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普通高中学生对语文知识的掌握比较滞后，很多问题不是学生不会，而是不知如何作答。课堂教学时面对教师提问，有些学生默不作声，有些学生乱答一气。从这些问题不难看出，普通高中语文教学的效率比较低。那么，高中语文教师应该怎么办呢？
一、做好准备
第一，要做好教和学的两手准备。教学前教师要用心备课，将语文教学内容勾画出重点和难点，使学生能够抓住学习重难点，对语文进行有效学习。再合理地丰富语文教学的知识外延，拓展学生的知识视野，引导学生主动参与到语文教学中来，提高语文教学的有效性。
如教学《祝福》，教师在做准备时将鲁迅先生写的文章进行归类、分析，将一些重要的作品进行温习，在课堂上用学过的知识引导学生分析、学习鲁迅先生的写作特点，进而帮助学生更好地理解课文。例如，《祝福》与《药》《阿Q正传》三篇小说都是鲁迅先生对底层百姓的同情和对旧社会的痛恨。学生很可能在课堂上提出另外两篇，教师就要给他们讲得绘声绘色，并能将作品的写作背景、写作思想等内涵揭示出来，加深学生对文章的理解。
第二，教师要合理地引导学生做好准备工作。教师要督促学生做好预习，学生对于文章越熟悉，教学工作开展就越顺利，教学效率就越高。如《祝福》，教学前可以设计几个话题：“祝福的鞭炮声和祥林嫂有什么关系？祥林嫂悲惨的命运是怎么形成的？”对这些话题的思考能引导学生做好课前准备。
总之，课前有目的、有计划地进行教学内容的预习，不仅能使学生更主动、有效地参与课堂教学，对提高语文教学有效性也有非常重要的作用。
二、科学引导
“引导者”是教师在语文课堂教学中的重要角色。教师在课前准备中的引导，可以使学生更充分、全面地做好语文学习准备，优化学生语文准备工作的效果。教师在课堂上引导和启发學生，让学生根据自己的思路得出正确答案，让学生对于知识记忆清晰、理解透彻。这样学生在考试等活动中才能更好地利用知识，取得更优异的成绩。如《祝福》教学中，教师用问题引导学生对课文的知识点展开讨论，学生就能紧紧抓住课文的中心思想和作者要表达的情感、内容等。在此基础上，学生对于课文的理解和学习也比较轻松，语文教学效率自然会得到提高。
第一，科学引导最关键的是目的性。在语文教学中，我们启发学生思考，引导学习学习知识，若是缺乏目的性，就会让学生偏离学习的重点，语文教学效率就难以提高。例如，在《祝福》教学中，教师虽然充分准备了《药》、《啊Q正传》等作品的相关知识，但教学的关键仍然是教材，是《祝福》。在教学中教师引导学生的目的是学习《祝福》，分析祥林嫂这个人物的特点，其他的用最简练的语言带过，不需要留给学生时间思考。一方面，简单带过能够突出《祝福》教学的重点，让学生将学习的主要精力仍然放在《祝福》的学习重点上。另一方面，简单带过更容易引起学生的好奇心，促使学生在课外认真、主动地阅读，探索文章更多的思想、含义，这样不仅能提高学生对教学知识的理解，还能提高学生的语文自学能力和学习主动性，会有很好的教学效果。
第二，在语文教学中，教师要确保引导的有效性，在引导、启发学生学习知识的同时，要留给学生充足的思考时间。否则，教师的引导就是典型的“形式主义”，对教学没有任何帮助。如《祝福》教学中，教师用提问的方式引导学生：“祝福的鞭炮声和祥林嫂有什么关系？”问完后教师就接着分析课文，分析问题的答案，学生思维活跃的也许还能跟上，思维稍微慢的，就不知道教师在讲什么，久而久之，又成了教师的“一言堂”，教师讲教师的，学生学学生的，师生间的交流、沟通不到位，学生学会了什么？什么不会？教师根本不清楚，更不能有针对性地进行语文教学，教学将失去目标、失去重点，这样语文教学的有效性还怎样保证？因此，在语文教学中，教师要做个合格的引导者，确保引导、启发的有效性。
首先，语文教学中教师引导的方向要正确，上课前先确定教学中将学生往哪引，怎样启发学生进行学习。其次，语文教学中教师引导的方式方法要正确，如结合实际的教学情况，采用问题引导法、讨论引导法等，让学生能够在教学参与中体验到教师教授知识的趣味性和新颖性，使其愿意主动参与语文教学，这样能够获得更好的教学效果。再次，教师的引导要与学生的学习反应、教学参与状态紧密联系，教师要制定动态的、灵活的教学引导方案，以达到更好的教学效果。
总之，高中语文课堂教学高效的问题是一个综合性很强的问题，各因素之间有千丝万缕的联系。要解决好这一问题，就需要解决好语文教学中遇到的各种问题，做好语文课前预习和课后复习工作。其中教师的教和学生的学发挥着重要作用。加强师生交流，合理处理语文教学中的各类问题，引导学生进行有效的语文教学参与和语文学习，就能成功地解决语文课堂教学的低效问题，提高学生语文成绩。
