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摘 要：随着教育改革的不断发展，有效教学的思想已渗透到各个学科的课堂活动当中。不仅给教师的教学理念带来革新，还使学生的学习兴趣和课堂效果得到提升。数学作为学生小学教育阶段知识学习的基础学科，对学生的知识积累、思维发展、数学运算等方面具有积极的引导作用。然而，在实际的教学中，部分教师对有效教学的思想认知还存在不足，导致学生的数学能力得不到有效提升。因此，本文作者结合自身多年教学经验对此展开研究。
关键词：小学数学;有效教学;课堂教学
目前，在部分地区的数学教学活动中，学生仍然存在“学不会”“理解不了”“没意思”等现象，究其原因，主要是教师的教学手法和环节设置存在问题，导致学生的主观意识和学习效果得不到充分发挥，长期处于被动接受的状态。针对这一问题，本文从引入生活场景、设置课堂问题、注重个体差异三个方面，对当前小学数学课堂教学的有效性进行策略分析。
一、引入生活场景，激发学生学习动力
数学知识大多来源于日常生活，将生活场景或实际案例导入课堂之中，有助于激发学生的学习动力，提升对数学知识的转化效果。同时，将生活场景与数学知识相结合，可以培养学生自主学习、灵活运用的良好習惯。因此，在数学课堂活动中，教师应根据教材内容，引入生活场景，把握学生的学习方向，构建适合学生学习的课堂环境，使学生在生活和数学之间得到直观的联系和认知的发展，从而达到有效教学的课堂效果。
例如：在“平行四边形和梯形”的教学中，为了便于学生对平行四边形中平行和垂直的概念理解，我利用多媒体技术，将生活中的平行实物以图片的形式呈现给学生，如火车行驶的铁轨、人行横道的斑马线、护栏的线条等，以多样化、生动的图片展示的方式，吸引学生的课堂注意力，激发学生对课堂知识的学习动力。学生看到日常生活中的事物后，都纷纷的开动脑筋展开联想，积极踊跃的举手说出与平行相关的事例，如马路中的行驶线、荡秋千的拉绳等。通过生活场景的引入和展示，不仅使学生的学习兴趣得以激发，还更易于学生对数学概念的理解，提升学生的课堂质量。
二、设置课堂问题，打牢学生学习基础
课堂问题的有效设置往往能检测学生的学习效果和课堂知识的掌握情况，对学生的学习基础起到巩固、延伸的作用。此外，教师可以根据学生对问题的作答情况，及时了解授课质量和学情动态，为下一步的计划实施提供准确的教学依据。因此，在数学课堂活动中，教师应根据学生的学情变化，灵活设置课堂问题，引导学生的探究方向，打牢学生的学习基础。同时，在问题的难易程度上，教师还应把握适度原则，避免超纲、超限等现象发生，保证学生学习活动的有效性。
例如：在“除数是两位数的除法“的教学中，考虑到学生以基本了解两位数的除法运算法则和计算方式，为了检验学生的学习效果和掌握情况，我根据学生的学情基础，设置以下课堂问题：
1、计算题
30÷10= 64÷30= 85÷40= 280÷50=
2、应用题
2.1小明同学在文具店购买文具，用手中的20元钱购买4支钢笔，请问一支钢笔的价格是多少？
2.2在植树节活动中，吴老师准备了320棵树苗，班级一共有40位学生，请问每位学生可以分到多少树苗？
2.3小李的妈妈去水果店购买水果，15元购买了5个哈密瓜，20元购买了5个火龙果，请问哈密瓜和火龙果的单价是多少钱？
通过课堂问题的灵活设计，不仅能检验学生的学习效果，还能增强学生对算法知识的运用能力，达到夯实基础的教学目的。
三、注重个体差异，促进学生整体发展
在集体教学中，因家庭原因、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在“知识理解不到位”“问题解析不全面”等现象，严重阻碍学生个体的课堂学习效果。同时，这种差异化的现象还导致学生的心理活动产生自卑、抵触、厌学等不良状态，这对学生的未来发展产生不良影响。因此，在数学课堂活动中，教师应充分注重学生个体的差异表现，及时调整教学策略和环节内容，在保证学生个体学习需求的同时，还应促进学生整体的能力发展。
例如：在“三位数乘两位数”的教学中，考虑到学生个体差异化的表现，我及时进行策略调整，并根据学生个体的学习基础和认知能力为标准，组织学生以小组合作的形式展开学习活动，在相互学习、共同探究的过程中，提升学生个体的学习能力和理解效果。同时，我还根据各小组之间的学情变化，设置相应的探究问题，从而促进学生整体发展。如吴老师去图书馆购买书籍，A类图书每本20元，B类图书每本15元，C类图书每本120元，吴老师共购买30本A类书、100本B类书、20本C类书，请问吴老师一共花费多少钱？通过小组合作、共同学习的方式，在满足个体学习需求的同时，还能提升学生整体的学习水平。
综上所述，有效的数学教学，不仅能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习质量，还能充分发挥学生的主观能动性，调动学生的探究心理，从而使学生的数学基础得到夯实与打牢。同时，注重学生个体的学习需求，灵活调整教学策略，既可以满足学生个体的发展需求，还能促进学生整体水平的良性发展。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断优化教学形式，创新教学内容，使学生的主观意识得到有效渗透，从而为学生的未来发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]程根爱.新课改背景下小学数学有效教学优化的研究[J].新课程，2019（4）：114-114.
