓励学生参与文学社活动，向有关刊物投稿，将作文生活化，培养学生良好的写作习惯。从习作过程看，要引导学生反复修改习作。古今中外，任何广为流传的佳作无一不是改出来的。老师要培养学生反复修改的习惯，可以采用面批，个别辅导，这样更有利于增进师生感情，使学生产生亲切感和信任感，便于交流和提高；广泛阅读，扩宽视野，拿出耐心，及时跟踪辅导，及时肯定学生修改过程中细微的进步，让学生找到进步的乐趣，养成爱写的习惯。让学生互评互改，结成对子，在写和改的过程中，学生可以互相发现他人的优点，取长补短、增进协作，久而久之，作文质量便会不断提高。
第四，对作文的评价方式急需转变。中高考作文有规范细致的评分标准，教师会根据这些评分细则评价出学生作文的分数。但对于中职学校来说，学生在掌握知识的同时，还需要掌握相关的专业技能，所以对学生的评价也要考虑到学生的职业能力。规范的书写，有条理的说明，新颖的创意，自觉主动地学习，这些是学习过程中必要的良好习惯和态度，也是今后在职场求生存、谋发展的基本素质，要把它们都作为评价学生的要素。所以，对学生写出来的东西，老师要拿着放大镜找出他们的优点，放大他们的优点，艺术地表扬他们的优点，久而久之，他们文章中的优点就会像星火一样，熊熊燃烧起来。相反，如果一个教师“对学生作文中的优点视而不见、专挑毛病，他的这种错误的写作教学观念和行为，却足以扼杀他们的言语生命，使他们一生视写作为畏途。”中职语文课，没有了高考的束缚，实际上，这给了广大师生更广阔的自由发挥的空间。我们更要注重平时的学习，注重平时的评价，让学生作文百花齐放。说到底，就是要求老师拥有一颗爱心，像呵护自己的眼睛一样爱我们的学生，细心地发现，耐心地引导，教会学生写出有个性、有见地的东西来。
总之，职业中学的作文教学要走出当前的暗胡同，尽快跟上新课程改革的步子，关键在教师，相信只要教师能够更新观念，改进教法，让我们的学生尽情表现自己的喜怒哀乐，表达他们对世相百态、人情世事的思考，享受从中获得的无限乐趣，我们的作文教学一定会有新的突破！
（作者单位：福建省清流县高级职业中学）
【关键词】暗胡同；更新观念；更新指导思想；采用多种形式；转变评价方式
当前的职业中学作文教学，就像鲁迅所说的“暗胡同”。教育教学过程中，学生的才情得不到发展，个性得不到张扬，言语天赋被扼杀在成长的摇篮之中。陈旧的观念如同早已定格的模具，把不同个性、不同禀性的学生统一刻画成了思想僵化，不知变通，人云亦云的当代“八股腐儒”，使一茬又一茬莘莘学子对大千世界的独特见解也变成了千人一面的陈词滥调。然而那些制造模具的老师们却仍然在日复一日、年复一年地宣扬他们一成不变的作文套路。教师难教作文，学生怕写作文成了职业中学语文教学中一个可怕的现象。这一现象是如何造成的呢？
首先，职业中学广大语文老师的教育观念没有转变，教师们在“辛辛苦苦地做着扼杀学生才情的蠢事”。受长期应试教育的影响，为了追求高分数，老师们往往过于看重快餐文化，背范文，看故事，让学生突击积累写作素材，忽视了指导学生从文学名著中汲取营养，整体提高文学素养。在作文指导过程中，过多的讲求写作技巧，开头的技巧，结尾的技巧，过渡的技巧，谋篇的技巧。于是作文教学渐渐形成了套路教学，前些年名噪一时的新概念作文便是将学生的思维定势化、模式化教学的代表之一。更可悲的是，新概念作文的提法过去了这么多年，这种概念作文在教学一线仍然是大量存在着。这样的教学方式，只能出现千人一面，人云亦云的可悲现象，又怎么培养学生独特的个性，如何体现人文教育的精神实质呢？
第二，教师教法陈旧。作文课上，老师不是指责学生不应该如何写，就是要求学生必须如何写，从文体到选材，从立意到构思，从主题的表现到表达方式的运用，老师都给学生规范好了。然后大发议论，学生在封闭的教室听着空洞的说教，之后又在这封闭的教室闭门造车。他们没有实践，没有体验，没有感受，就是这样，辛勤的园丁们把他们认为非常宝贵的经验一次又一次灌输给我们可爱的学生。试想，在这样的环境下，学生怎能有足够的写作自由和想像空间？怎么会有异想天开和创造性的思维？又怎么会产生写作的灵感和冲动？学生们只能被动的迎合老师的意图，力争让评分的老师满意，如果与老师的意愿相悖了，就要被扣分，被批评，战战兢兢、如履薄冰。可怜的学生背负着如此沉重的包袱，怎么能不怕写作文？
那么，如何才能走出这样的暗胡同呢？