作者单位：江苏省徐州市新沂市高流中学（221411）
一、做好准备
第一，要做好教和学的两手准备。教学前教师要用心备课，将语文教学内容勾画出重点和难点，使学生能够抓住学习重难点，对语文进行有效学习。再合理地丰富语文教学的知识外延，拓展学生的知识视野，引导学生主动参与到语文教学中来，提高语文教学的有效性。
如教学《祝福》，教师在做准备时将鲁迅先生写的文章进行归类、分析，将一些重要的作品进行温习，在课堂上用学过的知识引导学生分析、学习鲁迅先生的写作特点，进而帮助学生更好地理解课文。例如，《祝福》与《药》《阿Q正传》三篇小说都是鲁迅先生对底层百姓的同情和对旧社会的痛恨。学生很可能在课堂上提出另外两篇，教师就要给他们讲得绘声绘色，并能将作品的写作背景、写作思想等内涵揭示出来，加深学生对文章的理解。
第二，教师要合理地引导学生做好准备工作。教师要督促学生做好预习，学生对于文章越熟悉，教学工作开展就越顺利，教学效率就越高。如《祝福》，教学前可以设计几个话题：“祝福的鞭炮声和祥林嫂有什么关系？祥林嫂悲惨的命运是怎么形成的？”对这些话题的思考能引导学生做好课前准备。
总之，课前有目的、有计划地进行教学内容的预习，不仅能使学生更主动、有效地参与课堂教学，对提高语文教学有效性也有非常重要的作用。
二、科学引导
“引导者”是教师在语文课堂教学中的重要角色。教师在课前准备中的引导，可以使学生更充分、全面地做好语文学习准备，优化学生语文准备工作的效果。教师在课堂上引导和启发學生，让学生根据自己的思路得出正确答案，让学生对于知识记忆清晰、理解透彻。这样学生在考试等活动中才能更好地利用知识，取得更优异的成绩。如《祝福》教学中，教师用问题引导学生对课文的知识点展开讨论，学生就能紧紧抓住课文的中心思想和作者要表达的情感、内容等。在此基础上，学生对于课文的理解和学习也比较轻松，语文教学效率自然会得到提高。
第一，科学引导最关键的是目的性。在语文教学中，我们启发学生思考，引导学习学习知识，若是缺乏目的性，就会让学生偏离学习的重点，语文教学效率就难以提高。例如，在《祝福》教学中，教师虽然充分准备了《药》、《啊Q正传》等作品的相关知识，但教学的关键仍然是教材，是《祝福》。在教学中教师引导学生的目的是学习《祝福》，分析祥林嫂这个人物的特点，其他的用最简练的语言带过，不需要留给学生时间思考。一方面，简单带过能够突出《祝福》教学的重点，让学生将学习的主要精力仍然放在《祝福》的学习重点上。另一方面，简单带过更容易引起学生的好奇心，促使学生在课外认真、主动地阅读，探索文章更多的思想、含义，这样不仅能提高学生对教学知识的理解，还能提高学生的语文自学能力和学习主动性，会有很好的教学效果。
第二，在语文教学中，教师要确保引导的有效性，在引导、启发学生学习知识的同时，要留给学生充足的思考时间。否则，教师的引导就是典型的“形式主义”，对教学没有任何帮助。如《祝福》教学中，教师用提问的方式引导学生：“祝福的鞭炮声和祥林嫂有什么关系？”问完后教师就接着分析课文，分析问题的答案，学生思维活跃的也许还能跟上，思维稍微慢的，就不知道教师在讲什么，久而久之，又成了教师的“一言堂”，教师讲教师的，学生学学生的，师生间的交流、沟通不到位，学生学会了什么？什么不会？教师根本不清楚，更不能有针对性地进行语文教学，教学将失去目标、失去重点，这样语文教学的有效性还怎样保证？因此，在语文教学中，教师要做个合格的引导者，确保引导、启发的有效性。
首先，语文教学中教师引导的方向要正确，上课前先确定教学中将学生往哪引，怎样启发学生进行学习。其次，语文教学中教师引导的方式方法要正确，如结合实际的教学情况，采用问题引导法、讨论引导法等，让学生能够在教学参与中体验到教师教授知识的趣味性和新颖性，使其愿意主动参与语文教学，这样能够获得更好的教学效果。再次，教师的引导要与学生的学习反应、教学参与状态紧密联系，教师要制定动态的、灵活的教学引导方案，以达到更好的教学效果。
总之，高中语文课堂教学高效的问题是一个综合性很强的问题，各因素之间有千丝万缕的联系。要解决好这一问题，就需要解决好语文教学中遇到的各种问题，做好语文课前预习和课后复习工作。其中教师的教和学生的学发挥着重要作用。加强师生交流，合理处理语文教学中的各类问题，引导学生进行有效的语文教学参与和语文学习，就能成功地解决语文课堂教学的低效问题，提高学生语文成绩。
作者单位：江苏省徐州市新沂市高流中学（221411）