[2]叶玉容.基于核心素养的小学数学有效教学[J].教育艺术，2019（1）：16-17.
关键词：小学数学;有效教学;课堂教学
目前，在部分地区的数学教学活动中，学生仍然存在“学不会”“理解不了”“没意思”等现象，究其原因，主要是教师的教学手法和环节设置存在问题，导致学生的主观意识和学习效果得不到充分发挥，长期处于被动接受的状态。针对这一问题，本文从引入生活场景、设置课堂问题、注重个体差异三个方面，对当前小学数学课堂教学的有效性进行策略分析。
一、引入生活场景，激发学生学习动力
数学知识大多来源于日常生活，将生活场景或实际案例导入课堂之中，有助于激发学生的学习动力，提升对数学知识的转化效果。同时，将生活场景与数学知识相结合，可以培养学生自主学习、灵活运用的良好習惯。因此，在数学课堂活动中，教师应根据教材内容，引入生活场景，把握学生的学习方向，构建适合学生学习的课堂环境，使学生在生活和数学之间得到直观的联系和认知的发展，从而达到有效教学的课堂效果。
例如：在“平行四边形和梯形”的教学中，为了便于学生对平行四边形中平行和垂直的概念理解，我利用多媒体技术，将生活中的平行实物以图片的形式呈现给学生，如火车行驶的铁轨、人行横道的斑马线、护栏的线条等，以多样化、生动的图片展示的方式，吸引学生的课堂注意力，激发学生对课堂知识的学习动力。学生看到日常生活中的事物后，都纷纷的开动脑筋展开联想，积极踊跃的举手说出与平行相关的事例，如马路中的行驶线、荡秋千的拉绳等。通过生活场景的引入和展示，不仅使学生的学习兴趣得以激发，还更易于学生对数学概念的理解，提升学生的课堂质量。
二、设置课堂问题，打牢学生学习基础
课堂问题的有效设置往往能检测学生的学习效果和课堂知识的掌握情况，对学生的学习基础起到巩固、延伸的作用。此外，教师可以根据学生对问题的作答情况，及时了解授课质量和学情动态，为下一步的计划实施提供准确的教学依据。因此，在数学课堂活动中，教师应根据学生的学情变化，灵活设置课堂问题，引导学生的探究方向，打牢学生的学习基础。同时，在问题的难易程度上，教师还应把握适度原则，避免超纲、超限等现象发生，保证学生学习活动的有效性。
例如：在“除数是两位数的除法“的教学中，考虑到学生以基本了解两位数的除法运算法则和计算方式，为了检验学生的学习效果和掌握情况，我根据学生的学情基础，设置以下课堂问题：
1、计算题
30÷10= 64÷30= 85÷40= 280÷50=
2、应用题
2.1小明同学在文具店购买文具，用手中的20元钱购买4支钢笔，请问一支钢笔的价格是多少？
2.2在植树节活动中，吴老师准备了320棵树苗，班级一共有40位学生，请问每位学生可以分到多少树苗？
2.3小李的妈妈去水果店购买水果，15元购买了5个哈密瓜，20元购买了5个火龙果，请问哈密瓜和火龙果的单价是多少钱？
通过课堂问题的灵活设计，不仅能检验学生的学习效果，还能增强学生对算法知识的运用能力，达到夯实基础的教学目的。
三、注重个体差异，促进学生整体发展
在集体教学中，因家庭原因、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在“知识理解不到位”“问题解析不全面”等现象，严重阻碍学生个体的课堂学习效果。同时，这种差异化的现象还导致学生的心理活动产生自卑、抵触、厌学等不良状态，这对学生的未来发展产生不良影响。因此，在数学课堂活动中，教师应充分注重学生个体的差异表现，及时调整教学策略和环节内容，在保证学生个体学习需求的同时，还应促进学生整体的能力发展。
例如：在“三位数乘两位数”的教学中，考虑到学生个体差异化的表现，我及时进行策略调整，并根据学生个体的学习基础和认知能力为标准，组织学生以小组合作的形式展开学习活动，在相互学习、共同探究的过程中，提升学生个体的学习能力和理解效果。同时，我还根据各小组之间的学情变化，设置相应的探究问题，从而促进学生整体发展。如吴老师去图书馆购买书籍，A类图书每本20元，B类图书每本15元，C类图书每本120元，吴老师共购买30本A类书、100本B类书、20本C类书，请问吴老师一共花费多少钱？通过小组合作、共同学习的方式，在满足个体学习需求的同时，还能提升学生整体的学习水平。
综上所述，有效的数学教学，不仅能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习质量，还能充分发挥学生的主观能动性，调动学生的探究心理，从而使学生的数学基础得到夯实与打牢。同时，注重学生个体的学习需求，灵活调整教学策略，既可以满足学生个体的发展需求，还能促进学生整体水平的良性发展。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断优化教学形式，创新教学内容，使学生的主观意识得到有效渗透，从而为学生的未来发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]程根爱.新课改背景下小学数学有效教学优化的研究[J].新课程，2019（4）：114-114.
[2]叶玉容.基于核心素养的小学数学有效教学[J].教育艺术，2019（1）：16-17.