首先，更新教师的思想观念。即要改变长期以来“技巧本位”的作文教学模式，确定以抒发思想灵性为本位的作文指导思路。任何一种改变都是从观念开始的，职中作文教学改革也得首先更新教师的思想观念，尊重学生的个性，培养学生写作的兴趣。不再将作文教学孤立起来，更不能给作文教学定模式，下套路。如果说阅读能让学生心灵得到解放，那么写作则能让学生情感得到升华。老师要勇敢地更新原有的经验学说，切实把阅读教学与作文教学紧密结合起来，并逐步实现从阅读本位向写作本位的转变。学生阅读的过程，其实就是一个审美的过程。在阅读中，学生得到审美的愉悦，引发对自身的思考，形成自己的认识和个性。在与作者的共鸣中产生有话要讲，有感要发的情感冲动，再将自己的情感渲泻出来，那就是一篇有强烈个性的作文，就是一篇有言语生命的文章。“闽派”语文教学专家孙绍振曾说过“主要是兴趣，不是为考试才读书，你不考我照样读，照样写，不让你读就觉得难受。在大量阅读、大量写作中感到一种乐趣，老师在其中只起一个和点拨的作用。”
第二，教师作文指导思想急需更新。要知道，一个人如果没有个性，没有思想，是不可能在社会上出类拔萃的，更不可能实现言语人生。故而老师在作文指导中的关键就在于如何指导学生思考生活、思考自己，解决学生有没有“生活”的问题。曹文轩有篇文章《生活无处不在》，其中有这样一句话：“不要总怀疑自己没有生活。你怎么能说自己没有生活呢？你吃饭吗？你睡觉吗？你看过冬天天空下缓缓飞过的鸦群吗……你是个大活人，且又是一个天生爱动不肯安份的少年，就一定会有生活。你没有发现你就在生活中吗？”作为语文老师，也应当这样去启发学生。指导学生关注生活、体验生活、感受生活，培养学生观察、思考、感悟生活的能力。让大千世界的人生百态，自然界中的一草一木，生活中人们的一言一行都成为学生关注的对象。学生学会思考了，对生活的理解就更深了，对作文的帮助也就更大了，这时他们便会发现身边有太多的话值得一说，有太多的事值得一写。作文也就成了内心自然流露的作文，成了学生主动用文字与他人交流的手段。
第三，采用多种形式进行作文教学。孔子因材施教，教导出许多领域的人才。我们也要顺应孩子的天赋，不拘一格的指导学生作文。从选题来看，要提倡主动选题，需要表达什么思想，什么感觉，由学生自己决定。主动选题给学生营造一种自由氛围，又给学生留有足够的写作空间，他们便可以用自己独特的视角和具有个性的思考将自己的思想感情最大限度地表现出来，轻松写作，得心应手。从题裁的选择看，各种文体各有侧重、各有所用，不必对文体进行限制，长于写诗歌的写诗歌，长于写小说的写小说，长于写散文的写散文，因材施教才能真正得到体现，才能人尽其才，培养出更多具有独特个性的人才。从习作形式看，要引导学生学会练笔，写日记、办墙报、写评论、编短信，写博文，鼓励学生参与文学社活动，向有关刊物投稿，将作文生活化，培养学生良好的写作习惯。从习作过程看，要引导学生反复修改习作。古今中外，任何广为流传的佳作无一不是改出来的。老师要培养学生反复修改的习惯，可以采用面批，个别辅导，这样更有利于增进师生感情，使学生产生亲切感和信任感，便于交流和提高；广泛阅读，扩宽视野，拿出耐心，及时跟踪辅导，及时肯定学生修改过程中细微的进步，让学生找到进步的乐趣，养成爱写的习惯。让学生互评互改，结成对子，在写和改的过程中，学生可以互相发现他人的优点，取长补短、增进协作，久而久之，作文质量便会不断提高。
第四，对作文的评价方式急需转变。中高考作文有规范细致的评分标准，教师会根据这些评分细则评价出学生作文的分数。但对于中职学校来说，学生在掌握知识的同时，还需要掌握相关的专业技能，所以对学生的评价也要考虑到学生的职业能力。规范的书写，有条理的说明，新颖的创意，自觉主动地学习，这些是学习过程中必要的良好习惯和态度，也是今后在职场求生存、谋发展的基本素质，要把它们都作为评价学生的要素。所以，对学生写出来的东西，老师要拿着放大镜找出他们的优点，放大他们的优点，艺术地表扬他们的优点，久而久之，他们文章中的优点就会像星火一样，熊熊燃烧起来。相反，如果一个教师“对学生作文中的优点视而不见、专挑毛病，他的这种错误的写作教学观念和行为，却足以扼杀他们的言语生命，使他们一生视写作为畏途。”中职语文课，没有了高考的束缚，实际上，这给了广大师生更广阔的自由发挥的空间。我们更要注重平时的学习，注重平时的评价，让学生作文百花齐放。说到底，就是要求老师拥有一颗爱心，像呵护自己的眼睛一样爱我们的学生，细心地发现，耐心地引导，教会学生写出有个性、有见地的东西来。
总之，职业中学的作文教学要走出当前的暗胡同，尽快跟上新课程改革的步子，关键在教师，相信只要教师能够更新观念，改进教法，让我们的学生尽情表现自己的喜怒哀乐，表达他们对世相百态、人情世事的思考，享受从中获得的无限乐趣，我们的作文教学一定会有新的突破！
（作者单位：福建省清流县高级职业中学）